班主任中招后期班级管理建议

1、中招前如何管理班级，提高班级中考成绩?各领导，同行：大家好！本周一接到了领导安排的研讨任务：中招前如何管理班级，提高 班级中考成绩？今天很荣幸在这里 与大家一起交流。风雨磨剑三年，试问锋出几许？在九年级的下学期，教师和学生都已进入迎考的一级战备状态， 三年的教育教学的荣与辱、 成与 败就在此一举；每学生都想通过六月的洗礼， 微笑着迈进自己 理想中的高中。可是竞争是残酷的，过程是艰苦的。因此，班主 任能否科学地抓好 临近中考阶段的管理，不仅会影响学生复习备 考的效益，而且还会给 学校、班级、学生、家长乃至社会带来深 远的影响。那么，怎样的科学管理才是实现减负、增效”的有效载体呢？在此，我就谈谈自

2、己的肤浅认识和做法， 和各同行 一起探讨。一、进行全班总动员，引导学生树立正确的毕业升学观精神的力量可以转化为行动的源泉。士气鼓足了，学习的信心也就上来了，为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这 项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革、各类高中招 生规模的扩大等）、班级的现状和模拟 考试的情况等，帮助学生 分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住 机遇，振奋精神，迎接挑战。在毕业班中有一部分学生会存在两种髀误的想法。一种认为自己是学校的老大哥“、老大姐”了，在学校也是 经验丰富”，什么都见过”，现在就要离开学校，因 此放松了对自己的纪律要求； 一种认为自己该学的也

3、学了， 该会 的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表 现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第 二种想法的则表现为懒懒散散， 不求上进，甚至形成 大考大玩， 小考小玩”的玩乐习惯。显然，这两种认识都是错误的，都偏离 正确的人生观，需要班主任积极引导。开展这项工作，班主任不 必拘泥于某种定式，既可利用主题才会.行， 亦可利用班级黑板 报宣传，或通过别谈话等方式进行，帮助学生克服错误认识， 树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努 力是为下一阶段的成功作铺垫， 只有做好每个阶段的事，才能为 更

4、大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。 结合学生 实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端正了思想，树立了正确的人生观、升学观，上们对自己的要求必 然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。 为了考入理想的学校，他们会积极主动地去钻研学习。 积极备考， 以实际行动走好人生的第一目标。班主任要把身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边， 及时解决学生遇到的困难， 做学生的贴心人，以保证学生能全力投入到学习中去。班级管理要重视分层分类管理，搞好四个帮扶 工作，重点面向优秀生和边缘生，确保优秀生考上重

5、点高中，边 缘生考上高中，偏科生列出补偏计划，提高重点科目的成绩，力 争其中部分同学考上重高或普高，对后进生（指学习困难的学生）, 要稳定其情绪，特别要加强对后进生的重点管理， 防止其心理变 态和不良情绪的滋生蔓延；同时，对后进生又要关怀体贴、多与 家长联系，鼓励他们报考本市的重点职业高中的春季提前批，学好一技之长，讲清 行行出状元”的道理，照样能为自己找出路， 为社会作贡献。总的指导思想是 保优促边推偏稳差”八字方针， 面向全体，分类指导，不让一个学生掉队，确保人人成功。二、推行激励机制，让学生乐观自信备考贯彻好这一机制，班主任或任课教师要做到公正无私， 一视同仁， 用同样的情感和尺度对待每

6、一个学生，对优秀的学生不能俊遮百丑”，对后进的学生不能一眼把他们看死，要善于发现他们 身上的闪光点，利用他们自身的长处来树立他们自己的自信心。同时运用适当的目标激励所有学生， 比如期初组织学生拟好新学 期的打算，制定好本学期学习目标，再在学习每组教材或每单元 内容时，设定一个短期目标，鼓励并督促他们努力完成这些目标， 充分发挥和调动他们的内在潜力，有效地学习。乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。中小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、 人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习 成绩和发展

7、动力受阻碍。 保持学生积极向上、乐观自信的精神状 态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效 发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯 詹姆士说：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。班主任应多走近学生，了解学生，少点批评，多些表扬，多发现他们的闪光点， 多肯定他们的每一次成功。这一时段的孩子具有一定的自尊心。在他们的学习和与同学的交往中，我们不难发现：成绩好的时常在一起；成绩差的在一起，甚至形单影孤，打不进圈子。这时， 教师的作用便是给以他们自信心。教师重视他们，和他们站在一块儿，那怕是一句话，一个眼神，也会让

8、他们觉得老师没有放弃 他们，让他们拾回自己的自信心，投入到学习中来。而那部分学 习成绩好的学生，因有教师的带动和教育， 也会逐渐和后进生走 到一起，伸出援助之手，让差生感到温暖，拾回自信心。例如可 选择这样一个办法来提高学生的自信心 ：分别给他们确定一个稍 高于他们能力的奋斗目标。 虽然学生对这个目标还没有把握， 但 老师应该肯定地对他说：只要你再努力一点，你一定行的。”有了 一个明确的目标，有了老师的肯定，学生一定会信心百倍。为了 实现自己的目标，他们一定有使不完的劲，而兴趣、热情和自信 心必然会带来成功的欢乐。三、培养学生过硬的心理素质，做学生的心理辅导医生心理素质与人的行为密切相关，二者

9、常常相互影响、相互制约。适度的心理压力可以激发学习积极性，刺激拼搏进取的精神。但如果心理压力过大则会挫伤人的自信心，使人产生悲观失望情 绪，甚至导致出现有害身心的过激行为。 中小学毕业班学生正处 于毕业升学的关键时期，容易受家庭、学校、社会环境的影响而 产生心理压力过大或心理焦虑过重等心理障碍问题。这就需要班主任能及时发现学生的心理问题，并及时给予恰当的疏导解决， 也就是说班主任不光要做学生的教育者、管理者，更要做他们的心理辅导医生。一般来说，心理问题的产生有以下几个原因：一是身体发育时期，心理也正处于调整期；二是学业负担过重。学 生和以前低年级轻松自在的学习相比显得不堪重负；三是家长、 老师

10、（包括学生自己）对学生期望值太高，又过分看重某一次两 次考试分数。出现心理障碍问题一般都会表现出来。轻则心情烦躁，注意力分散，夜晚失眠、多梦，精神恍惚，身体疲倦，成绩 下降；重的甚至无心向学，厌学逃学，与老师家长对抗，甚至离 家出走、自残自杀。因此学生心理障碍问题不容忽视。对于学生 的心理问题，应 预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪 这需要老师具有高度的责任感，强烈的事业心，既有耐心，也要 细心。只有我们真正把学生放在心里， 才能真正了解学生的心理， 才能真正达到教育学生的目标。 四、无微不至地关心学生的生活。每个学生都希望自己成绩优秀、 学业成功，但现实中有各种不利 因素影响制约着学生的

11、发展和进步， 其中生活因素是一个非常重要的方面。毕业班学生的生活更需要得到老师的关心。班主任应多家访，多谈心，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的 生活情况。针对学生的 生活实际给予耐心、细致的帮助。例如， 对家庭经济困难的学生应该想办法给予适当的经济援助；对家庭父母不和的或家庭环境不利学生学习的，应主动登门拜访，与家长商量促使家长为了子女的升学考虑，尽量改善关系，改善学习环境；对受近视困扰而影响学习的学生应分析其近视原因，帮其纠正不良用眼习惯，帮助选配适合的眼镜；对生病的学生要多关 心其健康状况；对有交际烦恼的学生要教会他们与人沟通的技 巧，帮助他们解除烦恼；要处理好学生的早恋问题，要淡

12、化 早 恋”概念，引导学生走出早恋泥淖，把生机勃勃的青春投入到乐 趣无穷的学习中去。总之，在毕业班后阶段的管理中，班主任应 从观念到行动上将自己的角色由班级监督员”转换为 后勤服务兵”，树立 管理就是服务”的观念，真正做到走近学生，为学生 服务，在学生的成长中奉献自己的人生，实现自己的价值。只要 我们以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看 到他们的进步，看到他们的成功。I四、家校全程监控，强化学生安全管理愈临近毕业，学生的思想滑坡愈大，各种不安全不稳定因素也在 增大。因此，要防患于未然，就要校内校外一起抓。就必须做好 以下几点：1、严格执行学校的作息时间，该回家时全部离校，班主任

13、在学校附近或街道附近多巡查；该到校时全部到校，按时清点人数做好记录。2、严格请假制度。学生在校时，非特殊情况 不得请假上街、回家。上课时，学生必须到班，由班长考勤。3、 加强全隐患排查预防聚众闹事、打架斗殴的现象发生。4、定期召开毕业班家长会，建立 教师 学生一一家长”立体课 堂.。 父母是孩子最好的老师，是孩子成长的第一任教师定期召开学生家长会，互相交流学生在校和在家的学习情况，对学生的学习大有裨益，能促进学生思想素质的提高， 促使学生自主 学习，探究学习的能力，只要我们建立好教师一一学生一一家长”的立体空间课堂，结合学生的不同性格特点，对症下药，施 以相互的教学手段，教学策略，准能提高学生

14、的综合素质能力。五、正确处理学生离别情绪中考，对于学生们来说，不仅仅意味着要到高一级的学校进行学 习，更重要的它意味着初中时代的结束，意味着相处三年的朋友即将各奔东 西，这时候，同学们会感到依依不舍也是人之常情。面对随处可 见的同学录”，作为老师可能会觉得他们分不清 轻重缓急”，但 是想想自己的初三，相信您也一定能够体谅他们的心情。 面对这 种情况，一味的限制，只号召他们把精力放在学习上是没有用的， 他们会把行动由 地上”转入 地下，这时您不妨组织一次班会， 让他们充分表达自己的情感和中考的目标、志向，再互赠卡片，作为友谊的见证。或者相约中考后组织一些活动， 到时再让他们尽情留念。但是切记，许

15、给同学们的诺言一定要实现。六.精诚合作，形成合力。由于班主任承担班级组织管理的责任，因此围绕班级的教育教学活动，还要做好各方面的协调工作。扮演好切、调员”的角色一是协调好科任教师之间的关系，切实打好班级教学团体战。班主任要团结任课教师，使得各科老师心往一处想，劲往一处使, 形成各科教师齐抓共管的局面，共同促进班级工作的高效开展。同时，要协调好学科教学。要在全面了解本班教学实际的基础上， 科学、合理地安排课余时间，补上弱科，全面提高；要协调好各 科教师，精心备课，认真选题，不争时间，不压作业，留给常生 充裕的吸收、消化时间；要引导教师达成一个共识：只有提高每 一个学科的双上线率，才能使班级总分上

16、线人数有一个大的突 破。二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟 共济的氛围，从而使教师教得尽心，学生学得高兴。为营造这种 和谐的教学氛围，首先必须要求学生要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。同时，作为教师、班主任，也要尊重学生， 即使学生一时犯了错误， 也不要一味地要学生屈服， 中学生自尊 心很强，要给他一定的时间反思，要做过细的思想工作。班主任 有责任帮助各科老师树立威信。 展示老师们的闪光点，也告诉学 生应该学习各位老师的优点， 集各位老师之长，做到青出于蓝胜于蓝，鼓励他们超越老师，他们就不会放大老师们的不足。（插寸本班老师的宣传）三是协调好家校之间的关系。 进入初三

17、以后，很多教育和管理 工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非 常棘手的问题，就是家长对学生的期望值过高， 似乎子女非得考 个重点才算有出息，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，根本不了解子女的实际水平，这极不利于激发学生的学习积极性；也有一些家长中考还没考，自己却比子女还要紧张， 有时特别的严 厉，忽而又出奇的关心，有时甚至食不甘味，夜不成寐，这种情 绪感染了子女，把子女弄得神经兮兮的。因此，初三阶段，特别 是初三后期，班主任要加大和学生家长联系的密度，既使自己对学生的情况有个全面的了解， 也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生迎考的温暖港湾，家校合力，和衷共济，确保学生正常发挥，夺取中考的全面丰收。七、甘做人梯，倾情奉献毕业班时间紧，任务重，教师压力大，作为一名班主任，付 出的更多， 早5: 10到校，晚9: 30回家，这都是常事，大家 几乎把生活上全部精力投入到工作中去，一个毕业班的班主任， 不仅仅是时间上紧盯，更重要的是精力上的付出， 学生的每一步 成长，都离不开教师的辛勤劳动