如何让课堂活动“表里合一”

1、如何让课堂活动“表里合一”随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。实施活动教学就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂， 形成不同层次、不同性质、不同形式的活动， 让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，培养学生为交际初步运用英语的能力。然而，笔者在一些观摩课的活动中发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，使得学生的注意力纷纷转向对活动的形式、流程的关注，而忽略了对自身英语语言能力的锻炼，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。下面笔者结合自己

2、的教学实践，就课堂教学活动设计略谈几点体会。一、活动形式与活动目标并重新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。牛津小学英语3A Unit1PartB是一堂关于动物的课堂教学，教学

3、目标：听、说、认读动物类单词dog、monkey、panda、cat、tiger .由于大多数学生在课前早已掌握了本课的基本内容，如果仅仅根据教材上的目标，那么整节课只会起到复习的作用，如果把目标定得更高一些，如在操练的环节上可以安排一些更高要求的活动：1） 演一演自己喜欢的小动物或玩具，让其他小朋友来猜；2） 编一编chant，如I have a cat. Cat , cat, cat；3） 猜一猜“我的属相是什么？”4） 小组比赛。让学生用英语说说他们知道的动物，讲讲保护动物的知识。这样做更能在学习知识的同时，突出能力的培养，同时也渗透了情感态度、价值观以及学习方法的教育。二、个体活动与全

4、体参与并重活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。如：一位老师在教完shopping这一课后，设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，三位学生当顾客，操练所学的购物用语。虽然教师要求其他学生必须Listen carefully，但仍有一部分学生一副事不关己的样子。针对这种情况我们可以从以下两点入手：1. 设计恰当的活动，激发学生的

5、兴趣“兴趣是最好的老师。”“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。2. 采取合作学习，提高学生的积极性现在的大班化教学，课堂上仅有40分钟，教师不可能让每个学生都上台表演。而合作学习能将“大班”分成几个“小班”，真正做到了面向所

6、有全体，让每个学生都参与活动。因此教师在设计活动操练时可以给学生一个缓坡,避免假交际现象，通过小组合作学习，降低对话的难度，保证每位同学有机会开口，及时巩固对话。可以让每个学生都在合作中进行了语言的运用，并很好地落实教学活动，大大提高了活动的有效性，调动了学生的积极性，。三、机械操练与真实交际并重机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发

7、展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。例如，在教学“A new house”一课后，我让学生用画笔设计自己的理想之家，然后用英语标出“家”中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与。他们发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。同时，我还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们都有可能成为将来的建筑设计师。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There isare在交流中也得到了自如运用，个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦，既促进了英语与美学、建筑设计学等其他学科的相互渗透和联系，又促进了学生综合素质的发展。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规