教育学概论习题

1、上海市教师资格证书考试专业培训 复习题集 教育学概论第一章 教育与教育学一.判断题1.教育的概念有广义和狭义之分,而教育学上所谈的教育主要指狭义的教育。 (2.从广义上说,凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想观念的活动,都可以称之为教育。 (3.奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经” 。 ( 4.科举制是中国古代实施时间最长,影响最大的一种选士制。 (5.孔子是儒家学派的创始者,其教育思想集中体现在论语中。 (6.教育一词最早出现于孟子 尽心上 。 (7.古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学,由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。 (8. “成均” 、 “痒”是古代

2、萌芽时期的学校称谓。 ( 9.汉武帝采纳董仲舒的建议,与元朔五年,设博士弟子,是中国大学建立之始。 (10. “五经”包括诗 、 书 、 礼 、 中庸 、 孟子 。 ( 11.东汉灵帝光和元年,鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立。 (12.隋炀帝大业二年,设进士科,是科举制之始。 (13.上个世纪末,我国党和政府作出了两大教育上的决策:其一是面向 21世纪教育振兴行动计划 ;其二 是全国教育工作会议纪要 。 ( 14.中世纪的“四艺”指的是算术、几何、天文学、音乐伦理。 (15.中世纪的“七艺”指的是骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。 ( 16. 大学是一篇道德教育

3、的专论。 (17.赫尔巴特的普通教育学是第一部具有科学形态的教育学。 (18.赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法。 ( 19.杜威提出传统教育三中心是教师中心、学生中心、教材中心。 ( 20. 论语是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。 ( 21. 学记在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。 (22. 大学中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善” 。 (23. 大学中的八条目即是“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国平天下” 。 (24.中世纪最早的大学是 11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。 (25.十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为“教育即生

4、活” 、 “教育即生长” 、 “教育即不断改造” 。 ( 二.单选题1.古代由官府举办管辖的学校称为(B 。A 、私学 B、官学 C、书院 D、大学2. “六艺”中的“书”为(C 。A 、艺术教育 B、书法教育 C、文字教育 D、政治伦理教育3.汉代的太学属于 (A。A 、官学 B、私学 C、书院 D、私塾4.我国的私学产生于(B 。A 、原始社会末期 B、春秋时期 C、战国时期 D、汉代以后5.私塾是对儿童的启蒙教育,主要是(A 。A 、识字教育 B、音乐教育 C、道德教育 D、算术教育6.曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是 (C。A 、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王阳明7.历史上

5、提出“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”的是(C 。A 、白鹿洞书院 B、岳麓书院 C、东林书院 D、象山书院8.我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是(B 。A 、察举制 B、九品中正制 C、科举制 D、文官制9.隋朝以后,我国主要采取的人才选拔制度是(C 。A 、察举制 B、九品中正制 C、科举制 D、文官制10.中国近代第一所新式学堂是 1862年设立的(D 。A 、天津西学学堂 B、京师大学堂 C、天津水师学堂 D、京师同文馆11. (A 学制标志着中国近代正式学制的开端。A 、癸卯 B、壬子 -癸丑 C、壬戌 D、近代学制12.壬子 癸丑学制中学阶段采取(A 。A 、四年

6、一贯制 B、五年一贯制 C、三年一贯制 D、三三分段13.壬戌学制以(C 的学制为主要学习的蓝本。A 、日本 B、德国 C、美国 D、英国14.新中国第一个学制确立于 (B。A 、 1949年 B、 1951年 C、 1958年 D、 1967年15.作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是(B 。A 、视学 B、学部 C、提学使司 D、督学16. “产婆术”是由(C 创立的教学方法:A 、柏拉图 B、亚里斯多德 C、苏格拉底 D、卢梭17.作为一门学科规范教育学,通常以赫尔巴特的(C 为标志:A 、 大教学论 B、 民主主义与教育 C、 普通教育学 D、 爱弥儿18.下列那位思想家最早提出

7、了“美德就是知识”的命题(C 。A 、孔子 B、杜威 C、苏格拉底 D、赫尔巴特19.西方教育历史中,中世纪的“三艺”指(B 。A 、天文学、修辞学、辨证法 B、文法、修辞学、辨证法C 、天文学、算术、辩证法 D、算术、几何、天文学20.下列对亚里士多德教育思想的阐述 , 正确的是(A 。A 、其代表作是政治学 ,是教育史上第一位划分年龄分期的教育家B 、其代表作是理想国 C、主动脉张胎教 D、强调早期教育21. 政治学是(A 的主要代表作:A 、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、卢梭22.下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著” (D 。A 、 爱弥尔 B、 教育漫话

8、C、 理想国 D、 大教学论23.卢梭的教育著作是(B 。A 、 大教学论 B、 爱弥尔 C、 普通教育学 D、 民主主义与教育24.杜威最主要的教育代表作是 (B。A 、 普通教育学 B、 民主主义与教育 C、 教育目的 D、 大教学论25. “师严然后道尊,道尊然后民知敬学” ,出自以下哪部著作 (A。A 、 学记 B、 孟子 C、 大学 D、 中庸26. 师说主张选择教师的标准应该是(C 。A 、资历 B、地位 C、道 D、年龄27.哪一本书是家训之祖?(A A 、 颜氏家训 B、 大学 C、 论语 D、 师说28.第一部从日文翻译过来的教育学的译者是(D 。A 、严复 B、辜鸿铭 C、

9、蔡元培 D、王国维29.中华人民共和国建国初期,对中国教育影响最大的教育家是(A 。A 、凯洛夫 B、赞可夫 C、苏霍姆林斯基 D、马卡连柯三、多选题1.狭义的教育基本内涵有(ABC 。A 、受社会制约 B、有目的、有计划、有组织 C、教育者与受教育者双边参与 D、一种个人的活动 2.教育的发展过程经历了哪些阶段?(ABD A 、非形式化 B、形式化 C、非制度化 D、制度化3.中国古代学校的性质分为(BCD 。A 、太学 B、官学 C、私学 D、书院4.中国古代的私学按所教的内容可分为(CD 。A 、太学 B、书院 C、私塾 D、经馆5.中国古代的选士制度先后经历了(ABD 。A 、察举制

10、B、科举制 C、文官制 D、九品中正制6.关于 1922年学制,下列说法正确的是(BCD 。A 、小学和中学实行“四三四”制 B、以美国学制为主要学习蓝本C 、是我国近代最为成熟的学制 D、小学和中学实行“六三三”制7.西方近代教育的特点有(ABCD 。A 、国家对教育的干预与重视 B、实科教育迅速发展,教育与生产劳动的结合日益增强C 、初等义务教育的普遍实施 D、重视教育立法,依法治教8.当代教育发展的趋势(ABCD 。A 、全民化 B、终身化 C、民主化 D、现代化9.柏拉图的理想国中 , 其教育思想反映在下哪几个方面(ABCD 。A 、重视教育的作用 B、主张德、智、体、美的教育内容C

11、、强调早期教育 D、提倡发展学生的探究能力10.文艺复兴时期教育思想家的代表人物有(BC 。A 、亚里士多德 B、维多利诺、拉伯雷 C、伊拉斯谟、莫尔 D、洛克、卢梭11.杜威的教学主张(ACD 。A 、教育即生活 B、教育即社会 C、教育即生长 D、从做中学12. 学记提出的教育教学原则有(ABCD 。A 、循序渐进原则 B、及时施教原则 C、预防性原则 D、学习观摩原则13. 师说的贡献表现在哪几个方面?(ACD A 、简明扼要地总结了教师的职责:传道、授业、解惑 B、提出早期教育思想C 、建立平等民主的师生关系 D、择师的标准是“道”14.实用主义代表人物在民国初年到 1949年来中国讲

12、学、访问的有(ABC 。A 、杜威、推士 B、麦柯尔、柏克赫司特 C、华虚朋、孟禄 D、克柏屈、梅伊曼15.中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有(AC 。A 、陶行知 B、梁漱冥 C、陈鹤琴 D、陈寅恪16.教育再生产科学技术知识,培养科技人才的主要方式有(ABCD 。A 、对前人的科学知识合理编制和加工 B、选择有效的教学组织形式C 、选择一定的教学方法 D、在较短的时间内将知识传授给学生第二章 教育与发展一、判断题1.在教育学中, “教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。 ( 2.原始社会的教育没有阶段性。 (3.资本主义社会“学校教育制度系统化,义务教育达到一定年限,对思想的控制

13、隐蔽化” ,这主要说明在资 本主义社会中经济决定了教育的发展。 (4.通过拨款方式来影响教育的发展,这说明了经济对教育的决定作用。 ( 5. 1993年的中国教育改革与发展纲要中提出,我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应。 此时,多元办学体制、多渠道投资体制、政校分离的管理体制建立起来。 (6.教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个方面。 (7.广义的文化包括三个层面物质文化、精神文化、制度文化。 (8.可持续发展指的是立足于满足后代人需要的发展观念,它包括自然环境的可持续发展、经济的可持续发 展、社会的可持续发展。 ( 9.童年期是半幼稚、半成熟的时期。 ( 10.儿童身心发展的

14、个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。 (11.对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。 (12.可持续发展影响到教育的发展,而教育是可持续发展的必要支柱。 (二、单选题1.具有“学校教育制度化、严密化,普及义务教育达到一定年限,教学内容空前丰富,对思想的控制隐蔽 化”的教育特征体现在什么社会之中。 (C A 、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会2. 1972年,罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋势的研究报告,名字是(B 。A 、 21世界议程 B、 增长的极限 C、 学会生存 D、 教育 -财富蕴藏其中3. “口头语言逐步过渡到书面语言,思维

15、仍以形象思维为主” ,具有这样特点的人处于哪个发展阶段。 (C A 、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期4.我国教育法规将教育规定为社会主义性质,这反映了(B 对教育的制约作用。A 、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术5.德意志民族重理性思维,美利坚民族则崇尚实际,这主要体现了(C 对教育的制约作用。A 、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆” ,这显示了儿童身心发展具有(A 特点。A 、顺序性 B、间断性 C、稳定性 D、可变性7. “同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同” ,这显示了儿童身心发展具

16、有(B 特点。 A 、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性8.到二十世纪(D 年代以来,可持续发展观念在世界范围内广泛地得以传播,并成为世界上大多数国家制 定社会发展战略的指导思想。A 、 60 B、 70 C、 80 D、 90三、多选题1.经济对教育的作用表现在(ABDE 。A 、生产力的水平决定了教育的发展水平 B、经济基础决定了教育发展的规模和速度C 、经济发展水平决定了受教育权 D、经济体制决定了教育体制E 、经济发展水平决定了教育的结构、内容与手段2.经济发展水平制约着教育在(BCD 的结构。A 、基础、中等、高等的教育比例 B、普通教育与职业教育的比例C 、高等教育的

17、层次、专业的比例与类别 D、高等教育的数量3.教育对经济的反作用体现在(AB 。A 、教育再生产劳动力 B、教育积累、传播、发展科学技术C 、教育决定了经济的结构 D、教育促进经济的良性运转4.政治对教育的决定作用表现为(ACD 。A 、政治决定了教育的领导权和受教育的权利 B、政治决定了教育的方法和手段C 、政治决定了教育的内容 D、政治决定了教育目的的性质5.教育对政治的反作用表现在(AB 。A 、教育培养政治所需要的人才 B、教育延续和发展政治制度C 、教育民主化决定了政治的民主化 D、教育为超越现有的政治服务6.教育民主化包含哪几个方面(ABC 。A 、取消教育等级制度 , 实现教育机

18、会均等 B、在学校中倡导民主精神C 、在学校里尊重学生的个性 D、教师不能批评与体罚学生7.教育平等的涵义有(ABC 。A 、教育的最终目标是个体自由和谐的发展 B、教育权利平等C 、教育机会均等 D、无差别的对待一切学生8.文化对教育的决定作用表现在(BD 。A 、文化决定了教育的方法和手段 B、文化传统使教育呈现出不同的特点C 、文化决定了教育的领导权 D、文化提供了教育的内容9.教育对文化的反作用体现在(ABC 。A 、教育使文化得以延续和传播 B、教育使文化得以整理、发展和创新C 、教育创造了独特的校园文化 D、教育使文化呈现多样化10.科学技术对教育的推动作用表现在(BD 。A 、科

19、学技术影响了教育的价值追求 B、科学技术促进教育观念、教育内容的更新C 、科学技术影响了受教育者的权利D 、科学技术渗透到教育活动的各个环节,提供必要的知识基础和技术条件11.教育对科学技术发展的作用表现在(AB 。A 、教育再生产科学技术知识,培养科技人才 B、教育推进科学的体制化C 、教育为科学技术的发展提供环境支持 D、教育为科学技术的进步提供了舆论支持12.教育对社会可持续发展的作用表现在(AB 。A 、教育是可持续发展中的重要组成部分 B、教育是可持续发展的一个必不可少的手段C 、教育决定了可持续发展 D、教育为可持续发展提供了动力支持13.教育对个体发展的作用表现在(ABC 。A

20、、教育对个体的发展作出社会规范 B、教育为个体的发展提供知识和能力基础C 、教育开发个体的特殊才能和发展个性 D、教育丰富了个体的兴趣14.个体身心发展的一般规律(ABCD 。A 、具有一定的顺序性和阶段性 B、发展速度的不均衡性C 、身心发展具有稳定性和可变性 D、身心发展具有差异性第三章 教育目的一、判断题1.教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系。 (2.卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性,因此教育应该顺应儿童的天性,把他们培养成为“自 然人” ,而非“社会人” 。 (3.存在主义的基本观点是真诚、决定和选择、负起独立的责任(4.古希腊的学者认为教育应致力于理性的培养,

21、这种表述属于教育目的层次结构中的培养目标。 ( 5.社会学派的教育目的论属于教育目的的个人本位论。 ( 6.个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。 (7.我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面,而且主要以儒家的教育目的为代表。 (8.林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人。 ( 9.全面发展教育的构成有德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 (10.在“五育”中,它们之间存在着相互区别、相互联系的关系,它们在内容上都有相互交叉的地方。 ( 11. “素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。 (12.美育等同于艺术教育。 ( 13.广义的德育包括思想政治教育和道德教育两

22、大方面。 (14.为使课程与教学目标易于评价,常用内隐性、体验性的词语来表示目标。 ( 15.洋务派倡导的教育目的是明人论,以道德教育为轴心。 ( 16.蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中,强调了以道德教育为中心。 (17. 教育目的中的社会本位论包括:自然主义教育目的论、 自由主义教育目的论、 存在主义教育目的论。 ( 二、单选题1.主张培养“自然人”的观点是(A 。A 、自然主义教育目的论 B、自由主义教育目的论 C、存在主义教育目的论 D、社会本位论2.社会学派的代表人物是(B 。A 、杜威 B、涂尔干 C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利3. (C 是自然主义教育目的论的主要代表人物:A 、罗

23、素 B、洪堡 C、卢梭 D、沛 西能4. (A 是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求。A 、培养目标 B、教育目的 C、教育目标 D、课程与教学目标5. (D 提出的教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容。 A 、林则徐 B、张之洞 C、梁启超 D、蔡元培6. “坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育 方针” ,这一对教育目的论述出自(B 。A 、 1958年的关于教育工作的指示 B、 1981年的关于建国以来党的若干问题的决议C 、 1982年的中华人民共和国宪法 D、

24、1985年的关于教育体制改革的决定7. (C 将我国的教育目的规定为, “中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿 童在品德、智力、体质等方面全面发展。 ”A 、 中国教育改革和发展纲要 B、 中华人民共和国教育法C 、 中华人民共和国宪法 D、 中华人民共和国义务教育法三、多选题1.教育目的就其表述和内容而言具有(ABD 特征。A 、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、终极性2.个人本位论在教育目的上的主要流派有(ACD 的教育目的论。A 、自然主义 B、国家主义 C、自由主义 D、存在主义3.社会本位论在教育目的上的主要流派有(AC 的教育目的论。A 、国家主义 B

25、、存在主义 C、社会学派 D、自由主义4.自由主义的代表人物有(ABCD 。A 、约翰 密尔 B、罗素、小原国芳 C、哈耶克 D、洪堡、爱伦 凯 E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 5.国家主义教育目的论的代表人物是(CD 。A 、涂尔干 B、萨特 C、凯兴斯泰纳 D、秦梯利6.个人本位论在教育目的上的主要观点有(ABCD 。A 、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据,社会目的是次要部分B 、尊重受教育者的天性和天赋的自由权力 C、强调个人存在价值及其充分发展的重要性D 、增进受教育者的个人价值,促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目的7.社会本位论的基本价值准则主要体现在(BCD 几个方

26、面。A 、个性化 B、规范控制 C、社会价值 D、社会化8.素质教育的基本内涵是(ABCD 。A 、面向全体学生的一种教育 B、基础性、普及性的教育 C、强调全面发展教育D 、一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育第四章 教师与学生一、判断题1.教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。 (2.教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。 ( 3. “十年树木,百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。 ( 4.对教学经验的不断反思,它称为“反思性教学” 。 (5.皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算”意义接近。 ( 6.瑞士心理

27、学家皮亚杰认为儿童从出生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。 ( 7. “教师中心论” 强调教师在教育过程中的权威地位, 强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。 这一理论的代表人物有杜威等人。 ( 8. “儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位, 强调学生的自主和主动, 而将教师置于辅助地位。 (9.学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性,它主要表现在认知方式和智力方面的差异。 ( 10. “儿童是太阳,教育的一切措施都要围绕着他来运行” ,这是儿童中心论的观点。 ( 二、单选题1. 苏霍姆林斯基对教师说到 “你们不仅仅是教课的老师, 也是培养人的教

28、育者, 是生活的导师和道德教员” , 这句话反映了教师是(C 的劳动作用。A 、人类文化知识的传递者 B、人类真理的代言人C 、人类灵魂的塑造者 D、教育活动的组织者、领导者2.第斯多惠说, “教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样” 。 这句话反映了教师劳动的(D 特点。A 、复杂性 B、创造性 C、连续性 D、示范性3.在中华人民共和国教师法中对教师的权力作出了(B 方面的权力。A 、 5 B、 6 C、 7 D、 84.教师具有“从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见”的权力,这 表示了教师在(A 方面的权力。A 、科研

29、学术活动权 B、教育教学权 C、管理学生权 D、进修培训权5.教师具有“指导学生的学习与发展,评定学生的品行和学业成绩” ,这表示了教师在(C 方面的权力。 A 、科研学术活动权 B、教育教学权 C、管理学生权 D、进修培训权6. 儿童明显有一个适合做某事的内部时间表, 未到时间实施的训练效果不大。 这体现了儿童发展阶段的 (C 思想。A 、环境学习理论 B、发生认识论 C、自然成熟论 D、条件反射理论7.强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用是(A 的核心思想。A 、环境学习理论 B、发生认识论 C、自然成熟论 D、条件反射理论8. 2-7岁阶段儿童“语言开始发展,感知运动图式开始内化

30、为表象,语言和运算都表现出自我中心和不可逆 性”特征的阶段是(B 阶段。A 、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算9. 7 11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理,能够进行逻辑概念,以及守恒观念的形成,思维具 有了可逆性”特征的阶段是(C 阶段。A 、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算三、多选题1.教育活动主要包括(ABD 三个基本要素。A 、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育内容2.教师劳动的作用主要体现在(ACD 。A 、人类文化知识的传播者 B、人类真理的代言人 C、人类灵魂的塑造者 D、教育活动的组织者、领导者 3.教师劳动的特点有(ABCD

31、。A 、复杂性与创造性 B、连续性与广延性 C、长期性与间接性 D、主体性与示范性4.教师劳动的创造性主要表现在(BCD 。A 、为未知世界的探索 B、对不同学生因材施教C 、对教学内容和教学方法的不断变化创新 D、对突发情境表现出的教育机智5.教师的在职培训一般有(AD 两类。A 、获得学位等升等升级 B、反思性教学 C、有经验的教师指导 D、提高教学能力或素质6. 中华人民共和国教育法中对学生可享受的“学金权”是指(BCD 。A 、补助金 B、奖学金 C、贷学金 D、助学金7.概括地讲, “教师中心论”是指(ABC 。A 、以教师为中心 B、以教材为中心 C、以课堂教学为中心 D、以知识为

32、中心8. “儿童中心论”的代表人物主要有(AC 。A 、卢梭 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特第五章 课程理论一.判断题1.在英语世界里,课程一词最早出现在什么知识最有价值一书中。 (2. 学记中关于课程的说法有“宽着期限,紧着课程” 、 “小立功夫、大立课程”等。 ( 3.从辞源学的角度看,当课程作为名词使用时,其原初含义即为“在跑道上跑” ,其引伸含义即为“学习者 在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程” 。 ( 4.课程是“学习的内容及其进程” ,这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。 ( 5.传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。 (6.进入 20世纪 7

33、0年代以来,课程的使用逐渐由动词转向名词。 ( 7.学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验,我们不能将它视为课程内容的组成部分。 ( 8.中国的“六艺”与西方的“七艺”是学科的萌芽。 (9.活动课程的最大优点在于教育过程便于组织并提高了教学效率。 ( 10.活动课程最早可追溯到杜威身上。 ( 11.杜威在其民主主义与教育中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。 ( 12.杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。 ( 13.课程的选修制最先始于大学。 (14.必修课与选修课的关系是“共性发展”与“个性发展”的关系。 (15.隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育

34、意义。 ( 16.最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。 ( 17.师生关系、校园文化等属于教育中的显性课程。 ( 18.课程编制的过程模式之目的是使人更加自由,更富有创造性和创新能力。 (19.课程编制的过程模式强调教学活动中的过程,而否定活动中的一切目标。 ( 20.教师和学生都是课程的建设者和创造者,因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。 (21.加涅认为,人类的学习按复杂程度分为 8类:信号学习、刺激 -反应学习、动作连锁学习、言语连锁学 习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。 (22.学习者的年龄越小,课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。 (23.课程的逻辑组织更多

35、地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。 ( 24.设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。 (25.学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。 (26.课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的,在课程编制上它们之间不可能合二为一。 ( 27.课程组织按前后内容上是否重复分为:直线式组织和螺旋式组织。 (28.国家课程开发采取的是“实践评估开发”的模式。 ( 二.单选题1.西方最早提出“课程”一词的是(C 。A 、杜威 B、洛克 C、斯宾塞 D、凯洛夫2.根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为(C 。A 、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、综合课

36、程3.历史上最早倡导选修课程的是(A 。A 、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威4.选修课作为一种制度予以施实是由(C 开始的。A 、洪堡 B、杰弗逊 C、埃利奥特 D、杜威5.全面系统的论述活动课程的价值的人是(C 。A 、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦 凯6.由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是(D 。A 、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、综合课程7. “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程?(D A 、活动中的综合课程 B、经验中的综合课程 C、学科本位的综合课程 D、社会本位的综合课程8.首次提出 隐性课程 概念的人是(C 。A 、杰克逊

37、B、杜威 C、克伯屈 D、阿普尔9.具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为(C 。A 、活动课程 B、显性课程 C、隐性课程 D、综合课程10.心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为(C 的关系。A 、必修课与选修课 B、活动课程与学科课程 C、学科课程与综合课程 D、显性课程与潜在课程 11.直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为(B 的关系。A 、必修课与选修课 B、学科课程与活动课程 C、学科课程与综合课程 D、显形课程与潜在课程 12.泰勒提出的课程编制模式是(B 。A 、过程模式 B、目标模式 C、连续模式 D、断续模式13.编制

38、课程的过程模式是由(D 提出。A 、杰克逊 B、杜威 C、克伯屈 D、斯滕豪斯14.有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论(C 。A 、目标理论 B、过程理论 C、纵向理论 D、横向理论15.从课程理论的角度来看, (D 更多地运用了横向组织理论。A 、学科课程 B、分科课程 C、选修课程 D、综合课程16.课程的(D 是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容:A 纵向组织 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织17.课程的(B 是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。A 、纵向组织 B、逻辑组织 C、横向组织 D、心理组织18. (

39、A 是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前后不重复所组织起来的方式。A 、直线式组织 B、螺旋式组织 C、横向组织 D、心理组织19.从课程范式来看,研究性课程属于以(A 为代表的课程范式。A 、活动课程 B、学科课程 C、显形课程 D、隐性课程三、多选题1.把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经验”并作为“动词”使用的课程专家有(AB 。A 、卡斯威尔 B、坎贝尔 C、塔巴 D、约翰逊2.课程作为名词使用所代表的课程范式,其含义有(ABC 。A 、知识的总和与学习的结果 B、间接知识、公共知识 C、封闭、预成 D、经验3.课程作为动词使用所代表课程范式,其含义有(ACD 。A 、直接经验

40、, 实践知识 B、系统的知识 C、开放、生成、强调过程 D、杜威的课程观4.学科课程的代表人物有(ACD 。A 、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、斯宾塞5.学科课程的最大特点是(BCD 。A 、趣味性 B、逻辑性 C、简约性 D、系统性6.学科课程的主要缺点是易造成(ABCD 。A 、学生被动学习 B、忽略个体知识 C、割裂完整的生活世界 D、学校与现实社会生活的隔离 7.活动课程的特点是(ABC 。A 、以儿童为中心 B、按学生的心理发展特点来组织教学C 、按活动主题组织 D、强调“训练” 、 “指导与控制”8.正确处理必修课与先修课的关系的关键是(BCD 。A 、如何加大必修课的范围

41、 B、弄清两者的内在依据C 、选修课的开设的时机问题 D、如何保障选修课的质量9.综合课程的三种类型(BCD 。A 、活动中的综合课程 B、学科本位的综合课程 C、社会本位的综合课程 D、儿童本位的综合课程 10.综合课程的优点是(AB 。A 、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观C 、有利于学习系统的知识 D、减轻了学生的学习负担11.综合课程的缺点是(ABD 。A 、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” B、导致浅层次的学习C 、不利于学生融会贯通 D、加重学生学习负担12.隐性课程具有(BCD 的特点。A 、计划性 B、内隐性 C、随机性 D、不确定性13.克伯屈提出 , 任何一

42、种学习都包含三个部分(ACD 。A 、主学习 B、快学习 C、副学习 D、附学习14.在泰勒的课程编制模式中,目标的确定主要依据(ABD 。A 、对学生的研究 B、对社会生活的研究 C、家长的要求 D、学科专家的建议15.课程编制的基本原则是(ABCD A 、注意课程内容的科学性与思想性 B、注意课程内容的基础性与根本性C 、课程内容应当与生活相联系 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求16.课程内容与生活相联系的方式有(BC 。A 、加强课程的趣味性 B、设置专门性以社会问题为中心的课程C 、学科内容中加入联系实际生活的内容 D、增加课程的前沿知识17.校本课程的开发者与决策者(或主体主

43、要有(ACD 。A 、教师 B、学生 C、学生家长 D、社区代表18.我国传统课程观的两大误区(BC 。A 、课程的开放无度 B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现C 、课程以严格的先期计划的方式出现 D、课程过于强调联系实际第六章 教学理论一、判断题1.在我国历史上,最先“教学”实指“学” , “教”与“学”同义。 (2.我国自 20世纪 20年代以来, “教学”才不再指教或学某一方的活动,而成为师生双方的活动。 (3.教学等于智育。 ( 4. “教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立自主地学习。 (5.学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。 (

44、 6.学生的创造力指的是其在运用自己已有的知识和智能去探索、发现与掌握未知知识的能力。 (7.学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。 ( 8.师生之间互动的实质体现出两者在人格平等基础上的交往关系。 (9.教学过程是一种特殊的认识过程,因此它受认识论的一般规律制约,应遵循“从生动的直观到抽象的思 维,从抽象的思维到实践”的原理。 (10.间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。 (11. 直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的直接经验的获得必须以他们个人的间接经验为基础。 ( 学生的主要任务即是学习间接经验的原因在于提高认识人类知识的效率

45、。 (12.学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。 ( 13.循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实施教学。 ( 14.引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。 ( 15.教学工作的基本环节按顺序排列有:备课上课课后教导评价。 (16.上课是教师依据课程标准和教科书的有关内容和要求,结合学生发展的需要及具体情况,将教科书和知 识转化为实际课堂教学的蓝图的过程。 ( 17.备课的基本步骤有:确定教学目标加工教学内容选择教学行为撰写教案。 (18.撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。 ( 19.教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。 ( 20.就目前来说,教学中存

46、在三种组织形式,即班级授课制、小组教学和个别教学。 (二、单选题1.教学是学校教育工作的(A 部分。A 、主体 B、客体 C、中介 D、范式2.一门学科的基本实事与基本概念属于(B 。A 、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质3.阅读、写作、运算、实验等属于(A 。A 、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质4.观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴(B 。A 、体力 B、智力 C、创造力 D、个性5.作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指(B 。A 、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有教师帮助去获得知识 D、有同学帮助去获得知识 6. “教学过

47、程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程” ,这是(C 教学规律提示我们的。 A 、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一C 、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合7. “经验的获得与智力的发展是相互促进的关系” ,这是(B 教学规律提示我们的。A 、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一C 、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合8.教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学,这是由(D 原则决定的。A 、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合C 、科学性与思想性相统一 D、统一要求与因材施教相结合

48、9.在教学过程的基本阶段中, (B 是中心环节。A 、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 10.教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D 而提出的教学规律。A 、教学的概念 B、学生身心发展 C、教学任务 D、师生的地位与作用11.教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果,体现了教学的(B 。A 、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性12.教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的(A 。A 、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性13.班级授课制的最大缺点在于(D 。A 、对基础差的学生不利 B、对基础好的学生不利C

49、、对教学任务的高质量完成不利 D、不利于实施因材施教三、多选题1.教学与智育的关系是(AC 。A 、有所联系、有所区别 B、教学包含了所有的智育活动C 、智育是教学活动所要达到的目的之一 D、在一定程度上,教学等同于智育2.从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学” ,其理由(ABCD 。A 、教学工作所占时间最多 B、对学生发展影响最全面C 、其他工作都是围绕教学来进行 D、对学校教育质量影响最大3.教学的作用是(ABC 。A 、教育工作的主体部分和教育的基本途径 B、系统地传授知识,再生产社会经验C 、促进学生各方面发展 D、锻炼教师的教学能力4.教学的任务包括(A

50、BD 。A 、使学生掌握基础知识和基本技能 B、发展学生的智力、体力、创造力和实践精神C 、形成良好的师生关系 D、培养学生的道德品质和审美情趣5.教学传授基本知识与培养基本技能包括(ABD 。A 、能促进学生全面发展,使之具有现代人的素质B 、为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件C 、使他们形成较为高深的科学知识D 、为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础6.教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是(ACD 。A 、间接性 B、目的性 C、引导性 D、简捷性7.教学过程的实质即(ABC 。A 、师生之间的互动 B、特殊的认识活动 C、促进学生身心发展的过程 D、特殊的情感活动8

51、.教学过程的基本规律有(ABCD 。A 、直接经验与间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一C 、知情意的统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合9.直接经验与间接经验相结合的过程中,应当注意的是(ABD 。A 、以学习间接经验为主 B、学习间接经验应当以自身的直接经验为基础C 、以学习直接经验为主 D、防止偏向任一方面的倾向10.教学过程的基本阶段(ABCD 。A 、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识11.教学所遵循的基本原则有(ABC 。A 、科学性与思想性的统一 B、理论联系实际C 、教师主导作用与学生主体性相结合 D、运用知识与

52、发展能力统一12.上课的基本要求有(ABCD 。A 、目的明确 B、内容正确 C、方法恰当 D、结构紧凑第七章 学校德育一、判断题1.德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求,是预期的德育结果。 (2. 小学德育纲要提出的德育目标是“培养学生具有初步爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的 思想感情与良好品德。 ” (3.爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱,它具体体现为民族的自尊心和自豪感。 (4.在实施自觉纪律教育中,教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式。 ( 5.德育过程即是思想品德的形成过程。 ( 6. “德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律,它提

53、示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行” 的顺序来进行。 ( 7.道德认识包括道德知识与道德判断两方面组成。 (8.受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 (9.说理教育法是学校德育的基本方法。 (在陶冶教育法中,陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。 ( 10.一个班级学生的思想品德水平高低,在一定程度上取决于班主任的作用发挥。 (11.班干部是教师的助手,因此他们是具有特权的领导者。 ( 二、单选题1.如下教育目标存在于中央哪个文件之中?“所有的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社 会主义祖国与社会主义事业,具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗的献身精神

54、,都应该不断地求新知,具 有实事求是、独立思考,勇于创造的科学精神” 。 (B A 、 义务教育法 B、 中共中央关于教育体制改革的决定 C、 教师法 D、 中小学行为规范 2.对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于(D 的内容。A 、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、劳动教育 D、道德教育3. “教师吸收学生参与制定纪律条文,使学生负有责任感” ,这是实施(A 的要求。A 、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、道德教育4. “爱班级、爱学校,为集体服务,维护集体荣誉的教育” ,这主要属于(B 的内容之一。A 、爱国主义教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、民主与法制

55、教育5. “知是行之始,行是知之成”这句话表明在德育过程中(A 。A 、知与行是紧密联系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知与行是可以分割开的6.学生的品德结构中,下列陈述正确的是(B 。A 、行是基础,知是关键 B、知是基础,行是关键 C、意是基础,情是关键 D、意是基础,行是关键 7.在德育过程中的主要矛盾是(D 。A 、教育者和受教育者之间的矛盾 B、教育者和德育内容之间的矛盾C 、受教育者与德育方法之间的矛盾 D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾 8. “一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的(C 原则。A 、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、因材施教 D、发扬积极因素,克服消极因素 9. “以说服教育为主,积极疏导,启发自觉,指明方向”主要依据了德育的(B 原则。A 、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、知行统一 D、发扬积极因素,克服消极因素 10.学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程,这提示教育者在 德育过程要坚持(D 原则:A 、共产主义方向性 B、发扬积极因素,克服消极因素 C、因材施教 D、教育影响的一致性与连贯性 11.保持与家长的沟通和联系的方