英语教学目标设计-孙泓word版本

1、英语教学目标设计-孙泓教学目标是什么？ 教学目标是对教学目标是对学习者学习者通过教学以后将能做什通过教学以后将能做什么的一种么的一种明确明确、具体具体的表述。的表述。教学目标是课堂教学的教学目标是课堂教学的出发点和回归点出发点和回归点。教学目标犹如教学目标犹如 指示引导课堂教学的方指示引导课堂教学的方向。向。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。的学习效果。What is objective?An objective is a statement not of what

2、 the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R.For the teacher, to know where to lead the learnersFor learners, to know where to goThe teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goal-

3、oriented activities.二、教学目标的功能Three Major FocusesBegins with lesson Begins with lesson objectives objectives Activities lead to the achieving of Activities lead to the achieving of objectives objectives Ends with a check on the Ends with a check on the objectivesobjectives三、目标设计存在问题By reading this pa

4、ssage about festivals, By reading this passage about festivals, to to develop students reading ability and raise develop students reading ability and raise students cultural awareness.students cultural awareness. (1) To learn about future passive voice. (2) To discover useful words and expressions.三

5、、目标设计存在问题三、目标设计存在问题三、目标设计存在问题能力目标：能力目标： 1 1）通过生词释义训练，能够）通过生词释义训练，能够培养培养学生结学生结合上下文，用英文解释英文的能力合上下文，用英文解释英文的能力 2 2）通过文章还原练习，能够）通过文章还原练习，能够提高提高学生学生们对阅读材料的全面把握的能力们对阅读材料的全面把握的能力 3) 3) 通过问题综述，能够通过问题综述，能够提升提升学生阅读学生阅读细节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性细节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性Enable students to do sthLet students do sthGet students t

6、o know sthTrain students sthMake students .Teach students.思考：思考： 原文在教学目标设计时，原文在教学目标设计时，从学生从学生角度还是角度还是从教师角度进行思考？考虑学生了吗？案从教师角度进行思考？考虑学生了吗？案例中动词的主语都是谁？例中动词的主语都是谁？再思考：再思考：应以学的角度来设计目标应以学的角度来设计目标通过本节课的学习，学生能够通过本节课的学习，学生能够. At the end of the lesson, the students will be able to .At the end of the lesson, t

7、he students will be able to use English to explain the words and use each of them to make a sentence.三、目标设计存在问题n 教学要面向教学要面向全体学生全体学生，在教学目标设计，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让阶段就要考虑到如何让每个学生每个学生都有所发都有所发展、有所提高。展、有所提高。 应该根据班上应该根据班上最后一名学生最后一名学生设计出设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即即“保底不封顶保底不封顶”，真正保证每个学生都，真正保证每个学生都能从

8、自己原有水平和能力得到发展。能从自己原有水平和能力得到发展。三、目标设计存在问题n把教学内容或教学活动当做教学目标Ask students to finish the reading in 3a and complete the table in 3b.At the end of the lesson, the students will be able to understand the meaning of the text.三、目标设计存在问题n 教学目标不具有可检测性 学习的结果会使学生产生变化，学生会通学习的结果会使学生产生变化，学生会通过一定的过一定的performance per

9、formance 和和behavioursbehaviours表现表现出来，因此教学目标设计尽量是出来，因此教学目标设计尽量是behavioural verbs,behavioural verbs,少用少用mental verbs,mental verbs,比比如理解、学会、知道、听懂、掌握等。如理解、学会、知道、听懂、掌握等。三、目标设计存在问题例：例：1. 1. 知识目标知识目标句型：学生能够听懂句型：学生能够听懂（如何检验）（如何检验）、理解、理解（何谓理解）（何谓理解）、口头表达和笔头写出下列、口头表达和笔头写出下列含有不定式的句子：含有不定式的句子：It is It is adj.a

10、dj. to do to do sth. / We need/want to do sth. / We need/want to do 等。等。 Master Master the new words and useful the new words and useful expressions expressions n教学目标偏离教学内容教学目标偏离教学内容1 1能力目标能力目标在本节课结束时，学生能够：在本节课结束时，学生能够：1 1）初步地认识和了解初步地认识和了解“琥珀琥珀”这种物质这种物质。2 2）根据关键词提示，介绍有关）根据关键词提示，介绍有关“琥珀屋琥珀屋”这这一世界文化遗产

11、失踪的来龙去脉。一世界文化遗产失踪的来龙去脉。3 3）通过）通过team work team work 和老师的帮助，懂得理解和老师的帮助，懂得理解本课时中的长难句的结构和含义。本课时中的长难句的结构和含义。n 一些情感目标设置比较牵强n通过对一些颜色词的学习，让学生能够感通过对一些颜色词的学习，让学生能够感受到他们的生活是受到他们的生活是colourfulcolourful的，学会珍惜的，学会珍惜生活和享受生活。生活和享受生活。不是每一节课都一定要设置情感目标不是每一节课都一定要设置情感目标 1. The main task (Outcome) The students will be ab

12、le to write a party invitation and be able to reply.2. Language Focus The students will be able to use the following words and patterns properly in their reply to an invitation: Sounds like a blast! Id love to, but I cant. have to 3. Language Skills The students will be able to find the key informat

13、ion (who, where, when, what, etc.) about a party written in an invitation.4. Learning Strategies (1) The students will be able to guess and reason the presumption by the information collected from the reading of the invitation.(2) The students will be able to plan a party in groups and write an invi

14、tation of the party.5. Affection The students will be able to focus their attention on the classroom instruction and performance. Culture (1) The students will be able to understand what party is. (2) The students will be able to reply to an invitation in a proper way. (3) The students will be aware

15、 of the word choices used among good friends.: : 在以在以学生为中心学生为中心的教学语境中，教学目标的教学语境中，教学目标应该是应该是对学生通过教学活动预期达到能力对学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。所做的描述。： 在英语课堂教学中，教学目标应该清楚在英语课堂教学中，教学目标应该清楚说明说明学生上完这节课学生上完这节课后预期能用所学的英后预期能用所学的英语（词汇和句型）做什么语（词汇和句型）做什么是能正确朗是能正确朗读、回答问题，或是谈论什么事，还是写读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出什么。教学目标的描述出什么。教学目标的描述 应遵循两

16、条原则：应遵循两条原则：明确具体、切实可行明确具体、切实可行认为：认为：目标设计的依据的目标设计的依据的“四基于四基于”： 基于课程标准基于课程标准 基于教材主基于教材主体体 基于教学对象基于教学对象 基于单元内基于单元内容容目标设计的目标设计的“三基础三基础”： 以教材内容为语量基础；以教材内容为语量基础； 以文本内容为语境基础；以文本内容为语境基础； 以主题内容为语用基础。以主题内容为语用基础。课点评）课点评）目标设计的目标设计的“二策略二策略”： 应该摒弃习惯的，以词、句为基应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境础带动语篇、语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题的学习；倡导有效地

17、以语段、语境为主题带动词、句的学习。带动词、句的学习。 （第五届全国优（第五届全国优质课点评）质课点评）教学目标设计的ABCD策略 A Audience udience 主体主体B Behaviorehavior 行为行为C Condition ondition 条件条件D Degreeegree 程度程度 Who Who (A)(A) Will do what Will do what (B) (B) Under what conditions Under what conditions (C)(C) To what degree To what degree (D)(D)ABCD: con

18、siderationsABCD: considerationsA A= students needs, level= students needs, levelB B= students actions (verbs)= students actions (verbs)C C= activities= activitiesD D= realistic goals= realistic goalsAudienceAudience（对象），可以采用以下表述方式：（对象），可以采用以下表述方式： 形容词形容词+ +主语：如程度较好的学生、主语：如程度较好的学生、程程度稍弱的学生等；全体学生、多数学生

19、等。度稍弱的学生等；全体学生、多数学生等。 百分比百分比+ +主语：如主语：如80%80%的学生、的学生、60%60% 的学生等。的学生等。如如: :多数多数学生经过操练后能比较流利地朗学生经过操练后能比较流利地朗 读读Unit 1 Activity 5 Unit 1 Activity 5 中的对话，中的对话，30%30% 左右的学生能脱离课本表演该对话。左右的学生能脱离课本表演该对话。BehaviorBehavior（行为）：学生通过学习之后能够做什么，通过行（行为）：学生通过学习之后能够做什么，通过行为的变化可以观察教学目标是否达到。通常使用动宾结构为的变化可以观察教学目标是否达到。通常使

20、用动宾结构的短语来描述：的短语来描述： 知识目标知识目标: : 认读、说出、拼写、读准、认识、列表、陈述、描述、指认读、说出、拼写、读准、认识、列表、陈述、描述、指认、重述、回忆、选择、表达认、重述、回忆、选择、表达, ., .技能目标技能目标: : 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、交讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、交流流, , 汇报、总结、比较、展示，汇报、总结、比较、展示，.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标: : 喜欢、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣喜欢、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏赏, ., .ConditionConditio

21、n（ 条件条件): ): 说明学生在表现学习说明学生在表现学习行为时所需要的环境和条件。表示条件通行为时所需要的环境和条件。表示条件通常用一个介宾结构表示，常用一个介宾结构表示，如如“在在情况情况下下”，“根据根据”，“经过经过”等。等。技能目标：全体学生能技能目标：全体学生能根据根据教师提供的情教师提供的情境和本课的主要功能句型，境和本课的主要功能句型，两人小组编出两人小组编出一段关于一段关于“邀请邀请”的对话，并在全班的对话，并在全班展示展示交流。交流。DegreeDegree（ 标准）：指出合格行为的最低标准标准）：指出合格行为的最低标准或行为改变的程度。或行为改变的程度。如：如：全体学

22、生全体学生能将关于食品的英文单词能将关于食品的英文单词按按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类分类，至，至少少90%90%的词汇分得正确。的词汇分得正确。ABCD 写明教学对象（audience）,说明通过教学后学生能做什么（或说什么）(behavior),规定学生行为的产生条件(condition),规定符合要求的作业标准（degree）What we teach what they can doMental verbs action verbsProcess product 五.案例分析与改进教学目标教学目标5： Vocabulary: the British mu

23、seum,wonderful.understand(B5M3U1)教学目标教学目标6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)教学目标教学目标7：Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres(B7.M1,u1教学目标设计教学目标设计明确具体、切实可行明确具体、切实可行明确具体明确具体： 教学目标在教学设计和教学实施以及教教学目标在教学设计和教学实施以及教学评价中始终发挥着重要的学评价中始终发挥着重要的激励和标准作用激励和标准作用

24、。教学目标存在的问题是教学目标存在的问题是教学目标教学目标1：指导指导学生学会两个新的动词和动词短学生学会两个新的动词和动词短语：语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标教学目标2：引导引导学生选择有利于身心健康的周末学生选择有利于身心健康的周末活动活动。(B2,M6,U2)教学目标教学目标6: Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)目标设定不是学生将要获得的能力，而目标设定不是学生将要获得的能力，而是教师将要执行的任务是教师将要执行的任务。教学目标教学目标5： V

25、ocabulary: the British museum,wonderful.understand(B5M3U1) 只列出学生要学的单词，却没有只列出学生要学的单词，却没有掌握到何种程度的能力描述掌握到何种程度的能力描述教学目标教学目标1：指导指导学生学会两个新的动词和动学生学会两个新的动词和动词短语：词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标教学目标3：掌握掌握Hes + V + ing 的拓展表达。的拓展表达。教学目标教学目标4：To learn to talk about the past.典型典型“模糊不清模糊不清”的目标描述，教学的目标描述，教学

26、目标应该把能力用行为动词表述清楚。目标应该把能力用行为动词表述清楚。教学目标教学目标3：掌握掌握Hes + V + ing 的拓展表的拓展表达。达。教学目标教学目标4：To learn to talk about the past.太笼统。教学目标不是语言教学目太笼统。教学目标不是语言教学目标而是语言教学活动会对学生的态度产标而是语言教学活动会对学生的态度产生预期影响。生预期影响。这样改：这样改：教学目标1：学生能正确地认读和说出词语play basketball, sleep教学目标2：学生看图能用英语说出（某人）周末活动教学目标3：学生能看图用hes / Shes (v-ing)描述某人正

27、在做的事情教学目标4：Ss are able to talk about ones past, using “was” and “were”这样改这样改教学目标教学目标5: Ss will say the new words correctly; wonderful, understand教学目标教学目标6：Ss can ask and answer the 4 questions used at the library教学目标教学目标7: Ss are able to use these words in the text: more, postcards, thousand, kilome

28、ters分析以下案例Be able to grasp the four skilled phrases.Be able to use the sentence pattern. 让学生让学生明白明白There be There be 句型所表示的句型所表示的 “存在存在”意义，意义，培养学生培养学生初步运用该句式进行相应表达的初步运用该句式进行相应表达的能力。能力。培养学生培养学生在阅读过程中获取信息的能力。在阅读过程中获取信息的能力。在学习中，在学习中，培养学生培养学生交流和合作的意识培养爱家交流和合作的意识培养爱家庭、爱生活的情感庭、爱生活的情感。赏析赏析 :Unit 3 :Unit 3

29、“UnderUnder the seathe sea1.Can remember the following words and 1.Can remember the following words and expressions(by pronunciation and spelling)expressions(by pronunciation and spelling) Reflect, fanntastic,extraordinary,cell Reflect, fanntastic,extraordinary,cell2.Can use the following expression

30、s in 2.Can use the following expressions in different situations different situations wake up,become aware of wake up,become aware of 3.Can use the following structures in 3.Can use the following structures in different situations. different situations. It was the most fantastic thing I have ever It

31、 was the most fantastic thing I have ever donedone4.Can read the text correctly 4.Can read the text correctly (pronunciation,fluency,pause, and recite 5-8 (pronunciation,fluency,pause, and recite 5-8 beautiful sentences)beautiful sentences)5.Can understand the text further by having 5.Can understand

32、 the text further by having activities in classactivities in class6.Can finish all the tasks from Unit 36.Can finish all the tasks from Unit 3此目标设计认知目标明确、具体、可观察、此目标设计认知目标明确、具体、可观察、可量化；可量化；抓住了重点、难点；抓住了重点、难点；学生容易了解并掌握该单元的知识目标。学生容易了解并掌握该单元的知识目标。外研版剑桥小学英语三年级上学期Unit 2 Numbers的目标设计1. 能通过听The tiger JumpThe

33、 tiger Jump的歌曲接触和体验010010英语数字的读音。2. 能听懂010010英语数字并指认相应的阿拉伯数字。3. 能指认010010的数字并用英语说出这些数字。4. 能辨认zerotenzeroten英语单词并大声说出这些单词。5. 能听懂英语电话号码并能用阿拉伯数字记录所听的电话号码。6. 能用英语询问对方的电话号并介绍自己的电话号码。7. 能听并指认、指并说、书写英语字母FKFK的大小写形式。从上述描述可见，这些目标都可在课程标准一级目标描述中找到相应的依据或落脚点。如：“能根据听到的词语识别或指认图片或实物”、“能根据图、文说出单词或短句”、“能看图识词”、“能在指认物体的

34、前提下认读所学词语”、“能模仿范例写词句”等。同时，它们计也符合学生从“接触、体验和理解”到“学习和运用”的认知过程，体现渐进性和持续性。而且这些目标描述都具有可测性。该建议基本上能体现落实课时教学目标的教与学的基本过程l让学生能在听、看之中接触、感受英语数字010，然后能通过听、看和模仿动作识别英语数字010，接下来能在教师的指导下做动作模仿说英语数字010，进而能根据听到的英语数字，指认或写出数字。随后实现让学生能根据听到的英语电话号码，用阿拉伯数字记录下电话号码等。 教与学的过程主要是通过各种活动的设计，凸现了语言学习的实践性。u案例案例 ( (鲁子问教授鲁子问教授) )一、语词学习目标

35、：一、语词学习目标： 全体学生全体学生能全面参与学习能全面参与学习take, take, tomorrow, why/ why nottomorrow, why/ why not等本单元新学语词等本单元新学语词的活动，的活动，一半以上学生一半以上学生学生能比较地自如运学生能比较地自如运用这几个词；用这几个词； 全体学生全体学生能通过复习强化运用能通过复习强化运用Friday, Friday, Saturday, SundaySaturday, Sunday的能力，的能力，大部分学生大部分学生能比能比较自如地运用这些词。较自如地运用这些词。u案例案例 ( (鲁子问教授鲁子问教授四、情感培养与学习

36、策略目标：四、情感培养与学习策略目标： 全体学生全体学生能在活动中进一步强化相互了能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。解、进行协作的情感。五、文化目标：五、文化目标： 全体学生全体学生能在活动中进一步感受感谢的能在活动中进一步感受感谢的文化特征，进一步感受与外教合理交往的开文化特征，进一步感受与外教合理交往的开放心态。放心态。u案例案例 ( (鲁子问教授鲁子问教授) )教学目标设计应思考的问题教学目标设计应思考的问题 是从是从教师教师出发还是从出发还是从学生学生出发？出发？ 是立足是立足知识点学习知识点学习还是立足还是立足能力发展能力发展？ 是为了是为了完成任务完成任务而写还是为而写

37、还是为自己的教学自己的教学服务？服务？ 是否具有是否具有可行性、可操作性和可检测性可行性、可操作性和可检测性？刘兆义 老师Put yourself at the position of the Put yourself at the position of the studentsstudents，Put the students to experience the Put the students to experience the learning processlearning process，让学生去体验学习过程让学生去体验学习过程Put the emphasis on student

38、sPut the emphasis on students practice. practice.在本课结束时，学生应该能够：在本课结束时，学生应该能够： 了解了解/ /理解知识理解知识：指认、辨认、命名、标示、排列、：指认、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说选择、列题纲、阐述、说/ /答出具体事实，名称、地答出具体事实，名称、地点、事件等；点、事件等； 运用知识和发展技能运用知识和发展技能 ：读懂，询问，描述，讲述，：读懂，询问，描述，讲述，举例、计划举例、计划、表演，展示，说明，推测，想像，创表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编造，表达个人见解，写出，改

39、编 发展认知和思维能力发展认知和思维能力知道为什么，区分，分类、知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 发展何种情感、态度以及学习策略发展何种情感、态度以及学习策略 形成何种文化意识形成何种文化意识Action verbs for describing lesson objectives Tell, list, define, name, identify, state; Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; Apply, practise, emplo

40、y, use, demonstrate, illustrate, show, report; Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investigate, categorize, classify, organize; Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagine; Judge, decide, select, justify, evaluate 教学目标设计的建议建议一：研究教材建议一：研究教材 A: A: 认真认真通读通读、研究一册教科书或一套教科、

41、研究一册教科书或一套教科 书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。 B B：认真：认真阅读阅读、研究一个单元或课文的材料，梳、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。如何呈现的、表达的是什么意思。教学目标设计的建议教学目标设计的建议建议二：研究学生建议二：研究学生 王霞教案season.doc Language is a skillskill.We should keep this in mind:Skill朗文当代英语词典朗文当代英语词典 an ability to do something well, especially because you have learnedlearned and practicedpracticed itLearn + PracticeA language learner is an athl