活用多媒体资源打造高效课堂——魏玉亮

1、教学论文活用多媒体资源，打造高效课堂惠阳区良井镇宏基小学 魏玉亮二一二年七月活用多媒体资源，打造高效课堂惠阳区良井镇宏基小学 魏玉亮数学课程标准明确指出:“要让学生在生动具体的情境中学习数学。”数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，我们教师要及时更新教育理念，琢磨学生的心理特征，吃透课标，合理、有效、创新地使用教材，充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣, 结合学生的心理特征精心设计教学情境模式，让学生在具体的情境中理解和认

2、识数学知识。而灵活地运用多媒体技术正好能为我们实现学习对象的情境化创造了条件，在教学之中把多媒体资源合理地运用到课堂教学中，能使数学课堂教学效率得到了进一步的提高。一、活用多媒体资源有助于创设问题情境，激发学生的求知欲小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。例如，在教学“正方形和长方形的周长计算”这一课时，我先复习长方形和正方形的特征等知识，为新课做好准备，接着出示喜羊羊和灰太狼在争论“我用的绳子长！”（喜羊羊用绳子围了一个正方形，灰太狼围了一个长方形）的动画情景，同时配上了争论的声音，接着提出：同学们，我们来帮他们作个评判好吗？这一问题引起学生议论纷纷，有些说长方形

3、用的绳子长，有些说正方形用的绳子长，还有的说一样长。此时，适时引导学生“同学们，要想给他们作出公正的评判，我们先得学习一项新的本领，同学们想不想学？”通过这样一个数学情境后，学生的求知欲得到了充分调动，学习兴趣已达到最高点，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备，学习不再是被动的了。二、利用多媒体资源辅助教学，有助于突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，

4、调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教学“射线、直线”一课时，为了让学生更好地理解和掌握“射线、直线”的“无限延长”这一特征时，充分运用多媒体教学手段，让学生感知“无限延长”，使得这课的难点轻易地突破，大大提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。三、充分利用多媒体资源，变“授鱼”为“授渔”法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法

5、和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。例如，我在推导三角形面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，把三角形剪拼成长方形，学生从不同的角度，用不同的剪拼方法分别推导出三角形面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导三角形面积公式教学到此结束，可我并没有就此罢休，而就此设问：“把三角形怎样剪拼成长方形，哪种方法最为简单最易操作、推导？”我这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导三角形面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，这样使学生达到了不但知

6、其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。四、充分利用多媒体资源调整学生情绪，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，针对这一特点，我在制作多媒体课件时，适当地选用合适的背景图片、背景音乐、卡通人物、声音、歌曲等方式来刺激学生，吸引学生，创设充满美感和智慧的学习氛围，创设新的兴奋点，学生学习有了兴趣，教学也取得了良好的效果。总之，我认为合理地、适时适量地利用多媒体资源，可以提高课堂