《永生的眼睛》课堂实录

1、学导和谐发展型永生的眼睛课堂实录温县番田镇东城外村小学张垒垒个人简介：张垒垒，温县番田镇东城外村小学教师，参加工作八年来，兢兢业业，一直担任班主任工作。06-08年，连续三年参与、主持县市教育科研工作；先后辅导学生在“第八届全国推普周温县赛区师生现场作文比赛”、“读好书、迎奥运、树新风”活动中获奖； 08年6月被评为县级“优秀教师”。教育理念：生生有才，生无全才，尊重、关注、相信每一位学生。教材分析：永生的眼睛是语文出版社第十一册第三单元第十课的一篇课文，课文讲述了琳达一家三次捐赠眼角膜的感人故事。课文是按照时间顺序记叙的，1965年，父亲按母亲生前的愿望，捐出了母亲的眼角膜；1986年，父亲

2、因为肺气肿去逝，“我”遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛；两周后，琳达的女儿，一位才华横溢的小姑娘温迪在一次交通事故中丧生，琳达再次捐献了小温迪的眼角膜。虽然琳达的父母、女儿都去逝了，但他们捐献出来的眼角膜让昔日的盲人重见光明，他们的眼睛得到了永生。课文赞美了琳达一家人热爱生命，珍惜生命，无私奉献的崇高品质。如何让学生对器官捐赠有个正确的认识，如何让学生体会琳达一家人热爱生命、珍惜生命的高贵品质是本文的难点。学生分析：六年级的学生，按照时间顺序理清文章脉络，了解课文内容没有太大的难度，但仅仅停留在了解了琳达一家三人先后捐赠了眼角膜这个事件上还是远远不够的。更重要的是让学生学习琳达一家人极其热爱生命、尊

3、重生命、无私奉献的高贵品质。同时，让学生对器官捐献有个正确的认识。另外，结合本班学困生较多、学生学习基础不扎实等情况，在课堂教学中重视学生兴趣、学习习惯的培养。设计理念：1.建设开放的语文课堂通过电视剧永不瞑目、海伦·凯勒的自传假如给我三天光明以及河南人静力父子捐赠眼角膜的故事对文本进行拓展，既吸引学生的兴趣，又帮助学生理解课文的内容。2.平等对话，提高兴趣通过师生间平等的对话，了解学生对器官捐赠的看法，有的学生对器官捐赠有正确的认识，甚至有的学生会说愿意死后捐赠器官，对于这些学生一定要认真地、庄重地进行表扬；对器官捐赠没有正确认识的学生也要积极引导，不能把教师的意愿强加给学生。3.

4、正确把握语文人文性的特点本文是为数不多的一篇以热爱生命为主题的文章，让学生通过有感情地朗读文本中的对话并且结合与之相关的拓展材料，深刻认识这一主题。同时向学生渗透生命与奉献之间的关系。教学目标：知识与技能：认识本课2个二类字，学会8个一类字。联系上下文理解“眼角膜、捐赠、遵从、签署、萦绕、不辍、栩栩如生、才华横溢、奥列根勇敢者角膜中心”等词语。过程与方法：朗读品味“永生的眼睛”的含义。情感态度与价值观：体会琳达一家热爱生命、珍惜生命、无私奉献的高尚品质。教学流程：一、诱导试学1.电视剧导入师：今天，老师给同学们介绍一本叫永不瞑目的小说。老师介绍一下这个故事的梗概，大家听完后，说一说这个故事跟本

5、文有哪些相似之处？（出示课件：电视剧永不瞑目的海报）师：故事的女主人公是一名叫欧庆春的刑警，她的未婚夫是一名缉毒警察。在她们的新婚前夜，她的丈夫在一次缉毒行动中牺牲了，她遵从丈夫的遗愿，把他的眼角膜捐给了一个在燕京大学读大二的学生肖童，使他重见光明，肖童就成了她丈夫活的纪念。欧庆春和肖童成了好朋友。后来，肖童为了完成欧庆春交给他的任务，扮成卧底，打入贩毒集团的内部，最后也牺牲了。小说的结尾部分写道：“回北京的前一天，欧庆春又来到医院。她在一间单人的病房里，看到了接受肖童角膜的那位幸运的患者。那患者眼睛上还蒙着纱布，纱布下露出半张年轻俊朗的面孔，他不甚礼貌地沉默不语。”请同学们说一说这两个故事之

6、间的相似之外。生1：这两个故事都跟捐赠眼角膜有关。生2：得到眼角膜的人都成了死者活的纪念。生3：这个故事的眼角膜捐赠了两次，课文中捐赠了三次。师：听得非常仔细。请同学们看一下这两个题目，看还有什么发现？生：“永生”跟“永不瞑目”的意思差不多。2.检查生字词（出示课件中的新词“眼角膜、捐赠、遵从、签署、萦绕、不辍、才华横溢、奥列根勇敢者角膜中心”）师：先不看课本，把这些词语默读一遍。（教师让一名学生来读这些词语，学生把“辍”和“萦”两个字读错了。）师：×××同学把难读的、长的词语都读对了，但读错了两个，还不错。跟老师来读。（教师范读，这名学生跟着教师来读。）（学生齐

7、读）3.出示试学范围课件出示试学范围：“自由朗读课文，理清课文脉络，思考琳达一家几个人捐赠了眼角膜？在练习本上完成下面的表格。按照顺序只写答案。”捐赠人捐赠时间亲人的表现（关键的词语）第一次第二次第三次师：(教师巡视检查后)刚才老师看到有几个同学做这道题还有点小难度。为了能理清文章的条理，我们这篇文章划分一下段落层次，第一次捐赠眼膜的是哪几个自然段？生：一、二自然段。师：哪几个自然段讲的是第二次捐赠眼角膜？生：三、四、五自然段。师：哪几个自然段讲的是第三次捐赠眼角膜的？生：剩下的段落是小温迪捐赠眼角膜的。师：请没有找到答案的同学按照刚才的划分，完成表格。（课件出示正确答案）师：请同学们自己对照

8、答案进行订正。二、引导探学1.学习母亲捐赠眼角膜时父亲和琳达的对话。师：请同学们用不同的线段划出父亲和琳达的对话。（学生齐读两人之间的对话）师：读的非常流利，但感情不够丰富。师：这一段里面有这样一句话“我冲着父亲哭喊”，琳达的这个动作说明了她当时是一种什么样的心情？生：她非常伤心。师：是啊。母亲去逝了，医生还要来取她的眼角膜，你说她伤心不伤心？好！咱们带着这种伤心的感情来读琳达的话。（学生有感情地朗读“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”）师：你觉得还有什么样的感情？生：非常激动。师：是啊。母亲去逝了，医生要取母亲的眼角膜，父亲居然还答应了，你说琳达能不激动吗？

9、现在让我们带着激动的心情再来读一下这句话。(学生再次朗读“你怎么能让他们这样对待妈妈”)师：同学们想一想，琳达愿意让医生取走母亲的眼角膜吗？生：不愿意。师：父亲居然同意了，琳达理解不理解父亲的做法呢？生：不理解。（板书琳达不理解）师：老师采访一下同学们，你们对捐赠眼角膜是怎样看的呢？如果有一天我们不幸死亡了，你愿意捐赠你尚完好的器官吗？生1：我愿意。生2：愿意。(学生纷纷举手)师：能不能再说得具体点。生：我觉得死后，什么也不知道了，捐赠出来自己的器官对别人有用。师：(庄重、严肃地说)老师心里非常的激动，我完全相信你们所说的话，我为有你们这样的学生而骄傲，你们真是了不起!师：琳达不理解她的父亲，

10、但父亲的表现怎样呢？请再一次深情地读一读父亲的话。（学生有感情地朗读“琳达，你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”）师：你从中体会到了父亲是一个什么样的人？生：非常镇定，医生来取母亲的眼角膜，他表现的非常镇定。师：我们带着这“镇定”的心态再来读一下。(学生庄重地读)生：我还感觉到了父亲非常地热爱生命。师：把器官都捐出来了，到底是不是热爱生命吗？生：是热爱别人的生命。师：说的多好啊!“热爱别人的生命”这更能体现他们对生命的热爱。面对死亡能够这么镇定，并且还愿意捐赠亲人的器官，你还可以用哪个词

11、来形容此时的“父亲”？（学生沉默）师: “豁达”这个词的意思是性格开朗，气量大。我觉得在这里形容“父亲”是再合适不过了。下面咱们各小组在一起来练习读一读琳达和父亲的对话。（分小组读，接着师生分角色朗读父女间的对话，）2.学习温迪的高尚品质师：在课文的第二部分找出温迪所说的话。（学生安静地划着）师：课文中有“骄傲”这个词，是什么意思呢？生：是自豪的意思。师：为谁感到骄傲？生：为外公。师：把这个句子完整地说一下。生：温迪为外公感到骄傲。师：还为谁感到骄傲？生：为她的妈妈。师：这个词说明温迪是怎样看待器官捐赠的？生：她为妈妈、外公感到骄傲，她理解外公捐出器官。她也愿意捐赠自己的器官。（板书温迪理解）

12、3.体会永生的含义师：俗话说“祸不单行，福无双至”，两周后，琳达再次为器官捐献组织签署同意书。一个极其有才华的女孩离我们而去。我们一起来读第54页第二自然段。师：老师看到许多同学的眼睛湿润了，但令我们欣慰的是两位昔日盲童重见了光明。温迪的生命得到了延续，就像欧庆春的丈夫的眼睛一样，这就叫生：永生。三、开导活学1.向学生推荐一本书师：同学们这一段时间读书的热情非常同，老师给大家推荐一本书假如给我三天光明，这是海伦·凯勒的自传。(课件出示假如给我三天光明的封面图片)2.静力父子捐赠眼角膜简介师：静力是咱们河南上街区外国语小学老师，他和他的父亲静国芸是我国第一个“父子无偿捐献眼角膜”家庭。

13、(课件出示：在郑州市第二人民医院，上街区外国语小学教师静力，听医生说自己的身体条件完全符合捐献眼角膜的要求时，兴奋地说，将在教师节当天，与省红十字会签署身后捐献眼角膜协议。 静力说：“这样我就可以完成对过世父亲的承诺，把光明留给人间需要的人。”年月，他岁高龄的父亲在三门峡突发脑血栓，感到时日不多的老人向个儿女宣布了一个决定，“死后把眼角膜捐出来回报社会！” 静力和姊妹们极力反对，但他们的父亲不为所动。“ 社会给我很大关爱，做人要懂得感恩和回报。”当静力想起父亲一直以来都念叨着的话时，理解了父亲。 年月日，静力联系上了郑州市眼科医院，医院派专家赶赴三门峡为老人进行全身体检和眼角膜筛查，并与老人签

14、下捐献志愿书，静力则代表全家在父亲“角膜捐献协议书”“家属意见”栏中郑重地签下了自己的名字，并承诺将来也会把自己的角膜捐出去。 2007年月，静国芸老人不幸病逝，随后他的眼角膜被取出，成功移植给两名少年眼病患者，使他们重见光明。 如果静力能在教师节顺利签署捐角膜志愿书的话，静国芸老人与静力这个“特殊家庭”，将有望成为世纪我国第一个“父子无偿捐献眼角膜”家庭。）作业布置1.必做作业：完成语文作业本第十课。2.选做作业：为琳达一家，为所有曾经捐献过器官的人们写一首赞美的诗。教学反思：本节课成功之处有三点：1.较好地完成了预设的教学目标，并且体现了文本的人文性的特点。学生在读中领悟到了琳达一家人这种

15、热爱生命、珍惜生命、无私奉献的高贵品质，并且许多学生表示愿意死后捐献自己的器官，文本的人文价值得到了充分的体现。通过典型的拓展材料，学生对这一主题有了更深刻的认识。2.当出示试学范围后，通过巡视发现学困生对于这个试学范围，不能够很好地完成。所以相机让学生根据琳达一家三次捐献眼角膜划分了三个层次，这个环节的设计对学困生理解课文还是很有帮助的。3.关注学困生的学习兴趣。在检查生字词的学习情况时，有意安排学困生来读这些词语，让他们尝到成功的甜头。这名男同学虽然他读错了两个词，但对于他的学习水平来说已经相当不错了，我仍不忘鼓励他。虽然这不是什么隆重的表扬，但对于正在进步的学生来说，经常性持续的鼓励是促

16、使他们不断进步的动力。本节课的不足之处表现在：1.学生上课初期注意力不集中，虽然采取了一些措施，但效果不明显。现在想想自己当时也有点紧张，自己都静不下心来，何况学生呢。这正是要求学生做到的，老师更应该模范遵守。2.学生读书的方式不够多，如果再多加引导，相信学生对于文本会有个更深刻的认识。3.过高地估计了学生的学习水平。学生在做试学范围时才知道有的学困生做起来非常地吃力，甚至有的学生课文都没有读熟。点评：温县番田镇东城外村小学校长岳麦囤本节课教学设计合理，很好地体现了文本人文性的特点。课堂教学效果也很好，完成了教学目标，最可贵的是学生对于器官捐赠也有了一个正确的认识，学生们的思想也得到了升华。所

17、选用的拓展材料对学生理解本文主题也起了很好的作用。不足之处是，教师还未形成自己的教学特色。这个问题作课教师需要认真学习专家们高超的教学艺术，博采众长，融会贯通。这个过程可能需要较长的时间；课堂气氛有点沉闷，学生主动参与的积极性不够高，这可能与文本的感情基调有关。但另一个不可忽视的问题就是这节课学生主动探究的环节比较少，如何让学生自己提出一些有价值的问题也是今后课堂教学中需要重点考虑的一个问题。永生的眼睛学习目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、对于捐献器官的行为产生敬佩之情，改变传统老的看法。课前准备：师生共同搜集有关器官捐献的

18、资料及相关事例。一、诗歌引入，铺垫情感1、出示诗歌像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。（教师配乐朗诵）师：有一首诗深深地打动了我，今天老师把它朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走进 出示：永生的眼睛二、初读课文，铺垫情感1、自由读师：这是一个感人至深的故事，翻开课本去读吧，难读的地方多读几次，争取把课文读正确读流利了，并理解掌握本课的生字新词。（出示学习目标一）2、反馈字词掌握情况。3、

19、出示学习目标二：（1）想一想，琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。（2）用"_"线划出令自己深受感动或启发的语句，在一旁批注自己的理解或感受。4、学生自学（1）评价读书习惯师：同学们都读得很认真，老师发现好多同学都会在难读的地方多停留一会儿，这个习惯真好。5、交流反馈师：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的呢？师：是的，琳达一家前赴后继登上了捐赠器官的圣坛。师：那么其中谁最让你感动呢？他（她）的哪些话语拨动了你的心弦？请静静地默读课文，划出来。（1）父亲一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体

20、能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。指名读师：说说你的感受吧。点拨：父亲的这句话最打动你的是什么？师：把自己身体的一部分给予他人，课文上叫作捐赠器官（板书）。师：谁了解这方面的知识呢？ （指名两个学生说）师：取下死人的器官，死人是没有感觉的，可是他活着的亲人却（痛苦难忍）师：爸爸是妈妈最亲的人，他却说 （指读两个）师：是什么支撑着父亲这么做呢？请同学们快速默读这两段资料。出示：资料一、资料二师：哪些数字刺痛了你？ 师：看着这一串串的数字，我们仿佛看到了，无数双眼睛在苦苦期盼着（出示盲人图）师：再来读读父亲的这段话，你是否感受到了父亲那颗滚烫的心呢？指名读两个评价语：把自己最珍贵的给予别

21、人，抚慰了多少颗期盼的心哪！以死亡之躯帮助别人恢复健康，是多么的有意义！ （齐读）师：你读出了一个怎样的父亲呢？ （板：无私 博爱 高尚）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（指名读）师：这里哪个词带给了你美好的遐想？ （重见光明）师：他会看到一个怎样的世界？（明亮而美丽、五彩缤纷、色彩斑斓、一个充满爱的世界。）师：在这样的世界里生活，怎么能不美妙？ 师： 还有谁会觉得美妙呢？生2：父亲觉得美妙，因为他帮助了盲童，让盲童重见光明，画出了栩栩如生的马儿，他觉得非常快乐。师：送人玫瑰，手留余香。帮助人的

22、感觉真是美妙！你来读读。（指名读、齐读)（2）温迪妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。（指名读说）师：同样是十四岁，妈妈琳达当时是怎样做的？请同学们回过头去课文中找一找，把当时琳达的心情读出来吧。（指名读）（我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”）师：你读出了琳达怎样的心情？（伤心、愤怒）师

23、引读：是啊，我痛苦难忍，我冲着爸爸哭喊出示：你怎么能让他们这样对待妈妈？妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。师：而十四岁的温迪面对这一切，她却说 齐读：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。师：你认识了一个怎样的温迪？ （板：善良 纯真 爱的天使）师：一个和他的外公同样善良崇高的小温迪。2、师：现在你再读读这句话，你明白了什么？出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！自由读师：还留下了什么？（高尚的品质，无私的精神，爱的榜样，已深深地根植于后代心中，并将代代相传，永不泯灭。）师：你读。师引读：在这一刻，我真正领悟到了师：他高尚的品质，无私的精神必将代代相传，永不泯灭。（板：代代相传 永不泯灭）三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。板书：主动你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。（出示邓小平）议一议： 作者为什么要用“