教研活动幼儿园教师的专业发展与园本教研

1、教研活动幼儿园教师的专业发展与园本教研我国的幼儿园教研工作经过近三十年的发展取得了长足的进步， 比如说形成了市一区一园三级的教研工作体系，创立了诸如“专题 研究”等独特的工作方法；幼儿园园内教研工作的开展也日渐规范 化等等。然而，长期以来幼儿园教研工作存在的诸多问题也使得其 在实效性上较差，没有充分的发挥它在提高保教工作质量和师资素 养方面的应有的重要作用。新课程要求我们以儿童发展为本，发挥课程的整体效应， 增强课程内容与现实生活的联系，注重过程体验，强调师生共建。怎样把 新课程的精神实质落实于教育教学实践，教研组作为一个研究阵地 怎样发挥作用，新课程背景下教研研究的方式需要我们传承与创新，

2、唯有如此，我们的教师才能更好的专业发展。在新课程背景下，对于教师来说多阅读多积累， 经常进行自主学 习，积极发挥自身主观能动性，才能走近新课程。教育整合对于教 师来说需要一种过程性的体验，即在教师与教师的互动中把握主题 核心经验，解读幼儿学习特点，从而更好的实施新课程，从中帮助 幼儿积累必要学习、生活经验。在实施新教材、学习新纲要、解读指南的初期，教师们经常 会有许多的困惑，特别是对于一些需要具体操作的实际问题。渐渐 得我们感到：教研组作为一个研究阵地，应该面对一些问题，解决 一些问题，才能使我们教师的教育实践有所突破。由此我们将教研研究的任务定位在：研究教材，研究实施。（一）我园园本教研四个

3、根本目的：1、通过自下而上的研究，使幼儿园获得自我创生和不断自我发 展与提高的能力；2、引导教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，自觉主 动地致力于探究和解决自己教育教学实践中的问题，从而达到改进 教学实践和提高教学质量的目的；3、在教师个人的“自我反思”教师团队的“同伴互助”以及研 究人员的“专业引领”的基础上，帮助教师夯实“了解幼儿” 、“师 幼互动”的基本功，提高教师实施纲要的基本能力，促进教师 的专业成长；4、构建园内的学习共同体，营造园所平等、民主、开放的研究 氛围，促进幼儿和教师的共同发展。（二）园本研究围绕四个方面内容展开：一是让教师将“了解幼儿”作为专业素质的基本，认识到“

4、了解 幼儿”是幼儿教育每环节的基础。通过园本教研，从根本上帮助教 师了解幼儿的基本功。二是让教师将“与幼儿有效互动”作为专业素质的核心，认识到 提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育的最本质的环节。通过 园本教研，帮助教师学习和掌握这方面的知识、技能，发展专业能 力。三是让每位教师将 “教育、教学研究” 作为专业素质的重要内容， 认识到“教育、教学研究”是提高幼儿园质量和教师教育能力、发展自己的教学风格和实践智慧的重要环节。通过园本教研，引导教师通过自己的教育、教学过程进行学习研究，研讨真实的、复杂的 实践问题，在真实的教育情境中提高理论分析和解决实际问题的能 力，在反思性实践中实践专业发展。

5、四是通过园本教研， 引导教师将终身学习作为自身专业发展和自 我人人生发展的途径，让教师明确自身专业发展的方向和重点。（三）研究实施计划：1、课题准备（ 2014 年 2 月2014 年 3 月） 准备阶段：进行课题方案的设计，完成课题申报工作。对研究对象 进行一次调查摸底，了解实施对象。把握幼儿教育的正确方向，教 研的内容应当符合纲要精神。2、课题研究（ 2014 年 3 月2015 年 1 月） 实施阶段 : 采用行动研究法， 将在研究过程中所获得的数据、 事实进 行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。必须比较清 楚、准确地了解教师的需要和实践问题，在教育教学现象中抓住普 遍代表性

6、的、比较重要的本质问题来研究。“园本教研” 是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过 程。教师从事的实践教学就是研究。因为一方面教师面对着复 杂的充满情感和想象力的不同个体 幼儿， 要使教学真正促进每 一个幼儿的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的 教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教 学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法 的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研 究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个 研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研 究的过程就是教师为改善自身的行为而

7、不断反思的过程，也是教师 专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教 学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。园本教研强调教师的主体参与和个人反思， 强调每个幼儿园作为 一个学习型组织在教研活动中的整体作用，强调园外的专业人员在 教研过程中的参与式介入与合作。可以说，园本教研通过个人反思 （问题意识教育笔记、教养日记、教学反馈） 、同伴互助（个人 反思的分享、求助、交锋、合作提问会、问题板、案例研讨、 观点辨析）、专业引领（同伴互助基础上与专家对话专题讲座、 现场研讨、合作研讨）三种基本的力量以促进幼儿园、教师以及幼 儿的共同发展。（1）提出自我学习、自我专业发展的计划。请教师根据自身情 况制定自身发展目标，从教师的学历、理论水平、教育实际能力、 外语水平等方面入手，制定近期、远期目标。（2）自我反思教育实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育 故事和经验总结。 为了调动教师写好笔记的积极性， 我们开展了 “每 月一评” 活动，即教师们每月自评一篇满意的教育笔记、 教育故事、 反思笔记或者观察记录，幼儿园将这些文章布置在宣传板上，向全 园老师、家长展示。尝试半年来，我们欣喜地看到