儿童发展心理学习题库精简版.doc

1、说明： 儿童发展心理学题库有填空题、单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题六类题型，共计506 道题。 最后附有 ABC 三套样卷和参考答案。 <填空题 >一、填空题1 儿童心理学的研究成果证明，儿童的心理是儿童 的产物。2 儿童心理和成年人心理都依赖着和 ，心理活动都是在这二者相互作用过程中产生的。3 儿童心理和成人心理的反映过程是在 中进行的。4 心理是客观世界的 ，这就是辩证唯物主义对 的理解。5 心理发展是一个过程，是按照 、 进行的。6 关键期的提出，使人们更深刻地认识 的重要性。7 研究儿童心理学既有 ，又有。8 儿童心理学是一门 很强的科学，它的 表现在它与

2、 的密切联系，它来源于 ，又为 服务。9 儿童心理学成为一门科学，是从19 世纪后半期开始的，一般以 年德国生理和心理学家 的著作 问世作为标志。10 既是研究儿童心理的指导思想，也是儿童心理学的 原理。11 儿童心理研究中贯彻教育性原则，是研究者必须遵循的 ，研究者必须对儿童的 负责。12 日记法和传记法是一种 方法。13 儿童心理发展的特点，是在 的基础上形成的，是与儿童的 以及所从事的 分不开的。14 新生儿期孩子生活中的主要矛盾是的矛盾。15 一个人生命的真正起点是从父母的的时刻开始的。16 当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制

3、状态，称为 ，也称为 。17 无条件食物反射和防御反射是新生儿 所必需的，定向反射对有重要意义。18 无条件反射是否在 消失，可以作为诊断儿童是否正常的参考指标。19 新生儿已经具有不可 ：他们不仅 ，还能信息。他们不仅能，还能 ，用不同的来反映周围事物，表达自己的 。20 出生后的第一年，是儿童 的时期，也是 的时期。21 婴儿的神经纤维开始了 过程。神经纤维的 ，是 的重要标志。22 神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，较早完成的是 ，其次是。23 条件反射形成初期，不仅条件刺激物本身有效，与之相似的刺激往往也能引起反应，这叫 。24 那种只对条件刺激物进行反应，对相似的刺激物不反

4、应的过程，这叫 。25 是精确的辨别力发展的生理基础。26 年幼儿童的很多运动性技能（如拿勺、握笔等）都是通过 方式逐渐掌握的。27 是儿童的一种重要的学习方式。在儿童的言语、动作以及个性品质的发展中，起着很大的作用。28 条件反射形成方式的变化，是儿童上的又一次大进步，对儿童有 重大的积极意义。29 儿童动作的发展在一定程度上反映 的发展。人们常把动作作为测定幼小儿童 的一项指标。儿童动作都是依照 的顺序来发展的。30 手是人进行活动的主要器官，也是人 的重要器官。研究表明，训练儿童手指的动作，可以加速。31 9 个月以后婴儿手的动作进一步复杂化，也开始成人的一些动作，这是人最初的苗头，也是

5、 的萌芽。32 婴儿的交往行为有一个发展过程，新生儿末期明显的交往行为 出现了。它是一种条件反射。33 每一年龄阶段，都有一种对儿童心理发展起主要作用的活动。新生儿的 是最重要的；对婴儿心理发展起至关重要作用的活动是 ；对婴幼儿心理发展有着积极的促进作用的主要是 ；对幼儿最主要活动形式是。34 与成人的交往，使婴儿产生一种特殊的情感 ，并伴随有一系 列 。35 1 3 岁称为O孩子会学会,都在这个时期。这一年龄段是婴幼儿心理发展过程中的第一个 ，又是人称作“第一个 ”或“第一个” 。36 婴幼儿神经系统的发展主要表现在 和 的发展上。37 1 3 岁的儿童渐渐能够根据物体的特点和功用，比较地运

6、用物体。38 在直立行走和手摆弄物体的动作发展的基础上，活动开始形成。婴幼儿的活动，包括 和，主要是。39 不仅使婴幼儿获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能 。40 自我意识是调节自身行为的 。婴幼儿的自我意识突出表现行为为 。41 帮助孩子度过人生第一个转折期， 是关键。42 儿童心理是在 中发展起来的，儿童心理的发展又促进着 的发展。 是幼儿最主要的 形式。43 游戏是一种 ，是儿童反映 的一种。44 幼儿都喜欢游戏， 处于典型的游戏年龄阶段，是 的高峰期。45 人对事物的认识是从感知开始的，感知是 的开端。46 信息加工理论把人的认识过程看作是一个信息的 和 的

7、过程， 人接受信息是靠来进行的。47 国内外教育家提出幼儿园的教育应注重。48 视觉是人最重要的 ，有人估计，约有左右的信息是通过眼睛这个输送给 的。49 环境的噪音对听觉是有害的。噪音就是指那些 的使人烦躁的 。人最理想的声强环境是 分贝， 分贝以上的噪音，就会使人产生不舒服的感觉。长期在 分贝的强烈噪音持续刺激下，人的内耳听觉器官会发生病变，产生耳聋。50 婴幼儿触觉的发展主要表现为的 形成以及在活动过程中与其它 的结合上。51 婴幼儿对物体的探索最初是通过 进行的，以后才开始形成。52 人生第一年，尤其是 形成之前， 一直发挥着重要的探索功能。53 知觉根据其对象的不同可分为两大类 :一

8、类是对 的知觉，一类是对 的知觉。54 为婴幼儿创造一个有 的环境，有助于促进感知觉的发展。 是指从 开始。55 可以说是原始的注意行为。56 有意注意是由脑的 ，特别是控制的。幼儿期 有了一定的发展，这就为有意注意的发展提供了 。57 小班幼儿有意注意的水平仍然很低，一般只能集中注意分钟；中班幼儿的有意注意有了一定的发展，在无干扰的情况下，集中注意的时间可达分钟左右；大班幼儿注意集中的时间可延长到 分钟左右。58 识记和保持是恢复的 ，恢复（再认或再现）是识记和保持的 。59 新生儿记忆的主要是对 形成某种稳定的 ；另一表现是对 产生 。60 婴儿期的记忆仍主要是有的形成，明显的出现在 左右

9、，儿童开始 。61 记忆 指的是记忆中所能容纳的 。62 记忆范围是指记忆材料的。63 指的是记忆的目的和意图。64 记忆内容指的是记忆材料的 。65 儿童最先出现的记忆是 ，整个幼儿期记忆带有强烈的 。66 记忆精确性是重要的记忆品质，记忆不精确是幼儿的一个显著特点，它主要表现在 和 。67 幼儿形象记忆和语词记忆的能力都随而提高。但是语词记忆能力提高得 ，表现为两种记忆效果的差别随着逐渐 。68 有意识记的形成和发展是幼儿记忆中最重要的 ，识记的 直接影响记忆的效果。69 培养幼儿的记忆，应让幼儿在 和 中识记材料。70 资料说明遗忘的规律是 ，防止遗忘的最基本方法是 。幼儿有一种特殊的

10、现象。71 大约到 左右，儿童才能形成具有一定 。大约也是在 岁，儿童运用 加工旧表象的能有所72 儿童最初的想象，基本是 的简单，加工改造的成分极少。 、 ，都是儿童想象的初期表现。73 是创造想象的根本特征。74 想象常常脱离或者与相混淆，这是幼儿想象的一个。75 幼儿想想脱离现实的情况，主要表现为想象具有。76思维与其它认识过程相比，最根本的不同在于它的生的 。77 用动作表达意愿的叫做。78按照物体的结构特征和功用来使用物体的动作，叫做79在表意性动作和工具性动作发展的基础上，儿童开始能够用的出现，标志着 标志着 的发生。80 岁是儿童思维的 时期。81 思维的发生与发展使儿童的心理开

11、始成为具有一定的特征。把它们作为判断思维发o的方法寻找解决问题的 。这类解决问题的而 的整体。82 在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性逐渐 ，对语言的依赖性逐渐。83随着语言的发展，在幼儿的思维中，形象和语词的相互关系逐渐发生变化，起初，语词和形象是 的，形象的作用大大词的作用。以后，语词的作用逐渐,并逐渐摆脱 的束缚，开始成为独立的总的来说 在幼儿思维中始占 。84 直觉行动思维实际是。一方面思维离不开对具体事物的 ；另一方面思维离不开自身的 。85 概念是在社会历史发展过程中形成的，是人类和 的结果。86 概念就个人而言，是在个体的发展过程中逐渐的。是个人对人类已经 起来的 的承受

12、。87 我国心理学工作者用分类法了解幼儿的类概念有一个发展过程：从以物体的为依据进行分类，发展到以物体的 为依据，进一步向以物体的 为依据进行分类。88 幼儿判断形式由 向 的发展，同时反映出判断逐渐的 的趋势。89 随着儿童知识经验的丰富，开始摆脱或 的倾向，从客观事物本身的 中寻找判断的依据。90 幼儿的推理往往建立在 或 所提供的前提上，其结论往往与 和 的事物相联系。91 由于思维发展的水平有限，幼儿对事物的理解一般是的， 居多。92 从人类心理发展史来看， 是产生人类意识的主要推动力量。93 从个体心理发展史来看，儿童 以及 ，也就是儿童意识发生发展的过程。94言语对儿童心理的发展有

13、着重大的影响，这种影响简单地说，是通过形成和提高儿童心理活动的 和 而实现的。95 言语活动是 的过程，既包括对他人言语信息的 和 ，也包括个人 的言语信息。通俗地说，言语活动是由 和 共同构成的。96 在儿童言语发生发展的过程中，一般来说，先于 的出现。97 人们常把儿童说出第一批的时间 作为言语发生的 。98 从 1 岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。先学前期是儿童言语 的时期。儿童言语发展的基本规律是： 。99 幼儿正确发音的能力是随着和 的发展而提高的。100 幼儿发音能力提高很快，在正确的教育下， 儿童能基本掌握本民族语言的 。特别是左右，可以说是培养儿童正确发音的 。儿童 以后，

14、发音开始稳定，趋于年龄 越如此。101 语音意识的 和 ，使儿童学习语言的活动成为 的活动。102 幼儿期词汇数量增长很快，几乎每年增长 ，具有 的趋势。103 言语交往功能的发展表现为 和 两方面的发展。104 随着词汇的 和 的逐渐掌握，幼儿的 也逐渐发展起来。105 到了幼儿期，在外部言语发展比较充分的基础上， 才有可能产生。可以看到一种过渡形式 。106 每一种情绪都有其外部表现，即 ，它是人与人之间进行 的重要工具之一。107 情绪过程越来越分化，幼儿期相继出现许多 情感。研究表明，道德感、美感和理智等均在 出现。108 同伴交往从发展角度看，46 岁范围内，随幼儿年龄增长， 幼儿人

15、数呈增多趋势，而、 幼儿成减少趋势。和 反应。从某种意义上讲，社会性行为也就109 社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现的是具体的 。110 是指一个人全部心理活动的 ，或者说是具有一定 的各种心理特点或品质的 。111 气质是指一个人所特有的心理活动的 。 它使人的整体心理活动都带上个人， 制约着心理活动进行的具有较突出的 ，具有更大的 ，气质是 出现的，也是变化 的。气质无所谓。112 是个性中最重要的 ，代表个体个性的 ，是人与人之间个性特征。113 个性是在 中形成的，是 相互作用的结果。114 可以说是运动能力的一种，特指 的能力，在学前儿童整个能力发展中，具有特别重要的

16、地位。115 智力是儿童 的综合体现。智力的发展需要通过和 来表现，来 ；而 和 发展，也需要依靠智力的 。整个幼儿期，智力发展仍与和 紧密相联。116 自我意识是 的一种形式。个性的形成有赖于自我意识的 和 ，自我意识的 是 的重要组成部分。117 人类共有的 是使儿童有可能形成人类心理的 ，也是儿童有可能达到社会所要求的那种心理水平的 的条 件。118 生理成熟对儿童心理发展的具体作用是使 的出现或发展处于。119 环境对儿童心理发展的作用， 主要指 和 的作用。 社会环境可以使遗传所提供的心理发展可能性变为 。 社会环境，首先是指 ，即 。120 和 是制约儿童心理发展和 的最重要的客观

17、因素。社会制度、社会风尚不但制约着儿童心理的 ，而且影响儿童个性形成的 。121 家庭环境因素中对儿童心理发展起最大作用的是 ，包括家长的教育 、教育 、教育和 。122 环境和教育绝不能决定儿童心理的发展，也只有通过儿童心理发展的 来实现。儿童心理的 之间的矛盾，是推动儿童心理发展的 。 < 填空题答案>1 大脑活动 2 大脑；客观现实3 力所能及的活动4 主观映象；心理实质5 从低级向高级的方向；固定的顺序6 早期教育7理论价值；实践意义8实践性；实践性；社会实践；社会实践；实践 9 1882；浦莱尔； 儿童心里 10 辩证唯物主义；方法论11职业道德；身心发展12长期的全面的

18、观察13生理发展；动作发展；活动的特点14生理上能否适应新环境15生殖细胞相结合而形成受精卵 16 超限抑制； 保护性抑制 17 维持生命活动； 认识世界18 特定的时间； 神经系统的发育19 低估的心理能力；能看能听能记忆；区别不同的感觉；接受许多信息；主动发放信息；行为方式；状态20生长发育最迅速；心理发展最迅速21 髓鞘化；髓鞘化；脑内部结构成熟 22感觉神经；运动神经23 条件反射的泛化 24 分化抑制25分化抑制26 动觉强化27模仿；模仿28 适应环境能力；心理发展29大脑皮层神经活动；心理发展水平；招头、翻身、坐、爬、站、走30认识事物；大脑发育31 模仿；运用工具；游戏活动32

19、 天真活泼反应33生命活动；与成人交往；实物活动；游戏34依恋； 行为表现35 婴幼儿期； 走路、 说话； 转折期； 反抗期； 危机期 36 皮质抑制机能； 第二信号系统37 灵活、准确、熟练38 基本的生活活动；模仿性游戏；实物活动39实物活动；思维40原动力；“闹独立” 41 教育 42 活动； 活动； 游戏； 活动 43 社会性活动； 现实生活； 特殊方式44 中班； 角色游戏45 认知活动46 接受 （输入） 、 编码、 储存、 提取 （输出） ； 使用； 感觉和知觉47 感知教育48 感觉通道； 80%； 视觉感受器； 大脑 49 杂乱无章； 高音；15 35 ： 60； 80 ；

20、噪声性50 触觉探索活动；感觉51 口腔活动；手的探索活动52 手的探索活动；口腔触觉53物；人（包括他人、自己、人际关系等54尽早；适宜刺激；尽早；新生儿期55 无条件定向反射56高级部位；额叶；额叶；生理条件57 3 5； 10； 1558 前提；结果59条件刺激物；行为反应；熟悉的事务；习惯化 60 再认；再认；6 个月； 认生61 容量；信息数量62 种类 63 记忆态度64 形式和性质65运动记忆；情绪性66 完整性较差；容易混淆67 年龄增长；更快；年龄增长；缩小 68 质变； 目的和积极性69 积极的思维过程； 活动 70 先快后慢； 复习； 记忆回涨 71 1.5 2 岁； 稳

21、定性的记忆表象；1.5 2 ； 内部智力动作； 萌芽72 记忆表象； 迁移； 相似联想； 象征性游戏73 新颖、 独特 74 现实； 现实； 突出特点 75 夸张性76 间接性、 概括性； 解决问题； 指标 77 表意性动作78 工具性动作79 “试误”； 手段： 智慧性动作； 个体思维80 1.5 2 ； 发生81 倾向的、稳定；统一82 减少；增加83 密切相连；超过；加强；表象、形象；思维工具；形象；优势地位84手和眼的思维；直接感知；实际动作85劳动实践；社会经验；积累概括86 掌握；积累；现成经验87 感知特点；功用；本质属性88直接；间接；深刻化89 主观化；自我中心；内在关系 9

22、0 直接感知； 经验； 直接感知； 经验91 不深刻； 直接理解92 劳动和语言93 活动的发展；掌握成人语言的过程（即言语发生发展的过程）94 概括性；有意性95 双向；接受；理解；发出表达思想；听（书写） ；说（阅读） 96 接受性言语（感知、理解） ；表达性言语97 真正被理解的词； 1 岁左右；标志98真正形成；先听懂，后会说99发音器官的成熟；大脑皮层对发音器官调节机能100 4 岁；全部语言； 4 岁；关键期；3 4 岁；方言化；越大101 发生；发展；自觉、主动 102一倍；直线上升103理解他人言语的能力；口语表达能力104丰富；语法结构；口语表达能力 105内部言语；出声的自

23、言自语106 表情；信息交流107 高级社会性；幼儿期 108受欢迎；被拒绝；被忽视109态度、言语；行为；交往行为110个性；总和；倾向性； 独特结合111动力特征；独特的色彩； 特点；生物性； 稳定性；最早； 最缓慢；好坏112 性格；心理特征；本质；不同的最明显的113后天生活过程；主体与客体1 14操作能力；手操纵物体115认识世界能力；运动；操作；锻炼、提高；运动；操作能力；参与、指导；运动；操作能力 116 意识；产生；发展；发生、发展；个性形成117遗传素质；前提条件；最初步、最基本118心理活动；准备状态119社会生活条件；教育；现实；社会生活条件；人类生活环境120 社会生活

24、条件；教育；水平；方向；发展水平；方向 121 家庭教育；观点；内容；态度；方法122 机械地；内部因素；内部因素；根本原因二、单项选择题1 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。是：儿童心理学 心理学 教育心理学 学前儿童心理学2 .儿童的心理是脑的：反射 机能 反映 反应3 .儿童的心理是客观现实的：反射机能反映反应4 .物质相互转化并留下痕迹的过程是：映像反射 反应 反映5 .学前儿童的心理有：突发性 矛盾性能动性被动性6 儿童心理机能的变化，则随着年龄的增长而发生积极的、有次序的变化。这是：心理 心理发展心理发展规律年龄特征7 .人的心理发展第一个加速期的年龄是：3岁之前 6岁之前

25、 9岁之前 12岁之前8从初生到入学前儿童心理发展过程中的本质联系和本质特征。是：儿童心理学 心理学 心理发展规律 学前儿童心理发展规律9 儿童心理发展的各个年龄阶段有规律地出现各自特有的质的特征。是：年龄特征年龄阶段儿童心理发展的年龄特征 儿童心理发展规律10 各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其它年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征。是：年龄特征心理发展规律儿童心理发展的年龄特征年龄阶段11 .儿童心理学这门科学有很强的：实践性社会性阶段性特殊性12 儿童心理学产生的根源是：儿童心理发展的需要理论发展的需要社会实践的需要儿童生理发展的需要13 .儿童心理学成为一门科学的标志是：儿童

26、心理一书问世自然科学的三大发明 实验研究方法的引进信息论、控制论和系统论的建立14 研究儿童心理的指导思想，也是儿童心理学的方法论原理的是：马列主义生物进化论神经生理学 辩证唯物主义15 把儿童心理研究和教育过程结合起来，重点在于探索不同教育条件对儿童心理的影响，揭示儿童心理发展的潜能。这是：观察法 自然实验调查法教育心理实验16 .研究儿童心理最基本的方法是：观察法自然实验法教育心理实验法 调查法17 一个人生命的真正起点是：出生之日 父母婚姻的结合 父母的生殖细胞相结合形成受精卵的时刻 儿童的生存方式和生活环境发生变化开始18 新生儿的主要矛盾是：生活条件上能否适应饮食上能否适应心理上能否

27、适应新环境生理上能否适应新环境19 当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，称为：超限抑制 消退抑制延缓抑制条件抑制20 .刚出生的儿童适应变化了的环境，主要依靠：无条件反射条件反射定向反射自然条件反射21 新生儿最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。约在出生： 5 天左右 7 天左右 10 天左右 15 天左右22儿童心理发生的标志是：无条件反射的出现条件反射的出现兴奋活动的出现反应活动的出现23 .新生儿的心理活动能力：没有不可低估很强 无法捕捉24 .保证新生儿最基本的生命活动是：无条件反射条件反射心理活动信号活动25

28、诊断儿童神经系统的发育是否正常的参考指标是：条件反射是否在特定的时间建立 信号活动是否在特定的时间内活动心理活动是否在特定的时间出现各种无条件反射是否在特定的时间消失26儿童成长发育最迅速，也是心理发展最迅速的时期，是出生后的：第四年第三年第二年第一年27脑内部结构成熟的重要标志是：条件反射的形成抑制机能的发展神经纤维的髓鞘化 大脑皮层增厚28神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，最早完成的是：运动神经 感觉神经 顶叶部分额叶部分29 .神经纤维髓鞘化接近完成的年龄是：？岁 5岁 7岁 11 12岁30婴儿皮质机能发展的重要表现是：心理反映的变化条件反射建立方式的变化 无条件反射建立方式

29、的变化 动作方式的变化31 年幼儿童的很多运动性机能（如拿勺、握笔等）的掌握，都是通过：模仿的方式定向反射的方式 动觉强化的方式言语强化的方式32 .儿童的一种很重要的学习方式是：模仿 言语 运动 实物33随着年龄的增长，儿童形成条件反射的主要方式是：定向反射强化方式模仿方式动觉强化方式言语强化方式34 .测定幼小儿童心理发展水平的一项指标是：大脑动作 活动 语言35 .作为婴儿心理发展的重要标志的是：站 走抓握动作眼手协调动作36对婴儿心理发展起至关重要作用的活动是与成人的交往，这种交往主要是在儿童与父母亲之间进行的，并伴随着一种情感关系，这种情感是：哭 笑 恐惧 依恋37对婴儿心理发展起至

30、关重要作用的活动是与成人的交往。这种交往主要是在儿童与父母亲（和其他直接照料他们的人）之间进行的，并伴随着一种情感关系，这种关系是：血缘关系 亲属关系 亲子关系 教养关系38有的专家从生理机制上探讨剥夺母子交往的危害，指出：母子交往的方式之一是：情感交往养育方式身体接触操作交往39.新生儿末期，明显的交往行为是：“天真活跃反应”动作反映言语反应信号反应40在婴儿的心理活动中，出现最早、发展最快、最先达到较完善水平的是：感觉和知觉情感 语言 动作41 在婴儿的心理活动中，出现较早、对后来的发展影响很大的心理现象是：感觉和知觉情感 言语 记忆42 .儿童心理发展过程中第一个转折期的年龄是：3岁 7

31、岁 11、12岁 15岁43儿童动作增多、熟练和复杂化，手的精细动作发展，爱做事，初步学会使用工具和做游戏的时期是：婴儿期 先学前期 学前期 学龄期44儿童渐渐能够根据物体的特点和功用，比较灵活、准确、熟练地运用物体的年龄是0一1岁 13岁36岁612岁45.先学前儿童的活动，主要是：生活活动模仿性游戏实物活动言语活动46实物活动不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的心理机能，它是知觉 记忆 想象 思维47 .掌握本民族语言的准备期是：新生儿期48 .初步掌握本民族语言的时期是：乳儿期49 .婴幼儿的自我意识突出表现为：闹独立 50帮助孩子度过人生第一个转折期的关键是

32、婴儿期 先学前期 幼儿期婴儿期 先学前期 幼儿期爱游戏爱模仿爱学习；操作 说理 做游戏 教育51 根据重要的沟（裂）和回将皮层分为四大区域，各区域成熟有一定顺序，最早成熟的是：枕叶 颞叶 顶叶 额叶52 对儿童脑电的研究发现，在420 岁期间，脑的发育有两个显著的加速时期，第一个在：3一4岁45岁 5 6岁 13 14岁 53脑的机能结构中调节张力与觉醒的结构，它的结构组织是在：脑干的网状结构大脑皮层后部 大脑皮层额叶 大脑皮层中部54心理活动的具有形象性和无意性的生理基础是：条件反射活动皮质兴奋过程第一信号系统第二信号系统55心理活动的抽象概括性和有意性的生理基础是：条件反射 皮质兴奋过程第

33、一信号系统第二信号系统56幼儿期两种信号系统容易发生：排斥现象协调现象脱节现象一致现象57儿童心理是在活动中发展起来的，幼儿最主要的活动形式是实物活动游戏活动学习活动劳动活动58 游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式，它是一种:社会性活动娱乐性活动想象性活动交往性活动59 .构成儿童游戏活动的最重要的心理成分是：兴趣情感 想象 思维60 .实现游戏构思的基本手段是：想象 记忆兴趣和情绪动作和语言61 幼儿思维的主要特点是：直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维前言语思维62幼儿期儿童思维的典型特点是：前言语思维直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维63幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期

34、。它是：先学前末期幼儿初期幼儿中期幼儿晚期64幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱，可以说是典型的幼儿期思维，它是：先学前末期幼儿初期幼儿中期幼儿晚期65 .人生最早出现的认知过程，也是其它认识过程的基础，它是：注意感知觉 记忆 思维66婴儿认知结构中最重要的一个组成部分，也是他们认识世界和自己的基本手段。它是：注意 感知觉记忆 思维67在整个幼儿时期，在其认识活动中占主导地位，即是思维活动也摆脱不了它的制约和影响的是：注意 感知觉记忆 思维68 .国内外很多教育家提出幼儿园的教育应注重：感知教育知识教育技能教育情感教育69视觉是人最重要的感觉通道，信息通过眼睛这个视

35、觉感受器输送给大脑的约占：50%60%70%80%70环境的噪音对听觉是有害的，人最理想的声强环境是：15一35分贝3045分贝4060分贝 6080分贝71 在手的探索活动形成之前，口腔触觉一直发挥着重要的探索功能。是人生的：第一年第二年第三年第四年72 .观察力开始形成并迅速发展的时期是：婴儿期先学前期 幼儿期学龄期73尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展。所谓尽早，是指从：新生儿期开始 婴儿期开始 先学前期开始幼儿期开始74 .原始的注意行为是这种：无条件定向反射定向反射条件反射感觉偏好75在正确的教育条件下，中班幼儿的有意注意有了一定发展，在无干扰的情况下，集中

36、时间可达：3一5分钟左右10分钟左右1015分钟 15分钟左右76注意的广度指同一瞬间所把握的对象的数量。幼儿只能把握的数量是：1一4个2 4个35个4 6个77儿童观看图画时，画中小兔子和身体被花草树木挡住，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来，这是知觉的 :整体性特征恒常性特征直观性特征 形象性特征78儿童在不同位置、不同角度见其父母时不至于受远近等因素影响而改变对父母的感知，这是知觉的：整体性特征恒常性特征直观性特征形象性特征79知觉的整体性和恒常性，这些特征中都包含着：注意的作用 记忆的作用 想象的作用 思维的作用80 对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即

37、建立条件反射），这表现：新生儿的记忆新生儿的注意 新生儿的感知 新生儿的适应81 .“系统化”策略的实质是对材料进行：有意记忆机械记忆意义记忆形象记忆82幼儿学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，以后才遵循遗忘规律。也就是说，刚学习完某种材料马上再现，反不如过一段时间再回忆的效果好。这是幼儿的一种特殊的记忆策略记忆态度习惯化 记忆回涨现象83儿童可能形成具体有一定稳定性的记忆表象；儿童运用内部智力动作加工旧表象的能力有所萌芽；儿童基本具备了想象的基础。大约的年龄是在 ;1.5 2岁22.5岁23岁45岁84.相似联想、象征性游戏，都是儿童初期表现的：记忆想象 游戏 思维85运

38、用信号（实际物体、形象、语言、数学符号等）来象征或代替其他事物。这是：再造想象表征功能创造想象 联想功能86当儿童将日常生活的动作迁移到游戏中去时，就表现出：感知的萌芽 记忆的萌芽 想象的萌芽思维的萌芽87幼儿常常以想象的过程为满足，这现象表现得最明显的是：小班幼儿小、中班幼儿中班幼儿 中、大班幼儿88幼儿根据玩具的建构图，在头脑中出现建构物体的具体形象，这是：无意想象再造想象创造想象 幻想个体性新异性无意性创造想象无意想象新异性无意性夸张性大班 混合班89 .幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏：幻想性90 .新颖、独特的根本特征是属于：有意想象 再造想象91 .幼儿想象脱离现实的

39、情况，主要表现为想象具有：创造性92 .幼儿把现象当作现实的情况比较多的是：小班中班93 .用动作表达意思的是：动作思维行动思维 表意性动作工具性动作94按照物体的结构特征和功用来使用物体的动作是：动作思维表意性动作 工具性动作智慧性动作95标志着个体思维发生的是出现了解决问题的：表意性动作工具性动作直觉性动作智慧性动作96在表意性动作和工具性动作发展的基础上，儿童开始寻找解决问题的手段，能够用：对比的方法排列的方法试误的方法配对的方法97 .意味着儿童的认识过程完全形成的是：感知觉的发生记忆的发生想象的发生思维的发生98 .手和眼的思维就是：创造性思维抽象逻辑思维具体形象思维直觉行动思维99

40、从感性认识向理性思维的过渡环节是：直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维创造性思维100.幼儿掌握概念为主的是：具体实物概念抽象概念基本概念科学概念101 大脑凭借语言的作用，反映事物之间或者事物与其特性之间的肯定或否定性联系的过程是：概念 判断 推理 理解102 由于思维发展水平有限，幼儿对事物的理解一般是不深刻的。居多的是：直接理解间接理解形象理解语言理解103 人们常把儿童说出第一批真正被理解的词的时间作为言语发生的标志。这时间是： 1 岁左右 2 岁左右 2.5 岁左右3 岁左右104 .人生初学说话的关键时期是：2 3岁 3 4岁45岁5 6岁105 在正确教育下，儿童能基本掌握本民族

41、语言的全部语音的年龄是：2岁3岁4岁5岁106.培养儿童正确发音的关键期是：2岁 3岁 4岁 5岁107 言语发展的重要指标之一是：发音的发展词汇的发展语法的发展表达能力的发展108 词汇量增长很快，几乎每年一倍，具有直线上升的趋势。这时期是：先学前期 幼儿期 学龄期 婴儿期109 3 岁前儿童的言语基本上采取的形式是：独白 对话 自言自语内部言语110 3 岁前儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是：情景性言语 连贯性言语内部言语描述性言语111内部言语是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式。只有在外部言语发展比较充分的基础上，内部言语才有可能产生。这时期是：婴儿期先学前期 幼儿

42、期学龄初期112 在内部言语产生的过程中，有一种过渡形式是：独白言语 出声的自言自语游戏言语问题言语113 .常把婴儿初生时的情绪反应称为：情感原始的情绪反应情绪 依恋114 .中班幼儿常常“告状”，激发这一种行为的是由：恐惧 美感道德感理智感115 幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快， 5 岁左右这种情感明显地发展起来，这种情感是;道德感美感理智感满足感116 . 2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是：日常生活 游戏 上课 劳动117 人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。这是：友好行为侵犯行为 社会性行为 评价行为118 .儿童个性开始形成的时

43、期是：婴儿期先学前期幼儿期学龄期119 在人的各种个性心理特征中，最早出现，变化最缓慢的是：兴趣 气质 能力 性格120 先天和后天的“合金” 。既具有生物性和先天性，又具有社会性和后天性。这是：兴趣 气质 能力 性格121 .代表一个人的个性的本质的是他的：气质特征能力特征智力特征性格特征122 在婴儿的环境中，最主要的客体是经常照顾他的成人。在婴儿性格的萌芽过程中，起最重要作用的是：母子关系 同伴关系 游戏活动实物活动123 从学前儿童到成人，其性格特征是稳定还是变化，主要决定于：先天条件的影响自然环境影响社会环境的影响气质的影响124 .人从初生到入学的年龄，这时期发展最迅速的是：能力气

44、质 性格 智力125 本世纪前半期对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析和总结，发现儿童智力发展有一定的稳定规律，经过统计处理，得出了一条儿童智力发展的理论曲线的心理专家是：皮亚杰艾宾浩斯布鲁姆布鲁纳126 .智商是个体智力测验结果的标志，叫：智力商数数学商数物力商数离差智商127 .表示智力测验结果的标志是：常数 智力商数心理年龄离差智商128 .开始出现自我评价的年龄，大约在：12岁 23岁34岁4 5岁129 .开始出现独立的评价的时期是：先学前期学前初期 学前中期学前晚期130 儿童生活环境多种多样的客观因素中，那些经常而又系统地影响儿童心理发展起较大作用，对婴儿来说

45、，最重要的因素是：物质环境生活环境 自然环境家庭环境131 家庭环境中对儿童心理发展起最大作用的是：家庭物质条件家庭教育 家长职业家庭人口132 推动儿童心理发展的根本原因是：主观因素客观因素主观因素之间的矛盾客观因素之间的矛盾133 儿童心理发展主客观因素的相互作用是在：环境中实现家庭中实现活动中实现教育中实现 < 单项选择题答案>1.2. 3. 4,5.6.7. 8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41 .42.43.44

46、.45.46.47.48.49. 50. 51 . 52,53.54.55.56.57.58.59. 60.61 .62.63. 64. 65. 66.67.68.69.70.71.72.73.74.75.76.77.78. 79.80.81.82.83.84.85.86.87.88.89.90.91.92.93.94. 95. 96.97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 19. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114, 115. 116. 117. 118. 120. 121. 122. 123.

47、124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. < 多项选择题>1 人的心理包括的意思有：心理是脑的反应 心理是脑的机能 心理是客观现实的反映心理是客观性心理有能动性2 国内外研究资料表明心理发展的特点有：发展具有方向性和顺序性发展具有连续性和阶段性发展具有规律性发展具有不平衡性发展具有个别差异3 心理发展的不平衡涉及儿童心理学中常见的概念是：发展期 危机期 加速期 关键期 敏感期4 .广义的儿童期包括：乳儿期前幼儿期 学龄期幼儿期学龄前期5 儿童心理发展规律主要包括有：儿童心理发展的趋势， 即发展的方向、 顺序 儿童心理发展的年

48、龄阶段和年龄特征儿童心理发展的个别差异 影响儿童心理发展的各种因素及其作用的规律儿童心理过程6 儿童心理学的任务有：阐明儿童心理发展的年龄特征和个别差异阐明儿童心理发展趋势阐明儿童心理的连续性和阶段性7揭示心理发展的原因、影响因素揭示心理发展的机制幼教工作者学习儿童心理学的意义是：掌握儿童心理发展规律的基本知识，按客观规律引导儿童心理发展，提高教育工作的成效 初步掌握了解和研究儿童心理的方法和技术促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固增强对儿童的兴趣和感情，巩固专业思想促进儿童心理学的发展89观察法研究儿童心理常用的基本原则有：实践性研究心理常用的方法有：实验法测验法调查法客

49、观性 活动性发展性教育性谈话法和作品分析法10 .幼儿教师研究幼儿心理常用的方法是：观察法11 .新生儿的生理特征突出表现是：生长发育迅速12 新生儿的条件反射特点有：形成速度慢 形成速度快形成后稳定自然实验法精确反应调查法谈话法作品分析法软弱 娇嫩 髓鞘化形成形成后不稳定不易分化13 新生儿的心理能力是：能接受许多信息，还能主动能看、能听、能记忆产生一种特殊的依恋情感能区别不同的感觉信息发放信息能用不同的行为方式反映，表达自己的状态14 条件抑制是出生后逐渐形成的，条件抑制主要形式有：消退抑制 泛化抑制 分化抑制 狭义的条件抑制 延缓抑制15 婴儿期条件反射的形成方式发生变化，条件反射建立方

50、式有：防御反射强化的方式定向反射强化的方式模仿的方式动觉强化的方式言语强化的方式16 婴儿动作发展的规律有：从分化动作到整体动作从整体动作到分化动作 从上部动作到下部动作从大肌肉动作到小肌肉动作 从无意动作到有意动作17 婴儿手的本能抓握的特点是：没有目标，没有方向手眼协调动作手指配合不当用两手分别抓取物体手的动作不能同视线协调18 婴儿眼手协调动作的特点是;眼手配合既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作动作虽有目标，还伴随一些不相干的动作 不会用两手分别抓取物体 手指配合不当19 针对婴儿心理发展特点，父母及婴儿的照料者在教养上应注意：善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足婴儿的需要创设安全、舒适的环境 多和孩子交往 鼓励和训练婴儿的动作培养婴儿良好的行为习惯20婴幼儿期是儿童心理发展过程中的：第一个转折期 第一个敏感期 第一个反抗期 第一个特殊期 第一个危机期21 儿童两种信号系统活动的发展大致可分的阶段是：直接刺激 直接反应词的刺激 直接反应 词的刺激 动作反应直接刺激 词的反应 词的刺激 词的反应22 儿童动作的发展，1 3 岁的儿童和1 岁前相比，最明显的特点是：动作增多 动作熟练动作缓慢 动作复杂化 手的精细动作发展23幼儿开始独立走路时，常常跌跤的原因是：身体各个部位的比例同成人不同，头重脚轻