《我的叔叔于勒》课堂实录

1、老师：今天我们这节课啊，是来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？学生：喜欢老师：这么多同学喜欢啊，能告诉一下我理由吗？这位同学来。学生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。老师：喜欢看巴金的，理由是什么？学生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味，我觉得。老师：情节曲折，你为什么呢？（指另外一个同学）学生：我喜欢看鲁迅的小说。老师：告诉我理由吧。学生：他的文学性非常高，我觉得他那个情节比较好，曲折。老师：也是因为情节，老师也很喜欢看小说，你猜是为什么吧？你猜猜看。（指另一学生）学生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。老师：可能使我身心愉悦，还能够学到知识。好，你也猜猜看。（指另有

2、一学生）学生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。老师：理解作者的心情，很多啊，那么先卖个关子吧，他们说的都不对，可能呢，你们下课就能猜到了，先不告诉你们原因。我们先来看看，我们今天要学习的这篇小说，什么题目？全体学生：我的叔叔于勒老师：我的叔叔于勒，同学们家里面，自个家里就有亲叔叔的，哪些同学？家里有叔叔吗？有的，那你们的爸爸妈妈怎么叫你叔叔的？你说说吧？（指一学生）学生：就叫他的名字。老师：就叫他的名字的，我刚刚亲耳听到这位同学，他们家很特别，（指一学生）你们家怎么叫你叔叔的？学生：uncle（全班同学笑了）老师：呀，叫uncle的，很洋气的一个说法！说明他们家

3、里啊，很亲密，很自然的。那我们这篇小说里面的，菲利普夫妇，也就是小说中的“我”的父母，対于勒有哪些称呼呢？为什么这里“我”要打个引号啊？为什么，是，哦，不是作者，是小说中的一个人物，所以要打上一个引号。来，请你快速的跳读一下，小说中“我”的爸爸妈妈对于勒有哪些说法呢？好，请你说（指一学生）学生：有坏蛋，流氓，还有无赖。老师：坏蛋，流氓，无赖，很多个啊，你也留一个机会给别人，来，那位男生。（指一学生）学生：还有贼。老师：嗯，贼，一个字，好（板书“贼”字）。那位女生（指一女生）学生：还有是“讨饭的”老师：哦，讨饭的，（板书“讨饭的”）那“讨饭的”说出来是什么意思啊？是不是我们路上看到一个讨饭的，很

4、同情他的意思啊？不是，那是什么感觉啊？来，一起说。学生(齐声)：厌恶的。老师：哦，厌恶的心情说的。只有一个类型的，只有厌恶的吗？来，你说？学生：还有“小子”。老师，小子，哦，(板书“小子”)什么感情？是不是很亲密，这小家伙很聪明，是这种意思吗？也不是，也是很讨厌的。还有什么补充吗?你说。（指一女生）学生：还有是“花花公子”。老师：“花花公子”是“我”的父母直接称于勒的吗？学生：不是。老师：哦，这个不是，直接的那你说。（指一男生）学生：好心的于勒。老师：嗯，好心的，是吧。（板书“好心的”），我把它写这边。好，你说？（指一男生）学生：正直的老师：嗯，好，正直的（板书“正直的”）。好，那位男生。学生

5、：还有有办法的。老师，有办法的（板书“有办法的”），后面，我看到 有人举手了，旁边那位女同学。学生：有良心的老师：有良心的（板书“有良心的”），好，真好，还有补充吗？学生：还有分文不值的老师：哦，分文不值的，要写到哪边的呢?好，要写到这边（在黑板左侧板书“分文不值的”）。这些都是谁称呼谁的？（学生回答“我”父母），哦，是菲利普夫妇称呼于勒的，是一个于勒吗？你看这边这么多难听的称谓，看这边又是如此美妙的称呼。是同一个于勒吗？(学生回答“是”)，是一个于勒。老师有点郁闷，到底是怎么一回事情呢？你能不能用上上面这些简单称呼，把故事情节简单的给老师来理一理头绪？你，说吧？（指一男生）学生：就是这样的。

6、我家小时候比较穷，我的叔叔于勒就是因为行为不正糟蹋鞋，所以我们就把他打发到美洲去，我们家的人都觉得他十分坏，讲他无赖流氓······老师：简单一点好了，概括的告诉我们。学生：过两年，就知道他十分争气，然后赚了钱。老师：也就是这就是故事的开始了。学生：然而······姐姐和姐夫要结婚，去旅游，全家人一起去，就在那个船上，是去比尔赛岛的船上发现了于勒，然后“我”们就感到十分惊讶，就对他感到十分的质疑老师：这就是故事情节，让你感到什么样的感觉？学生：十分曲折老师：最曲折的，最精彩的

7、，也就是小说的什么环节啦？学生：高潮老师：那最后小说是怎么结束的？学生：就说，说他们，我们一家就这样离开了他，逃避他。老师：哦，躲开了，逃避开了于勒。好，你看，他说的很详细。这也告诉我们要把一个小说情节相对完整相对有条理的概述出来，要包括那几个部分呢？大家一起说好了，要······开端，高潮，最精彩的部分，多说两句，最后结束，结局是怎么样。那也有的时候，小说最精彩的时候就戛然而止，留给我们故事的回味。那从这样的故事中，这样的称谓中已经能够让我们感受到一些菲利普夫妇的脾性，那如果要更加鲜明更加深入的探清人物的话，可能再看看他的一些神态语

8、言等描写，可能会更加深入的了解人物的性格，那么，让我们更走进一点的看清菲利普夫妇。（投影）请你找出一对语句来，于勒有钱的时候，菲利普夫妇是怎么说怎么做的呀，于勒没钱的时候，菲利普夫妇又说了些什么？前面找一句，后面找一句，然后你再对比着读一读，看看你对菲利普夫妇有何评价？（学生仔细看书）已经选定了一句，那你可以把它放生朗读出来，先读给自己听听，你似乎看到了两种怎样的情景，来，试试看。（学生举手）先读一读，给自己听听看。好，读完之后呢，你也可以发挥一下集体的作用啊，小组里面讨论讨论看，互相补充一下，看看我们这个人物形象怎样可以丰满一点。来，你们三人四人，六个人，都可以讨论讨论看。（学生细语讨论 ）

9、好，如果都找好的话，我们就开始积极的讨论了。先看看有钱的时候，菲利普说过什么话呢？（学生积极举手）非常好，我们给机会最后这位女生。学生：有钱的时候，菲利普说过“啊！如果于勒在这艘船上，那会造成多么惊讶呀！老师：多梦惊讶啊，是这样吗？哦，“多么惊喜啊”，你感觉你读的时候是要表达什么样的一种情绪啊？学生：表达，呃，作者的父亲是十分希望于勒回来的。老师：嗯，刚刚说过为什么需要打引号啊？这里的“我”是作者吗？学生：不是老师：嗯，不是，这是小说中的一个人物。文章中的“我”，也就是菲利普夫妇十分惊喜，你是怎么在表现的呢？学生：是十分惊喜和欢快的。老师：十分惊喜和欢快，嗯，那怎么样把这种感觉表现的鲜明一点呢

10、？老师介绍一种方法，你可以把某个词家中一下读音，你再试试看。学生：“唉，如果于勒竟在这艘船上，那会叫人多么惊喜啊”老师：好，我们请旁边这名女生点评一下，她刚才是把哪个词加重读音了？学生：她把“多么”加了重音。老师：为什么这个“多么”加了重音，就可以让我们感受到人物情绪啊？学生：因为“多么”的意思是表示·····呃，非常，就是更体现出了菲利普他很惊喜。老师：嗯，多么，加重了这种程度。好，请坐。谁还敢来再读读这句话，不再是“多么”，再看看在哪个词上处理一下，让这种惊喜之情更强烈了。好，这位同学（指一男生）（学生读），呵呵，你这是什么方法，把某个词漏

11、掉，或读的断断续续，说明你的极度惊喜啊。学生：不是，我是觉得这个“唉”，是有点叹息的感觉老师：叹息，那什么样的情绪会叹息。学生：就觉得有点失望，他还没回来这样子。老师：唉，有点失望，但是完全绝望了吗？学生：没有老师：哦，又不是绝望。那后面还有希望，可能谁会回来就是希望？于勒回来，怎样的于勒回来？学生：有钱的于勒老师：有钱的于勒回来就是一种希望，那这个“唉”字感情很丰富，又有点失望，又有一点希望在里面，有一点痛苦也有一点喜悦的感觉在里面。可能需要一个长长的“唉”，才能够表尽其中的意味。仔细的同学再想想，他刚才把哪个字给漏了？（学生回答：竟）竟这个字，要不要重读一下。要！请一个同学来解释一下为什么

12、要重读？（指一学生）学生：“竟”表示十分的惊喜。老师：惊喜，那你把整句连起来演绎一下。(学生读)老师：听的出来，你现在就很惊喜。好，请坐。来，全班同学。我们要把菲利普夫妇的这种惊喜的心情读出来。“父亲总要说他那句·····”开始（全班齐读）老师：这是菲利普的感受，那，他的妻子呢？菲利普太太是什么感觉？好，那位男同学，可以，就你吧。学生：“只要这个好心的于勒一回来，我们就境况就不同了，他可真算一个有办法的人。”老师:我们刚才是加重音读，感觉到了吗，他的方法是什么？有什么变化啊？语速很快了啊，那怎么样的时候我们的语速会加快。学生：高兴的时候。老师：

13、高兴的时候，语速就会自然而然的轻快了起来。很好，来，我们也全班同学来读一读它。读出轻的地，喜悦的感觉，“母亲也常常说”开始。全体学生：母亲也老师：好，你还有补充吗？你也是觉得语速要有变化。对于某些词，你有感受吗？可以来评价一下吗？嗯，你来说。学生：我觉得“好心”这一词语突出了母亲对于勒的一种期待。她觉得于勒很好心，“可真算是一个有办法的人”（学生紧张，重复上一句）老师：对，你就觉得文字里有味道是吧?“真算得”也应该重读。好心的于勒，在母亲的记忆中，以前的于勒是好心的吗？是怎么样的？举一些例子看。学生：坏的。老师：坏的，坏在哪里呀？学生：行为不正。老师：哦，行为不正，糟蹋钱之类的，现在为什么又截

14、而相反的说他是好心的呢？学生：因为他在信中告诉他们，他在这几年里赚了一些钱，以后可以给他们带来很好的生活。老师：就是因为我们家的生活会因谁的而变化呀？于勒的有钱，我们家的生活变化，他考虑的是谁的利益呀？学生：自己。老师：就是自己。好，请坐，非常好。那我们在跳读一下，文章之后于勒生活近况发生了改变了。在这样千等万等之后亲人团聚了，是不是一副相拥而泣的感人场面呢？学生：不是。老师：并不是这样，那，你再来挑选出一些语句，对比下来看看，菲利普夫妇又是一种怎样的情况呢？你说。学生：他的母亲说：我就知道这个贼是不会有出息的。早晚会回来从新拖累我们的。老师：嗯，他的母亲这样说也就是菲利普他太太这样说，刚才我

15、们在品读语句的时候，很多同学都会抓一些关键的词。就某些词语品出了韵味，你刚才读的那句话，你是从那些词语中发现了他的表现力的呢？学生：我觉得应该带这个“贼”字。然后早晚会回来的“早晚”这两个字。老师：“早晚”你是怎么理解的？学生：因为于勒他现在回来，在他们眼里只会来拖累他们，而不是带给他们幸福美好的生活。老师：不会带给他们幸福美满的生活，可你在读这个“贼”字的时候，是这样说的：我就知道这个贼是不会有出息的。应该怎么读啊？怎么说？学生：把这个读得更加用力一点。老师：用力一点，短促一点吗？所以在这用力的，用到的是什么感情？学生：对于勒的憎恨。老师：憎恨。好。你回答得非常好，好，请坐。哼，母亲突然暴怒

16、起来，我们再品味一下这个句子。当时我们一家人在什么地方啊？学生：在渡假船上。老师：哦，在这个船上，在公共场合，母亲会突然暴怒了，这样的一个人，你感觉是什么性格呢？你说说。学生：我感觉这个母亲是性格比较急躁，然后很吝啬，然后很势利。老师：急躁我能体会，这个吝啬你是怎么品味到的？学生：就是早晚会重新拖累我们的。就是从他的这句话中透露了他的一种急躁的心情。老师：早晚会拖累到我们的。他考虑到了什么事情啊？什么情况？学生：考虑体会到了于勒不会带给他们幸福美满的生活。老师：什么叫拖累？他们家会怎么样呢？学生：被他害得很惨。老师：更惨了，更加没钱了是吧？好，请坐。好，我们请全体女同学来读刚才所说的这一句话。

17、读到“拖累我们”这要读出对于勒的憎恨之情。母亲突然暴怒起来，开始。全体女生：老师：嗯，对，演绎得很好，来，请其它同学理解下其它语句。你说。学生：第四十六自然段，“你简直疯了，拿十个铜子给这个人，给这个流氓，”这一句应该强调的疯子和流氓，说明她是一个对钱非常注重的人，然后她是唯利是图，非常自私的人。老师：唯利是图，自私，仅仅十个铜子就骂的这么刻毒，你体会得真对，请坐。母亲的表现就这几句吗？好，哪里哪里也是对母亲的刻画？学生：还有三十一。老师：三十一自然段，说说。学生：“我想就是他，去跟船长打听一下吧，可要多加小心，别让那小子再回来吃我们的”。老师：你是从哪个词看出母亲的性格？学生：我是看到“多加

18、小心”这个“吃”呀老师：咱们就选一个词吧，“可要多加小心”，到底有什么危险的事情呀？要小心什么？学生：就怕他再回来花他们的钱，使他们更加穷这样，他就是十分吝啬的一种感觉。老师：前面你看，刚才找到的两句，菲利普夫妇的话，包括这个母亲的话，你看这个好心的于勒，急切的盼望于勒快点回来呀，现在于勒回来了，却要小心翼翼的避开于勒，因为他们怕什么呀？学生：他怕被他拖累这样。老师：怕被他拖累，考虑的是自己的钱是吧。你看，他品味得多仔细呀，好，这是菲利普的太太，那么再看看菲利普，你看，前面说过，唉，长长一声叹息中，显示了对兄弟无尽思念，不管远隔天涯，还是十年之久。那菲利普有那些显著变化呢？来，旁边这位男生。学

19、生：三十六自然段，是他，真是他，咱们怎么办呢？这里能看出菲利普夫妇比较担心以后的生活。在于勒回来后，有点恐慌，是因为于勒没有他想象有钱富有，他就十分紧张。老师：十分紧张，所以连他说话的神态都怎么样了呀？学生：有点结结巴巴。老师：结结巴巴，很紧张，你猜猜看，这个时候，父亲结结巴巴说的时候，父亲脑海中会想象一些什么样的情况呢？学生：也许会想到以后怎么去避开他，不让他发现自己。老师：首先船上要避开他，再往后呢，如果被于勒认出来了，他们将会怎样？学生：也许的话（一时无语）老师：你看，说这话的时候，咱们菲利普夫妇都在想一些什么啊？计划着什么呀？学生：渡蜜。老师：渡蜜，可以随便到哪去渡假了是吧？你看，父亲

20、还计划着干吗？知道的就拿起话筒直接说好了，可以抢答，直接拿起话筒，直接说，学生：还计划着于勒把钱拿回来，去买别墅这样。老师：现在，这样的梦想，全给泡汤了。好，请坐，父亲还有怎样的表现，来，你请。学生：第三十四段，我的父亲脸色早已吓白，两眼呆直，咽着嗓子说。从这里可以看到父亲非常害怕，因为他以前的那些希望已经全部破灭，而且他还怕于勒会认出他们，会用他们家的钱，使他们更加贫穷。老师：更加贫穷，父亲的脸色怎么样？学生，吓白。老师：吓白，看到什么东西的时候咱的脸色也会吓白？学生：很恐怖，让自己害怕的东西。老师：害怕的东西，看到了像鬼一样的东西，但他实际上看到的是谁呀？学生：他自己的亲弟弟。老师：亲弟弟

21、，怎样的弟弟？有钱的？学生：穷的。老师：穷的弟弟，就像看到了鬼一样，脸色一下子怕得煞白起来，这是怎么样的一种内心呢？好，你分析得很好，请坐，你来。学生：这是一种十分失望，就是感觉一种从天堂掉到地狱的感觉。老师：说得真好，从天堂美妙的一种想象掉到地狱的感觉。这是父亲的一种最精彩表现。来，我们全体男同学三个自然段一起来读一读。父亲的紧张，恐慌，这种情绪表现出来。“我的父亲脸色早已煞白”开始。全体男生老师：好，对菲利普夫妇烦人表现还有其它补充吗？还有？你来。学生：从25自然段你的父亲说他低声对我母亲说，真奇怪，那个卖牡蛎的怎么那么像于勒。这里我可以看出，父亲已经对于勒产生了怀疑。老师：对那个卖牡蛎的

22、产生了怀疑是吗？学生：也表达出对于勒有些失望。老师：那时候确定他就是于勒了吗？学生：没有.老师：没有呀，就是产生了怀疑是吗？单单是一点点怀疑，仅仅是猜测，你看，他的神情怎么样了？学生：脸色十分苍白。老师：十分苍白，已经心情怎么样了？学生：低落，很紧张。老师：心情低落，很紧张，对，仅仅是猜测就把他吓成这个样子，我们可以总体看看，你看菲利普夫妇这样剧烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，因为什么？大声说出来。学生：钱。老师：就是因为钱，就是因为本来富有的于勒怎么样了？变穷了，没有钱了，所以从这我们可以这样看。在我们教师用书上有这样一段话“本文集中表现出菲利普夫妇对于勒态度的纵然变化，从而刻画出他们贪

23、婪自私，势利的丑陋形象。这段话是有道理的，也是经典的，对这篇小说的解读。今天我们再来换一个角度，再来看一个侧面，请你们思考一下，你对菲利普夫妇的态度就这一种形象，这一种理解吗？讨厌？可憎？可鄙的？好于疑问，这是正确的，还有别的理解吗？学生：我认为菲利普夫妇他们在当初那个境界做出这样的事情是情有可原的。老师：情有可原，那可原的原因的哪里？学生：因为他们家并不富裕，而于勒却是不断地糟蹋钱，这在穷人家是最大的罪恶。但是后来于勒去南美洲发了一笔横财，父亲认为他会给他带来好的生活，但后来于勒的诺言没有兑现，反而搞得要再向他们要钱的样子，所以说菲利普夫妇的态度，形象不单单是可鄙的。老师：不单单是可鄙的。注

24、意，他说到了这一层面，归根结底就是一句话，他说的意思，他们家生活贫穷，用文中的书面语怎么表达？拮据？你能举他们拮据的例子吗？拮据到什么程度了？学生：第二自然段里面，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请。日用品也常常是买减价的，买拍卖的底货，姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。老师：好，这些呀，都是物质上的，这个拮据，经济上的贫穷可以忍一忍，省一省，这个拮据再往下发展你看还有有更严重的是什么？好，你来。学生：这可能会导致他女儿婚姻的破裂，之前他女儿新婚的丈夫是因为看上叔叔的钱才跟他女儿结婚的，如果这一事实被发现的话，她女儿的婚姻肯定会破碎，他们家将会没面子在邻居

25、们立足。老师：原来在拮据的生活境况下，女儿本来这门婚事就来得非常不容易呀，二女儿嫁出去了，大女儿怎么办？还怎么样？学生：待置闺中。老师：概括得多么美妙，非常到位。待置闺中四个字，听起来美好的一种景象，其实待置闺中对大女儿来说是一种痛苦啊，请坐。你看，不但是在物质上，就是婚姻感情上，他们也是经受着煎熬，那我在想是不是这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇他们本身不勤快，是吗？不是，不是你告诉我理由。学生：我父亲做事很晚才从办公室回来。老师：哪一段描写？这是第一段，父亲很晚才从办公室回来的，说明这个父亲工作得也是非常勤快的，兢兢业业，吃苦耐劳的，对吧。请坐，但是他们的生活境况如此不堪，所以菲利普夫妇这样来

26、看，他们有可鄙的一面，但是他们也是生活在这个城市中，这个社会中怎么样的一类人呢？大声一点。贫穷的，你说小人物？好，这里我又有一个疑问了。那这位网友的意见，我有点认同的，是因为于勒年轻的时是一个浪荡子，他就是这场悲剧的罪魁祸首，他得把这个责任全部当了。你怎么看这个问题？学生：我想这应该不全是于勒的错，要实现理想，不应该全部寄托在别人身上，应该通过自己的奋斗去努力，去争取。老师：要通过自己的努力，不要寄托在于勒身上，好，请坐。那于勒确实是给他们家造成了伤害，把他们家的遗产全部花光了，于勒造成的伤害是不能抹灭的。谁来看看于勒的这一生，他年轻时，挥霍钱，的确有可憎的，可鄙的一面，之后呢？来这位女生。学

27、生：我觉得于勒后面赚了钱之后还有心赔偿自己的哥哥。我觉得于勒也可以说是知错就改的人。老师：知错就改，说明他良心还没有完全泯灭。好，请坐，来，最后这位。学生：在第33自然段，那个船长说，他原本就是住在哈佛尔，而且还有亲戚，但他不愿回来，因为他欠了他们钱，说明他并不是无赖，他已经知道自己错了，不敢面对他们的家人了。老师：他已经知道自己错了，而且他不会去，用菲利普夫妇的话来说活不会去怎么样他们？连累他们，还有？拖累他们是吧。好，请坐。这时候的于勒也是自尊自强的这种于勒了，所以你看他的这种人生经历，年轻时候挥霍钱财，到了中年他能自己打拼出一番天地，能够会回来，愿意回报自己的兄弟，弥补自己的过失，最后晚

28、景如此落魄凄凉，你对于勒是怎样的一种感受呢？仅仅像这位网友评价的一个方面吗？可恨，他还有怎样的一面？学生：他还有一些良心发现，对菲利普夫妇有很大感激。老师：想得到一个美满的生活，却无法得到了，想感激却也无能为力了，也是可悲的人物啊，那咱们再反思一下，菲利普夫妇也好，于勒也好，我们都从两个角度读看了，这样的悲剧，到底是谁的错呢？你来说。学生：我觉得应该是那个社会的错，因为那个社会本来就是一个资本主义社会，人们眼里就 只装得下钱，所以当时菲利普夫妇这样对于勒，也是当时社会的影响，所以我认为应该是社会的错。老师：社会的错，同意吗？有道理啊，这样的一个家庭，原本应该团团圆圆，和和美美的，但是在社会环境

29、的影响下，一旦和钱这个条条框框的局限了，和利益发生了纠缠了，原本这个美满的家庭，就完全陷入到了，（老师在黑板上画了哥铜钱）看得出来吗？这是什么形象？哦，铜板，钱眼里面了，一切的美好都会荡然无存了。很好，我们思辨了整个，但是我们再来体会一下，我们刚才两个角度，在看人物，看社会，我们也不要一味谴责社会。这样的社会的确是造成这样家庭的悲剧，社会悲剧的罪魁祸首。那我们再来想一想呢，我们本身呢？这里老师有一个设想，如果你是菲利普夫妇，在这样的生活境遇下，在这样的生活压力之下，面对你的穷困潦倒的弟弟，面对曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？你说。学生：我觉得应该接他回来。老师：毫不犹豫接他回来？学生：因为他现

30、在并不像以前那样坏，而他现在也是自己在努力的，如果接他回来的话不一定会再拖累他们。他也会找到自己的工作，有可能也会帮助他们。老师：嗯，你是非常善良，但是如果照你这么做，谁肯定要离开这个家了？学生（笑）：二姐夫。老师：二姐夫，肯定二姐夫也是要离婚了，另一个家庭就要破碎了。你考虑过吗？一点也不为你的女儿设想一下？学生：但是如果他女儿真的找上那个男人，那个男人也不是好人。（全班笑）老师：对，宁可舍弃一个家庭，也要把握住坚固的亲情呀，好，你讲得非常的坚决，宁可受到伤害。你呢？学生：我认为在金钱和亲情方面，应该把亲情放在首位。对于于勒这样的人，我们应该付出爱心和同情，树立正确的人生观。老师：非常好，非常

31、完美的表达呀，一点也不考虑自己的后果，利益，责任，等等。首先要把穷人，弱者挽救回来。所以说到这里呀，我真的佩服莫泊桑，莫泊桑就说过这样一段话“生活永远不会像你想象得那么美好，也不会像你想象得那么糟糕”。你看，这里说“不会像你想象得那么美好，也不会像你想象得那么糟糕”说的是谁呀？你在这篇小说中，或者刚才同学的发言中，觉得这个社会还不像我们刚才看到的这些可悲的，可鄙的，甚至是可怜的这些人物那么糟糕的。我觉得我们这里刚才的两位就让我们感到了暖暖的这种亲情，小说中有这样的人物吗？谁？学生：约瑟夫。老师：约瑟夫，来请一位同学读一读，你觉得约瑟夫最具有同情心的一句话。这位女生。学生：我觉得是在43自然段的时候。我给了他十个铜子的小费，他赶紧谢我：“上帝保佑你，年轻的先生”。老师：你觉得“上帝保佑你”这是谁说的话？学生：于勒。老师：于勒说得话，于勒有同情心，我