如何培养学生口语交际能力

1、如何培养学生口语交际能力如何培养学生口语交际能力语文课程标准明确指出，使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往，发展合作精神 。这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行 动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与 发展之必需，而对学生口语交际能力的培养应从低年级开始。一、活用并凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。教材中语言因素十分丰 富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式，有说完整句子的 训练、有看图说话训练等；各册教材在阅读课文及基础训练题

2、中，也都有编排人 物对话交际的训练内容。对口语的话题进行了精心的选择和安排。为此，教师在 教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1、听说的训练。口语交际中的听说训练比单纯的听话 说话 要求更高，除了听明白，说清楚外，还要根据对象与场合，恰如其分地予以应对，注重的是双向或 多向的互动式学习。在口语交际课中进行听说的训练，有利于培养学生认真听别 人说话的习惯，培养他们反应能力和思维判断能力。如乡下孩子一课，先引 导学生轮流进行经验讲述，向全班介绍自己喜欢做的事情，当同学进行介绍时， 要求其他同学们认真听，并且随时可以提出问题。学生在这种双方互动的交流中， 锻炼了口语交

3、际能力，培养了良好的听说态度。2、看图讲述的训练。低年级语文教材中的口语交际内容配有图画。图画是鼓励学 生说话的一种强有力的兴奋剂，可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。 引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系， 也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教学会劝阻一课时，可先引导学生 观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些小朋友？他们之间发生了什么？他们怎么做的？启发学生自述，同桌互述，小组互说，班 上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么说，怎么 办？鼓励他们大胆想象，敢于交往，并把自己的说法讲给大家们听。二、创设

4、交际情境，进行口语交际能力的培养教育学家说过：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感 兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可 说，有话要说。新课标提出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生 无拘无束地进行口语交际。口语交际训练的一定要重视情境创设。可以这样说， 没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互 动的实践过程。低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，因而 创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让 学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际有重要作用。那怎样创设口语交际

5、环境 呢？有如下几种方法：1、模拟表演，创设情境。 儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些有趣、情节生动、人物形象鲜明的内容，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生 充当这些内容中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教保护 有益小动物时，让学生自由选择伙伴，分别戴头饰对青蛙、蜜蜂、蜻蜓、等有 益小动物捕捉害虫的情景进行表演，并对自己进行自我介绍。这样创设情境，增 加学生间交流的机会，提高学生的参与意识，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好 奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。2、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，

6、 在大多数情况下，学生不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不 用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。 因此，在教低年级小学生说 话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如进行说话课我的玩具时，让学生拿出各自带来的玩具。先说说 自己的玩具是什么，它是怎样来的。学生说得可多啦：小手枪、布娃娃、望远镜 有 亲友送的，有花钱买的，有自己做的。接着要求说出玩具的样子。再说说自己是 怎么喜爱这些玩具的。最后把这三段话连起来我言我物。有个学生这么说：我的 玩具是手鼓，它是我爷爷送给我的生日礼物。淡黄色的鼓面上画着一个跳舞的小 姑娘。红色的鼓体四周嵌

7、着好多圆铁片，摇一摇，发出 胱啷胱啷 的声音，十分 好听。我想，我长大了也要当一名舞蹈演员，让这手鼓陪我一起演出。运用直观， 看了说，思维想象等心理活动就有了一定的物质依据。学生也就有话可说，有事 可叙，有情可抒了。3、多媒体创设情境。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身 临其境的感觉，学生十分感兴趣。而兴趣是最好的老师。多媒体语言对学生口语 发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断媒体传播的信息、选择 和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐 交流的态度。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学 生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。如在 教学月亮湾这课时，将月亮湾的美景制作成课件投放到屏幕上，月牙一样的 小河，河上一座石桥，桥下河里的流水、游鱼、倒影以及满眼的桃树、灿烂的桃 花和绿油油的农田，组成了一幅动静交织、红绿相映、充满生趣的动人画面。这 些景物就一目了然，让学生有身临其境的感觉，引起说话的欲望，准确讲述月亮 湾美丽的景象。让学生畅所欲言，积极参与，效果极好。4、语言描绘情境。教师用富有感染性的语言、生动形象的描绘为学生创设情感画 面和和故事情景，可以扣动学生心弦，使他们积极主动地融入角色，找到情感共 鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之