语法修辞练习题

1、语法修辞练习题-名次解释：1、语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律,是语言结构规律的一种。2、语法学是研究语法结构规律的科学。是人们对客观语法规律的认识和说明。3、词是最小的能够独立运用的语言单位。是构成短语和句子的备用单位。4、短语是语义上和语法上都能搭配的、没有句调的一组词,是造句的备用单位。5、句子是能够表达一个相对完整的意思,并且有一个特定语调的语言单位。6、句型按结构标准划分出来的句子的类型,叫做句型。7、句类根据句子表达的语气分出来的类型叫做句类。8、句子成分是句子的组成部分。它是由句子或短语内部组成成分之间的结构关系决定的。9、状语是动词形容词性短语里中心语前面的附加成分。1

2、0、实词能够充当句子成分的词叫实词。11、虚词不能充当句子成分,只能帮助实词造句,表示词法意义的,叫虚词。12、名词表示人或事物的词。13、形容词表示性质、状态的词。14、主谓短语由主语和谓语两部分级成,两部分之间是陈述和被陈述关系,也就是主谓关系。15、动宾短语由动语和宾语两部分组成,两部分之间的关系是支配和被支配或关涉和被关涉关系,也就是动宾关系的短语。16、偏正短语由修饰语和中心语两部分组成,前一部分修饰或限制后一部分,其间关系是修饰、限制关系。17、连谓短语由两个或几个谓词、谓词性短语连用构成连动关系的短语。18、兼语短语这种短语有一个兼语,兼语既是前一个动词的宾词又是后一个动词的主语

3、,有宾语兼主语双重身份。19、同位短语由两部分组成,前后两部分语法地位一样,所指内容相同,意义上前后有复指关系,结构上是同位关系。20、语体是指为了适应不同的交标需要而形成的语文体式,它是修辞规律的间接体现者。21、主谓谓语句由主谓短语充当谓语的句子。22、双宾句有的及物动词带两个宾语,而宾语间又无结构关系的句子。23、存现句表示何时、何地存在、出现或消失了什么人或物的句子。24、主动句指在动词谓语句子中,主语是动作或行为的施事者的句子。25、被动句指在动词谓语句中主语是动作或行为的受事者的句子。26、复句是由两个或几个意义上样、结构上互不包含的单句形式组成的句子。27、修辞是在特定语言环境下

4、,选取恰当的语言形式,表达一定的思相内容,以增强表达效果的言语行动。28、比喻描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,这种辞格叫做比喻。29、修辞学修辞学是研究如何根据具体语言环境和表达思想内容需要,去选取恰当的语言形式,以提高表达效果的科学。30、夸张为了表达上的需要,故意言过其实,对客观的人、事物尽力作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。31、比拟根据想象把物当作人写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写,这种辞格叫比拟。32、借代不直接说某人或某事物的名称,借同它密切相关的名称去代替,这种辞格叫借代。33、对偶结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子

5、,对称地排列,这种辞格叫对偶。34、非主谓句指哪些由主谓短语以外的其它短语或一个词形成的单句。简答题：1、汉语词类的语法特征(功能)主要表现在哪些方面? 答：主要表现在词的组合能力和造句功能上，其次表现在词的形态变化方面。前两点统称为词的语法功能。(1)表现在词和词的组合能力上。哪些词和词组合，以怎样的方式组合，组合后的关系，这就表现出实词的类别，而虚词就表现在它同实词或短语的关系上。(2)表现在能否充当句子成分即语法功能上。能充当句子成分的词叫实词，不能充当句子成分，只能帮助实词造句的词叫虚词。(3)表现在词的形态变化上。在汉语里主要指合成词中的附加式和重叠式上，如椅子、花儿、老虎等等，带点

6、的是虚语素；再如想想(AA式)、考虑考虑(ABAB式)、干干净净(AABB式)等，则是一般动词和某些形容词的重叠式。这两者都是词的形态变化，只表示某种语法意义。2、简述介词短语的语法功能，并各举一例说明? 答：介词不能单独做句子成分，总要组成介词短语。介词短语在句子中主要作状语，有的还可以作补语、定语、动词。其语法功能如下：(1)主要作状语。如“他在阅览室里看书”，“在”是介词，与“阅览室”组成介词短语，在句子中作状语。(2)有的可作补语。如“他端出茶点放在桌子上”，介词短语“在桌子上”在当中充当补语。(3)介词短语后面加“的”可作定语。如“他对这个问题分析是正确的。”“对”是介词，与“这个问

7、题的”组成介词短语，在句子中作定语。(4)多数介词与动词的界限是清楚的，但有的如“在、比、给、拿”等介词会发生词性变化作动词，如“李师傅在家吗?”“在”本来是介词，但在这个句子上具体情况下，词性发生变化作动词用。3、主谓短语能充当何种句子成分?各举一例说明。 答：主谓短语可充当主语、谓语、宾语、定语等不同的句子成分。例：(1)作主语。如：“我们应该关心他才对”。“我们应该关心他”是主谓短语，作主语。(2)作谓语。 如：“他头脑清醒”“他”在句中作主语，“头脑清醒”是主谓短语，作谓语。(3)作宾语。 如：“大家发现风停了” “风停了”是主谓短语，作宾语。(4)作定语。 如：“讲解员解说着黄土高原

8、变成肥沃良田的远景”“黄土高原变成肥沃良田”是主谓短语，作定语。4、举例说明宾语和补语的区别，主要表现在哪些方面?答：其区别主要在如下四个方面：(1)看成分关系。宾语是受动语支配关涉的名词性成分，之间是动宾关，补语是对谓词起补充作用的成分，之间是因果关系。如“我看书”，书在动词后边受“看”支配关涉，是宾语；又如“考虑清楚”中的“清楚”是“考虑”的结果，是补语，两个成分之间有因果关系，是补充关系。(2)看“得”字的性质。结构助词“得”的后面是补语，而“懂得”、“觉得”“取得”之类的合成式动词后面的词语是宾语。如“他画得好”，“好”是“画”的补语；又如“他懂得画画”，“画画”则是“懂得”的宾语。(

9、3)看成分的词性。谓语后面物量短语作宾语，动量短语作补语。如：“好书可以多置几本”(几本是物量短语，在句子中作宾语)；又如：“好书可以多看几遍”（几遍是动量短语，在句子中作补语)(4)看表示时间的成分。若能变换为“把”字句的作宾语，否则作补语。如“他浪费了两个钟头”中“两个钟头”此句可以变换为“把”字句，因此“两个钟头”在句子中作宾语(即他把两个钟头浪费了)；又如“他干了两个钟头”此句不能变换为“把”字句，所以句中“两个钟头”是补语。5、单句和复句的主要区别是什么?答：它们的区别主要表现在如下三个方面：(1) 结构不同。单句内部有许多成分，成分之间直接发生了解，形成内部的结构；它的结构只有一个

10、层次，主干是主、谓、宾，附加成分是定、状、补。复句是由两个或两个以上的单句形式组成，它的分句间互不包含，即互不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是与单句最根本的区别。(2)复句的分句间如果主语相同，通常可采用承前省略或蒙后省略。有时主语不同，但在语意明确的情况下也可省略，表现了句法的灵活性。而单句在通常情况下是不能缺少主语成分的。(3)复句的分句间可以使用关联词语和通过语序来表达它们之间的结构及意义。而单句不需要借助关联词语表达关系。6、有人说修辞是“咬文嚼字”、“雕啄语句”、“卖弄技巧”，这种说法对不对?为什么?答：这种说法不对。修辞研究的虽然是语言的表达形式，但

11、是语言的表达形式是为思想内容服务的，这里的原则仍然是内容决定形式，形式和内容要完美的统一。因此，它同片面地讲究形式美，单纯地追求华丽词藻的错误做法是根本不同的。7、什么是借代?运用借代应注意什么问题? 答：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代或称“换名”。运用借代应注意三个问题：（1）借体要有明确的代表性。如鲁迅在故乡中，用圆规来借代杨二嫂，因杨二嫂的体型似圆规，一提到圆规使人想到就是杨二嫂。 (2)本体事物要在上下文交代清楚，若不清楚，使人不知所以。(3)用形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合。8、简述夸张有何修辞效果?举例说明。 答：夸张的修辞效

12、果主要表现为如下两个方面：(1)整理运用夸张可以明确表示自己对事物的感情态度，把喜爱的事物说得更好，或把厌烦的事物说得更差，表现强烈的爱憎或其他情绪，产生特殊的表达效果，从而感染读者。如李白诗中“白发三千丈，缘愁似个长”运用夸张手法，写出自己因为怀才不遇的愁绪，白发三千丈是因为忧愁才这么长，使读者受到感染，十分同情诗人。(2)使用夸张引起人们的丰富想像，突出事物的本质特征，人们日常谈话中就有很多这样的例子，如“骨瘦如柴”、“富得流油”等，其中有的是借用比喻达到夸张目的，有的用夸大说法达到夸张目的，但都能很好突出事物形象的特征，给人留下深刻的印象。9、夸张常借助哪些辞格加强表达效果?试通过下列两

13、例加以说明。答：夸张常借助比喻、比拟等辞格来加强表达效果。A例是借助比喻“形成一座富士山”作夸张，借此刻画出当时满清政府派赴留日的学生，令人瞧不起的外貌形象。B例是借助拟物“狗急跳墙般地一溜烟跑了”作夸张，描绘了敌人丢盔弃甲慌乱逃窜的丑态。10、请通过实例解说数词中倍数和分数使用时要遵循哪些规则?答:倍数只能用来表示数目的增加,不能用于数目的减少。分数既可以用于数目的增加。也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目做基数,不能拿增减后的数目做基数。数量增减和使用有它的规则。例如:“我们厂今年总收入比去年增加了两倍”,若是减少了只能用分数,不能用倍数,此句的意思是不包括底数的净增数,如果

14、包括底数,则应改为“增加到三倍”。11、兼语短语的结构特色是什么?试举两例说明之。答：其特色是：短语中有一个兼语，兼语既是前一个动词的宾语，又是后一个动词的主语，有宾语兼主语双重身份，能承担比较特殊的达意功能。例如“请他们去”和“通知各单位来开会”两例，其达意就比较特殊，每例句中均表达两层意思，即“请他们”和“他们去”，“通知各单位”和“各单位来开会”，“他们”和“各单位”便是兼语，即是前者的宾语，又兼后者的主语，语言便显得特别简炼。12、什么叫独立语?独立语有哪几种?试各举一例说明。 答：如果句子里的某个词或短语，和句子里别的成分没有结构关系，又是句意上必需的成分，这种成分叫做独立语。独立语

15、在句子里的位置比较灵活，可以在句子中间，也可以在句首或句末。独立语主要有四种：(1)插入语(2)称呼语(3)感叹语(4)象声语。例如：“国际歌正如伟大导师列宁所说，是全世界无产阶级的歌”，是插入语；“大师傅，白天的事你千万不要见怪”是称呼语；“啊呀，老孙，想不到是你来了”是感叹语；“砰，砰，我正在擦枪时候，响起了敲门声”是象声语。以上例子说明，它们与句子里别的成分均无结构关系，只是句意上的必需成分，故称为独立语。13、简述句群的结构类型，与复句的异同是什么? 答：句群的结构类型与复句基本相同，都是分为十种关系的类型，仅有如下两点相异：(1)构成单位不同。句群的构成单位是句子，复句的构成单位是分

16、句；(2)关联词语的使用情况不同。句群、复句都可以使用关联词语，不同的是：复句只要有必要，分句间可以成套使用关联词语，而句群中的句子间多数不能成套使用关联词语。另外，句群和复句的界限不是绝对的，如果表达需要，它们一般可以互相变换。例如：“历史是过去的事实。但我更认为历史是过去与现在的无终止的对话。”只要将头一句号改为逗号，它就变成了复句。特别是在口语中要分辨出复句和句群来，有时是不容易的。14、什么叫句子成分残缺?就主语、谓语残缺现象各举一例并分析改正。 答：如果不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达的意思不准确，这叫做句子成分残缺。(1)主语残缺现象。例如：“看到老师

17、傅们认真负责的工作，忘我劳动，使我很受教育”是谁“看到老师傅劳动”，是什么“使我很受教育”都没有交代，前后两句都缺少主语。若删去“使”字，“我”便成为主语。(2)谓语残缺现象。如：“南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。”该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。15、什么叫非语言因素?它与语言因素有何关系? 答：修辞要求配合非语言因素以最恰切完善的语言加工形式去获得最佳的语言效果，这里所说的非语言因素是指修辞的技巧、方法和规律。如辞语的锤炼(含意义

18、和声音的锤炼)，句式的选择以及各种不同辞格的构造、特点与功能等等，它们源于语言因素，是对语言因素进行长期运用、加工而形成的修辞的基本方式，它们与语言因素相配合，这样才可能产生修辞的效果。16、简述语言因素与修辞的关系是什么? 答：修辞是从表达方式、表达效果来研究语言因素，它同语言三要素既不是并列关系，也不是从属关系，它们各是语言学科的一个分支。由于修辞属于纯语言运用的学科，修辞与语言因素既有区别又有了解；对于修辞来说，语言三要素是修辞的因素、修辞的基础，也是修辞要调动、加工的语言材料；就三要素来说，修辞是对它们的综合的艺术加工，是它们的高级体现。17、简述修辞与语音的关系是什么? 答：修辞和语

19、音各有其研究对象，语音是以语言声音的性质、结构规律为研究对象，修辞既然是研究运用语言因素、语言规律来提高表达效果的，故着重研究谐音、语调等等，着重研究这些语音现象，在特定语景中表现出来的感情色彩、民族风格等，借以强化语言的表达效果。不少修辞方式是利用语音条件体现修辞效果的，如双关、对偶、拈连、谐音等。18、简述修辞与词汇的关系是什么? 答：词汇研究的是词义、词的构成、词汇的形成、发展变化及规范化等内容，修辞则是从筛选、锤炼的角度去研究词语运用的，这就势必要从声音、形体、意义、色彩、用法方面对词语加以调遣、安排，也势必要涉及各种各样的语言建筑材料，如同义词、反义词等等。词汇为词的筛选、锤炼，为形

20、成具体的修辞方式提供方便条件，几乎所有的修辞方式都同词汇有关，如语义双关、借代等等。词语修辞是修辞体系中的一个组成部分。修辞使词汇在语言运用中发挥了脱俗的作用。19、简述修辞同语法的关系。答：修辞同语法的关系非常密切。合乎语法是讲究修辞的先决条件。但修辞主要是从同义手段选择的角度研究句子和句群的表达效果的。如讲究句之长短、分合等，有时看来不合语法的句子，却是修辞利用超常特点加工的结果。而语法为修辞现象、修辞规律的体现提供表现形式。没有句子和句群也就没有体现修辞外在形式的语言模式，比如没有语法上的并列句；也就没有修辞的排比、顶真、回文等手法及其语言模式。句法修辞研究的不断加强，说明了修辞在语言运

21、用中扩大了语法的功用。分析题：1、延安的歌声，它是黑夜的火把，雪中的煤炭，大旱的甘霖啊。答：此题首先使用暗喻辞格，本体是“歌声”，喻词是“是”字，喻体是“火把”、“煤炭”、“甘霖”；其次，该题的喻体采用排比辞格，由三个结构相同的定中短语构成，共同充当句子的宾语成分，故又称句子成分排比。全句的修辞特点，是采用暗喻套句子成分排比的修辞方式，全句意思表达得具体、形象、生动，宾语部分的运用令全句富有诗意，更具气势。2、雷锋，鲜红的路标啊，指引多少人披荆斩棘，奋勇前进。答：此题运用比喻中的暗喻修辞方式，本体是“雷锋”，喻体是“鲜红的路标”，根据文章，中间省略了喻词“是”字，从结构看，此题不可能是运用借喻

22、的修辞方式，因为它说出了本体“雷锋”，再从句意看，是说“路标”“指引多少人”，而“雷锋”就是“路标”，句中不含有“象似的”的立意，故使用的不可能是明喻。值得指出的是，该题省略了“是”字，只要句意清晰可作特殊处理，不属惯例所作的规定，其目的在于令全句表达更富于诗意，更能激发受众的感情。3、勤勤恳恳育社会主义新苗，兢兢业业树共产主义新风。答：该题使用的是对偶套借喻的修辞方式。该题是个并列关系的复句，两个分句结构相同，字数相等、意义相关，体现了对偶辞格的特色，其中第一分句，本体和喻词均不出现，直接以喻体“新苗”代替本体“下一代”，体现了借喻辞格特色。4、夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。答：该题使用

23、的是顶真套拟人和暗喻的修辞方式。该题是个并列关系的复句，两个分句中，前一分句结尾的词语做下一分句的起头，前后两个分句蝉联，首句将夏虫拟人化，后句本体“沉默”，喻词用“是”字，喻体“康桥”，具暗喻辞格的特征。5、她爱起人来像一团火那样热烈，恨起人来也像一团火，把人烧毁。然而，她的外形是沉静，她像秋天傍晚的树叶轻轻落在你身旁。她觉得自己的夏天已经过去，生命的晚霞就是暗下来了。答：该题是个句群，由三个并列关系的复句组成，并且三个复句中均采用了承前省略主语的句式，第一个复句使用明喻，本体“她”喻词“像”喻体“火”。第二个复句中的后一个分句使用明喻，本体“她”喻词“像”喻体“树叶”。第三个复句中使用对偶

24、套借喻的修辞方式，两个分句具有对偶修辞格的特征，并直接以喻体“夏天”代替本体“青春”，以喻体“晚霞”代替本体“剩下的岁月”。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。答：该题使用对偶中的反对套比喻的修辞方式。该题是个并列关系的复句，两个分句中“横眉冷对”与“俯首甘为”、“千夫指”与“孺子牛”相互对比，符合对偶中的“反对”辞格的要求，题中两个分句直接以喻体“千夫指”代替“千夫指骂的人”，直接以喻体“孺子牛”代替“老百姓的牛”，该题借助这种修辞方式，充分表现了鲁迅对剥削者和人民大众两种截然不同的感情。7、多么美妙的夜晚，多么凉爽的天气，多么迷人的繁星啊!答：该题使用排比中句子排比的修辞方式，该题是由三个

25、并列关系分句构成的一重复句，它们结构相同、语气连贯、意思关联。充分体现排比辞格的各种特征，具极浓的抒情气氛。8、井岗山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!答：该题是由两个句子组成的句群，首句使用拟人套反复修辞方式，第二句承前省主语“翠竹”，使用拟人套排比。该题中将“翠竹”比作“去”的“人”；“去吧，去吧，快快地去吧”，是连续反复辞格；“多少工地，多少多少”是使用排比中状语成分排比的修辞方式，它们同为“等待”附加成分，全句情感澎湃，具有极浓的抒情气氛。9、般如离弦之箭，稍差分厘，便撞得粉碎。答：该题使用比喻中的明喻套夸张的

26、修辞方式。本体“船”，喻词“如”，喻体为“箭”。句中的夸张就是使用“缩小夸张”辞格，说明“船”所处的是极为险要的环境。10、听着、听着，听着那悲伤的歌声，蓦然，一股的心酸，像波浪，在我心海里汹涌澎湃，我感觉着，天上的星星似乎要落泪了，远方的涛声似乎在哭泣了。答：该题是一个因果关系的复句，首句使用的是比喻中的明喻套反复的修辞方式，本体为“心酸”，喻词“像”，喻体为“波浪”，前面的“听着、听着、听着”为连续反复辞格，第二个分句是单句中的宾语复句形式，其“宾语复句”结构相同、字数相等，意义相关，体现了对偶辞格的特征，并且都把“星星”和“涛声”当作会“落泪”和“哭泣”的人来写，可见这个分句使用的是对偶

27、套拟人的修辞方式。由于该题综合运用明喻、反复、对偶和拟人等四种辞格，使情感得到充分的抒发，颇具感染力。语法知识修辞 知识要点 修辞包括人们常常说的比喻、排比、夸张、拟人这些"修辞格"，也就是人们常说的修辞手法或者修辞方法，不过，修辞的内容很广泛，还包括词语的选择、句式的变换、修改病句等。 一、词语的选择 cc,miao混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清春）1 cc,miao然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。（鲁迅社戏

28、）2 cc,miao双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。（鲁迅社戏）2 cc,miao我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。（魏巍我的老师）2 cc,miao小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清春）1 cc,miao在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。（鲁迅社戏）2 cc,miao咱们算先迈一步，老王太太拉后一点点，咱们得带着她走。（周立波分马）2 如果不注意选择词语，就可能意思表达得不那么准确。例如："这种民间验方对感冒初期，恶寒咳嗽，有一定的防治作?quot;，这"防治&

29、quot;就值得考虑。既然已经咳嗽了，那就不是防治的问题，而应当是治疗，选用"治疗"才对。要说防治，那是防治感冒进一步加重，可这里是对"感冒初期"说的，没有提到感冒加剧的问题，可见用词不当。有一次，报纸报道台湾东吴大学的校长章孝慈（蒋介石的孙子）到桂林他母亲安葬地扫墓的消息，说："今天是清明节，台湾东吴大学校长章孝慈在桂林为其生母章亚若扫墓。""生母"是"生身的母亲"，章孝慈确实是章亚若的亲生子，似乎这个词用得对。可是仔细一琢磨，有问题。"生母"一词总是同其他相关词对举着使用

30、的。相关的词有"继母"（后母）"养母""嫡母"（妾所生的子女称父亲的妻子为"嫡母"）等。譬如说，"我为生母扫了墓"，这个人有继母，这"生母"用得才有意义。要是一个人根本就没有其他的"母"，说"我为生母扫墓了"，别人就会产生疑问：他还有其他的母亲吗？人家章校长有没有"继母"、"后母"、"养母"、"嫡母"？咱们不知道，报纸也没有说，读者只好留下一个"悬

31、念"。其实，这里选用"母亲"这个词就满好。 语文课本给我们提供了许多选词用词十分恰当的例子。什么孔乙己"排"出了九文钱大啦，什么华大妈在枕头底下"掏"了半天啦，什么黑色的人"抢"过灯笼、一把"扯"下纸罩、"裹"了人血馒头、"塞"给老拴啦，多得很。从这些准确恰当地选词用词的例子当中，我们可以体会到，人们对选词用词是有一些要求的。 1、准确 准确就是如实地反映客观实际。单个的词，大概都能够如实地反映客观实际，除非是反映了那些实际上不存在的事物，如&q

32、uot;鬼"、"神"、"上帝"、"热质"、"以太"之类。你要是说"汽车"、"天王星"、"电子计算机"，那没有一个不能反映实际事物的。问题是词与词配合在一起，互相制约，互相影响，能不能反映客观实际就不一定了。写文章时写出了不能如实反映客观实际的词语，就要加以修改，选择另外语词。 作家们常常非常注意这一点，发现自己的作品里有不符合客观实际的词语，就寻找适合客观实际的词儿。 （1）他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们

33、有丰盛细致的感情。 （2他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有丰富细致的感情。（魏巍修改谁是最可爱的人） "丰盛"的对象是物质很丰富；同"感情"配合，用来形容感情，是弄错了对象，不能反映客观实际。"丰富"的对象是物质、精神两个方面都丰厚。这里是形容属于精神方面的感情，所以整理修改时?quot;丰盛"改为"丰富"，这就能够反映实际情况了。 （3）这个营长向我叙说了以上的情形，他的声音是缓慢的，他的感情是沉重的。 （4）这个营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感

34、情是沉重的。 （魏巍修改谁是最可爱的人） 原先写的是"声音"。单独一个词，当然反映了"声波通过听觉产生的印象"。但是同"缓慢"一配合，就说明声音的速度了。在一般情况下，声波在空气里传播的速度变化是不大的，除非气温相差很大，说"他的声音是缓慢的"就不能反映实际状况。改为"声调"，同"缓慢"配合，表示语流不快，就能够反映实际了。 下面句子里都有不能很好地反映客观实际的词语。 （5）目前在我市销售的"中槐茶"就是针对中老年健康的普遍状况而设计的保健饮品。 （6）

35、北京市的高层建筑纷纷破土而出，如雨后春笋般地屹立在各个城区。 （7）4702号车是团市委命名的"首都青年号"，8年来热情为顾客服务，雄风不减。 （8）市领导深入托幼园所慰问小朋友（报纸标题） （9）他喝得醉醺醺的，蹒跚地走出了酒馆。 （5）的"茶"，生长在茶树上，是不能"设计"的，只有成品茶，才有设计的成分。这里用"设计"，显然有一些不符合实际情况，不如改为"生产"。"生产"既可以照顾生长在树上的茶叶，也可以照顾到成品茶叶。（6）的"破土而出"，通常指植物

36、种子发芽生长，用来形容高层建筑，不能反映高层建筑纷纷出现的状况，可以改为"拔地而起"。（7）的"雄风"指威风，用在这里不能反映热情为顾客服务的状况，可以改为"8年来热心为顾客服务，热情不减"。（8）的"慰问"往往是用语言或者物质对付出了艰辛劳动的人或者受难者表示安慰、问候。小朋友不属于这些人，用"慰问"也不符合实际情况，可以改为"问候"或者"看望"。 （9）的"蹒跚"的对象是脚腿不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，一般用来形容老年人。这里却用

37、来形容醉鬼。醉鬼走路的样子应当是踉踉跄跄，所以改?quot;踉踉跄跄"符合实际。 2、贴切 贴切，就是用词要贴近、切合对象的情况，是对准确用词的更进一步的要求。用词对象各种各样，因此，选词用词就要针对不同的对象，甚至要针对不同对象的不同情况。同义词或者近义词，基本意思相同或者大体一样，使用同义词或近义词，特别要求贴切；用词不贴切，往往是同义词或近义词使用不当造成的。下面几句就是近义词使用不当的例子。 （1）咱们班对损坏的篮球架该不该赔偿，只好听校委会的判决。 "判决"是法律用语，它的对象是诉讼者或者犯人。校委会不是法庭，"咱们班"也不是犯人或诉

38、讼者，可见"判决"不贴切，应当改用近义词"裁决"。"裁决"适合于一般人产生的一般性的纠纷。 （2）她从不轻易地夸耀自己的儿子，唯恐儿子不知道自己有多大的份量。 "夸耀"的对象是自己，如"他老是夸耀自己过去有着光荣的历史、巨大的功劳、极高的权势、极大的本领"。这里说的不是"她"自己，而是她的"儿子"，使用"夸耀"不贴切，应该改为近义词"夸"、"夸奖"或者"称赞"。 （3）这篇小说

39、立意不错，乡土气息也很浓，只是乱用方言土语，是一个严重的缺陷。方言土语用得太多，就会限制小说的流传范围。 "乱用"强调不按照规则去用，它的对象是任意使用，用错了。这里指"方言土语用得太多"，不是用错了，应该选择近义词"滥用"，才更加切合对象的情况。 （4）从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。从近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨。 （5）从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。从近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨。（袁鹰修改井冈翠竹） "峻峭"是用来形容山的，形容山高而陡，它的对象不是毛竹。原稿弄错了

40、对象，所以改为也是形容高大的"修直"。"修直"是又高又直"的意思，把毛竹当作对象，意思就非常贴切了。 （6）你看，那边山路上走来了两为老 表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士多少记忆！ （7）你看，那边山路上走来了两为老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士多少回忆！（袁鹰修改井冈翠竹） "记忆"的对象是把对事物的印象保存在脑子里，"回忆"的对象是唤

41、起对过去的事物的记忆。这里讲老战士唤起了对红军在井冈山战斗的记忆，当然应该使用"回忆"才能贴切地表示所说的对象，整理修改时便改用了近义词"回忆"。 （8）但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最之我感激，给我奖励的一个。 （9）但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最之我感激，给我鼓励的一个。（鲁迅修改藤野先生） 先写"奖励"，奖励是给予荣誉或物质表示嘉奖。从上下文看，这个词用得不贴切。因为鲁迅在日本留学，是一个留学生；藤野先生只是他的老师，作为个人，不大可能用给予荣誉或物质的办法来嘉奖鲁迅。修改藤

42、野先生的时候，鲁迅?quot;奖励"改成了"鼓励"。"鼓励"反映在精神上给予嘉奖，符合师生关系，这就比使用"奖励"贴切了。 3、和谐 下面句子里，都有让人感到别扭的词。 （1）街上发生了什么事情，围着一圈人。一些人老是伸着脖，一个劲往里瞧。 （2）关于这方面的情况，已经举了许许多多的例加以说明，这里不再重复。 （3）人类个体的脑，记忆能力是惊人的，如果把潜力都开发出来，记忆容量连全世界的计算机加在一起都比不上。 （4）在都市，杏花已经凋了，可是，这里的杏花却依然如故。 别扭在说明地方呢？（1）的"脖"应当

43、是"脖子"，（2）的"例"应当是"例子"，（3）的"脑"应该是"脑子"，（4）的"凋"应该是"凋谢"。原来，在该用双音词的地方，都用了单音词，破坏了音节的和谐。 汉语是一种十分讲究音节和谐的语言。别的语言（如英语、法语等）不讲究对偶，汉语的对偶句则用得很广泛。过春节、办喜事的时候，人们都喜欢贴副对联，报纸上的标题也常常是用对联写的，可见汉语是多么讲究对仗平衡了。人们平时说话也十分注意平衡，说"打扫街道"可以，因为"打扫&quo

44、t;和"街道"都是双音词，前后平衡对称，像副小对联，读起来感到和谐悦耳。要是说?quot;打扫街"，就失去平衡了。说"阅读报纸"可以，也是因为平衡；要是说"阅读报"，就不协调了。可见前头出现了双音词，后头如果有双音词而不用，有时候就会失去平衡?quot;世界自然之谜"，这个"之"就不能扔掉，因为"世界自然谜"不平衡。哪怕是用文言文里面的"之"，也要让"之谜"成为两个音节，同前头的"世界"、"自然"

45、相称。这不是说，单音词就一定会产生不平衡的结果，巧妙地使用单音词，照样能够达到平衡的目的。例如"他讲课重点清""他讲课层次明"都站不稳，可是"他讲课重点清，层次明"，一个"清"，一个"明"，都是单音词，互相照应，也做到了四平八稳。当然，这决不是说，没法平衡也得追求平衡，"唐诗三百首"，那个"首"不是单音词吗？字面上是平衡不了的，那就不要勉强。不过，在口语当中，人们可有办法对付，念的时候?quot;首"拉长，口语里也平衡了。一句话，能够平稳一些，总

46、是平稳一些好，不平衡总归是不和谐。 除了平衡之外，影响和谐的还有语音。语音重复，是使用汉语应该尽量想办法避免的。 （5）我们好像来到了一个天然的、巨大的热带花园里，到处是一片浓荫匝地，繁花似锦。到处是一片蓬勃的生气。（吕叔湘评改澜沧江边的蝴蝶会） （6）无怪乎许多来到大理的旅客都要设法去观赏一下这个人间奇观了。（同上） 评改者认为，（5）的两个"一片"（全文用了十个"一片"）挨得太近，"在声音方面有点敏感的人读起来会感觉不舒服的"。评改者认为，（6）的两个"观"离得也太近，"两个'观'字最

47、好改掉一个，'奇观'可以改为'奇景'"。为什么评改者要这样改呢？就是为了避免语音重复，是语音更为和谐动听。 4、界限清楚 汉字一个一个挨着写，没有空格来表示词与词之间的界限，不像英文那样每个词之间都有空挡。在一般情况下，汉语这么写，词与词的界限是明确的，例如"中学生如何学习修辞知?quot;，我们阅读或者朗读时，都会进行词语的切分，把这一段话分成一个个词，读作"中学生 / 如何/ 学习 / 修辞 / 知识"，决不会读作"中学 / 生如 / 何学 / 习修 / 辞知 / 识"。为什么我们会正确地切分呢？一

48、是因为词有内聚力?quot;中学"要把"生"拉在一起，不让它跑了；二是因为词有外斥力，"中学生"要把"如"排斥出去，不让它加入自己的圈子。所以，在一般情况下，词与词的界限不会混淆。 但是，词的内聚力和外斥力都是有限的，不是无限的，有时候内聚力和外斥力都不起作用了，词与词的界限就会分不清。如"专家们称赞扬这不影片是必然?quot;，是读作"专家们称 / 赞扬这不影片是必然的"呢，还是读作"专家们 / 称赞这不影片是必然的"呢？这就得看上下文了，由上下文来决定哪种读法符合文章的原

49、意。如果上下文讲的是"专家们"在讲人家称赞这部影片，前一个读法是符合原意的；如果上下文讲的?quot;专家们"自己在称赞这部影片，后一个读法跟整理的本意便相符合。这就要麻烦读者了。所以碰到了类似的情况，就要想办法选用不同的词语,尤其要选择双音词，来划清词语之间的界限了。如： （1）老哥说，冬天等活儿难，得趁早晚上下班人多的时候出摊，才许遇上个雇主。 （2）我在这里没有见到交通事故，也没有见到有人为相互碰撞而发生口角的事。 （3）以后各个方队的编排均按照顾优秀个人和各单位机会均等的原则，按抽签顺序依次排列。 （4）我们一定努力学习，积极工作，把自己锻炼成为祖国&qu

50、ot;四化"建设服务的人才。 （5）凡欲报名者，均可以自己的身份证和单位证明向本院业务科报名，并领取报名表格。 （1）的"趁早晚上下班"那儿，界限不十分分明，很容易读作"趁早 / 晚上 / 下班"，读着读着感到不对，才改为"趁 / 早晚 / 上下班"，这就不如把"趁"改为双音词"趁着"，用"着"来划词的界限，"趁着早晚上下?quot;就不会界限不清了。（2）的"有人为互相碰撞"，可能读作"有 / 人为（wei）/ 互相 / 碰

51、撞"，也可能读作"有人 / 为（wei）/ 互相 / 碰撞"。人们当然一琢磨，就会知道后一个读法是符合原意的。那就不如使用双音词，改为"有人因为互相碰撞"。（3）的"均按照顾优秀个人和各单位机会均等的原则"，可能读作"均 / 按照 / 顾 / 优秀 / 个人"，读者发觉不对劲，才改读为"均 / 按 / 照顾 / 优秀 / 个人"，这就不如把"按"改为双音词"按照""均 / 按照 / 照顾 / 优秀 / 个人"词界就不会混淆了。

52、（4）的"把自己锻炼成为祖国'四化'建设服务的人才"，既可能读作"把 / 自己 / 锻炼 / 成为（wei） / 祖国 / '四化' / 建设 / 服务 / 的 / 人才"，也可能读作"把 / 自己 / 锻炼成 / 为（wei） / 祖国 / '四化' / 建设 / 服务 / 的 / 人才"。按前一种读法，感到不通，才知道后一种读法符合整理的原意。那就不如把"成"改为双音词"成为"，"把自己锻炼成为为祖国'四化'建设服务的

53、人才"就没有词界不清的问题了。（5）的"可以"，在这里是两个词，何不改为"可以凭"呢？ 划清词与词的界限，虽然是一件小事，都是可以节约读者的时间，为读者提供一点点方便，而做这件事，不过是举手之劳，何乐而不为呢？二、句式的选择选择恰当的句式，也是修辞的任务。跟词语当中有许多意义相同的词语一样，句子当中也有许多意义相同或者相近的句子，例如"这个人昨天到了"和"这个人昨天难道没有到吗？"两句话意思大致是一样的。在不同的语言环境当中，要选择不同的句式，以适应语言环境的需要。在叙述事情的时候，用前一句比较好；在人家

54、认?quot;这个人"昨天没有到，需要加强语气说明"这个人"到了的时候，或者需要为"这个人"辩护的时候，用后一句比较恰当。所以，根据不同的语言环境选择不同的句式，也是一种修辞艺术。 1、陈述句和问句的选择 陈述句是陈述事情的，用得最为广泛；问句，则包括疑问句和反问句。疑问句用来提出问题，有时候要对问题作出回答；反问句实际上不是问句，是用问句的形式进行陈述，因此不需要回答问题。 什么时候应该使用陈述句，什么时候应该使用问句呢？ 第一，在需要调节语气的时候可以使用问句。 在一般情况下，总是使用陈述句，把事情说清楚。但是如果陈述句使用得太多，文章就会

55、显得平淡。"文似高山不喜平"，平淡的文章总是让人感到乏味。老是陈述，只有一种语气，就容易使人倒胃口，因此，写文章要不时地调整语气，在陈述当中加进疑问句和反问句，文章就会显得波澜起伏，生动活泼。 （1）小街上霎时间沉寂起来。只有一个年轻庄稼人，头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，一只胳膊挟着用麻袋包着的被窝卷儿，站在街边靠墙搭的一个破席棚底下。这个人就是梁生宝，从渭河下游坐了几百里火车来到这里的。 他为什么不进旅馆去呢？难道所有的旅馆都客满了吗？ 这个小伙子问过几家旅馆，住一宿都要几角钱-有的要五角，有的要三角，睡大炕也要两角。他连两角钱也舍不得花。他从汤河上的家乡起身的时候

56、，根本没有预备住客店的钱。他想：走到哪里黑了，什么地方不能随便滚一夜呢？没想到天时地势竟把他搁在这个车站上了。他站在破席棚底下，并不怎么着急地思量着：到哪里过一夜呢？（柳青梁生宝买稻种） 这里有三处使用了问句，在陈述当中有了带不同语气的句式，文章就显得活泼一些。如果不使用问句，都用陈述句，改?quot;他不进旅馆去，并不是所有的旅馆都客满了""什么地方都可以滚一夜""到哪儿都可以过一夜"，文句就会显得呆板，平淡无奇了。 使用问句，不仅是消极地避免了单调，而且也积极地增加了文章的趣味性。如： （2）黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛

57、若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是"雄壮"，也许是"伟大"，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的"雄壮"或"伟大"闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了-"单调"。可不是？单调，有一点儿吧？（茅盾白杨礼赞） 这段话，本来就写得绕有趣味，读过这段话的人往往几十年之后都记得，都能大致回忆起里面的一些句子。可是整理却没有满足于这些，依然使用问句加以修饰。一个"可不是？

58、"显得异峰突起，掀起了这段话的高潮；一?quot;有一点儿吧？"语气走向平缓，好比是过了山峰看见了一马平川。一起一伏，把"单调"渲染得妙趣横生。可见使用问句还有积极的修辞作用。 我们写文章，如果一段话都用陈述句，显得太平淡，就可以把中间的几个句子改为问句，以增加文章的波澜。 （3）妈妈，我记得，您一直把我当作一个小孩子，可是，现在我已经是一个小伙子了，已经脱离了孩童的稚气。我不喜欢父母把我当小孩子看待，老是哄着我，昨天您让我去买菜，您还嘱咐我"过马路留点神。回来给你做点好吃的。"老是监视着我，偷看我的日记，拆看我的信件，生怕我有一点&

59、quot;越轨"的地方。 这段话没有什么语病，只是单调了一点。如果加入问句，一定会生动活泼得多。 （4）妈妈，我记得，您一直把我当作一个小孩子，可是，现在我不已经是一个小伙子了吗？我还没有脱离孩童的稚气吗？我不喜欢父母把我当小孩子看待，老是哄着我，昨天您让我去买菜，您还嘱咐我"过马路留点神。回来给你做点好吃的。"为什么老是监视着我呢？偷看我的日记，拆看我的信件，生怕我有一点"越轨"的地方。 这改过了的话，读起来不是有趣得多吗？ 第二，在文章的开头、结尾、过渡处可以使用问句。 在文章的开头、结尾和过渡处，为了加强文句的力量，为了把文章组织得更好，

60、可以使用问句。 （5）人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。（毛泽东人的正确思想是从哪里来的？） （6）这里就不说我喜欢的那首唱遍全世界的歌东方红了，那是标志着全国人民对伟大领袖衷心爱戴的歌，又是人民群众自己创作的歌。谁不喜欢呢？从心里，从灵魂的深处。 （7）所以我劝那些只有书本知识但还没有接触实际的人，或者实际经验尚少的人，应该明白自己的缺点，将自己的态度放谦虚一些。 有什么办法使这种仅有书本知识的人变为名副其实的知识分子呢？唯一的办法就是使他们参加到实际工作中

61、去，变为实际工整理，使从事理论工作的人去研究重要的实际问题。这样就可以达到目的。（毛泽东什么是知识） （8）大礼堂的形体如此完美，色调如此清新，我们不能不赞叹建设者杰出的创造和智慧。但是，在这样大的空间里，音响问题是怎样处理的呢？能保证坐在任何角落的人都听清主席台上的发言吗？（孙世恺雄伟的人民大会堂） （5）是文章的开头，使用问句起到了提出问题的作用。提出问题可以引起读者的思考，使读者一开头就思考人的正确思想是从哪里来的，并且吸引读者往下读，去寻找正确的答案。（6）是结尾处使用的问句（这是一个倒装句，实际上是"谁不从心里，从灵魂的深处喜欢呢？"），使读者感到意味深长，让读者

62、感到回味无穷。（7）是过渡处的问句，从讲什么是知识过渡到讲如何让那些仅有书本知识的人变为名副其实的知识分子。（8）也是过渡句，"但是"之前承上，"但是"之后的问句启下，自然而然地把文章前后的段落连接得浑然一体。用问句过渡，十分简洁，同上下文连接得又非常紧密。所以使用问句，还是一种良好的写作方法。 2、陈述句和把字句、被字句的选择 汉语里的一些一般陈述句、把字句、被字句可以互相转换。如： （1）一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死。（竺可桢向沙漠进军） （2）一次大风沙袭击，幼苗可以全部被打死。 （3）一次大风沙袭击，可以打死全部幼苗。 这三句话，（1）是把字句，（2）是被字句，（3）是一般陈述句，三句意思基本一样。在什么情况下使用这种句式，在什么情况下使那种句式呢？ 在汉语里，强调什么，就可以把什么放在前面做主语。因此，选择这三种句式，就要看看强调的是什么。 （4）第二天，敌人就把他杀害了。（峻青党员登记表） （5）第二天，他就被敌人杀害了。 （6）第二天，敌人杀害了他。 （7）鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。（唐tao同志的信任） （8）密信和文稿一直被鲁迅先生珍藏着。 （9）鲁迅先生一直珍藏着密信和文稿。 （10）不仅这样，他们还把小岛建设得像花园一样美丽。（秦牧土地） （11）不仅这样，