扈中平 现代教育学练习题 附答案

1、第一章 学习测试题一、单选题1. 教育的直接和首要目标是（ ）P6 A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐2. 狭义的教育是指（ ）P7A. 家庭教育 B. 学校教育 C. 个人教育 D.社会教育 3. 宏观的教育学的研究对象是（ ）P15 A. 人 B. 学校 C. 理论知识 D. 教育现象和教育规律4. 被称为“教育学之父”的是（ ）P2A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（ ）P2A. 教育学 B. 民主主义与教育 C. 普通教育学 D.大教学论6.大教学论的作者是（ ）P2A.

2、夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 7. 1806年发表的普通教育学作者是( )P28A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（ ）P31 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（ ）P31A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克 10.教育产生的最根本的原因是（ ）P17A. 人类对自身生存和发展需要的满足 B. 社会发展的需要C. 文化传承的需要 D. 维持国家稳定 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是（ ）P17A. 人类

3、对自身生存和发展需要的满足 B. 社会发展的需要C. 文化传承的需要 D. 维持国家稳定12.教育产生的最根本条件是（ ）P17A. 社会需要 B. 人类劳动的进行 C. 语言的形成 D.文字的出现 13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（ ）P18A. 学校出现 B.班级授课制的出现 C. 教师出现 D.痒、序的出现14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（ ）P19A. 私塾 B. 乡学 C. 小学 D.“庠序”15.学校产生的历史基础是（ ）P20A.体脑分工和专职教师的出现 B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴

4、隶制国家的形成 D. 文字的产生和应用16.学校产生的客观条件是（ ）P20A.体脑分工和专职教师的出现 B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴隶制国家的形成 D. 文字的产生和应用17.学校产生的重要标志是（ ）P20A. 体脑分工和专职教师的出现 B. 人的发展需要C. 生产力的发展和奴隶制国家的形成 D. 文字的产生和应用18.教育思想产生和发展的基础是（ ）P21A. 人类的教育实践 B. 人类的发展 C. 教育理论的逐渐完善 D.教育思想家的出现19.理想国的作者是（ ）P22A. 苏格拉底 B. 柏拉图 C. 和亚里士多德 D. 黑格尔 E.夸美纽斯20.教育过程的作者是（ ）P

5、32A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 杜威 D. 布鲁纳21.倡导发现学习观点的是（ ）P32A. 杜威 B. 布鲁纳 C. 夸美纽斯 D. 洛克22.学校教育产生于（ ）。P19A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会23.在我国“教育”一词最早见于（ ）A.论语 B. 大学 C. 孟子 D.学记24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（ ）P28A.大教学论 B. 教育学 C. 普通教育学 D. 爱弥尔25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（ ）P28A. 传统教育 B. 实用主义教育 C. 试验主义教育 D. 卢梭自然主义教育26.“传统教育

6、”与“现代教育”的提出者是（ ）P30A. 赫尔巴特 B. 布鲁姆 C. 杜威 D.赞科夫27.将心理学引入教育的第一人是( )P24A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德28“教育即生长”这一论断的提出者是（ ）A.皮亚杰B.杜威C.陶行知D.卢梭答案：15 ABDAD 610 ABBCA 1115 ABADC 1620 ADABD 2125 BBCCD 2628 CDB二、多选题1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（ ABC ）A. 生物起源论 B. 心理起源论 C. 劳动起源论 D.人类起源论2.教育产生的必要条件是（ BC ） A. 社会需要 B.

7、人类劳动的进行 C. 语言的形成 D.文字的出现3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为A. 国学 B. 省学 C. 乡学 D. 殿学 E. 地方学4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（ AE ）19A.大学 B. 省学 C. 乡学 D. 殿学 E.小学5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（ ABCD ）A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校 E.舍6. 古埃及的学校分为（ ABCD ）20A. 宫廷学校 B. 职官学校 C. 寺庙学校 D. 文士学校 E. 骑士学校7.首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是(AD )A. 梅伊曼 B. 赫尔巴特 C. 杜威

8、 D. 拉伊 E. 卢梭 8. 美国心理学家布卢姆把教育目标分为（ ABC ）A. 认知目标 B. 情感目标 C. 动作目标 D. 意志目标 E. 思维目标9.赫尔巴特提出的教学四阶段是（ ACDE ） A.明了 B.引入 C. 联想 D. 系统 E. 方法第二章1、 单选题1.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位是（ ）。 A. 决定 B.中介转化 C. 改造 D. 激化2.教育的出发点是（ ）。A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人3.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学4.社会环境的本质是（ ）。

9、A. 制度 B. 风俗 C. 文化 D. 人际关系5.人身心发展的生理前提是（ ）。A. 长相 B. 吃穿 C. 遗传 D. 生活习惯6.在个体发展中起决定作用的是（ ）。A. 遗传 B. 个体活动 C. 社会环境 D. 自然环境7.在个人发展中起主导作用的是（ ）。A. 社会环境 B. 自然环境 C. 学校教育 D. 家庭教育8.教育的政治功能实现的主要途径是（ ）A. 促进经济发展 B. 适应社会发展 C. 民主参与 D. 培养人9.人身心发展的生理前提是（ ）A. 遗传素质 B. 社会环境 C. 学校教育 D. 个人努力10.制约教育发展的规模和速度的是（ ）。A. 生产力 B. 文化

10、C. 政治 D. 社会制度11.制约教育发展的权利和机会的是（ ）. A. 经济 B. 文化 C. 生产力 D. 政治12.制约教育的内容和手段的是（ ） A. 文化 B. 社会制度 C. 生产力 D. 政治13.制约教育结构的是（ ）A. 生产力 B. 文化 C. 政治 D. 社会制度14.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在（ ）。 A. 对社会的重视程度 B. 受教育者在教育中的地位和价值上 C. 学校教育的地位 D. 家庭在教育中的地位15.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持（ ）。 A. 人的全面发展 B. 因材施教 C. 抓住人发展的关键期 D. 人发展的顺序16.人的身心发展

11、的不平衡性要求教育必须（ ）。 A. 人的全面发展 B. 因材施教 C. 抓住人发展的关键期 D. 人发展的顺序17.人的身心发展的整体性要求教育必须（ ）。 A. 人的全面发展 B. 抓住人发展的关键期 C. 取长补短 D. 人发展的顺序18.人的身心发展的互补性要求教育必须（ ）。 A. 人的全面发展 B. 抓住人发展的关键期 C. 取长补短 D. 人发展的顺序答案：15 BDACC 610 BCDAA 1118 DCABBCAC 二、多选题1. 影响人发展的最基本的因素是（ ACE ）A. 个体的先天性素质 B. 人际关系 C. 个体活动 D. 大气污染 E. 社会环境 F.学校教育2.

12、 学校教育的系统性表现在（ ABCD ）A. 计划性 B. 组织性 C. 协调性 D. 全面性 E. 选择性3.学校教育对人的发展起导向作用是因为学校教育具有较强的（ ABCDE ） A. 目的性 B. 系统性 C. 选择性 D. 专门性 E. 基础性4.教育的文化功能表现在（ ACDE ） A. 传承文化 B. 改造文化 C. 创造文化 D. 更新文化 E. 活化文化5.教育的社会功能的特点表现在（ ABCDE ） A. 间接性 B. 隐含性 C. 潜在性 D. 迟效性 E. 超前性三、改错题1 教育活动具有两个最基本的客观制约性，即教育的社会制约性和教育的 。人的制约性2 教育社会功能的超

13、前性是指教育的社会功能要 社会发展的需要。适度地超越3 人的身心发展的互补性要求教育必须坚持 。取长补短 . 4 人的身心发展的整体性要求教育必须 。人的全面发展 5 人的身心发展的不平衡性要求教育必须 。抓住人发展的关键期6 人的发展的个别差异性要求教育必须坚持 。因材施教7 现代教育与传统教育的最大区别集中表现在 。受教育者在教育中的地位和价值8 制约教育结构的是 。生产力9 制约教育目的的性质的是 。政治因素10 制约教育内容和手段的是 。生产力11 制约教育权利和机会的是 。政治12 制约人才培养的规格的是 。生产力13 人身心发展的生理前提是 。 遗传素质 14 教育的政治功能实现的

14、主要途径是 。培养人15 在个人发展中起主导作用的是 。学校教育16 教育的出发点是 。人第三章 学习测试题一、单选题1.“按教育规律办事”的前提是（ ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性2.教育艺术的创造性主要决定于（ ）。A. 教师 B. 教育思想 C. 教育制度 D. 教育对象的特殊性。3.我们认识教育规律的目的是（ ）。 A.发现教育规律 B.创造教育规律 C.改造教育规律 D.利用教育规律4.教育艺术中最基本的是（ ）。A. 教育准备艺术 B. 教育组织艺术 C. 言语艺术 D. 教育方法艺术5.教育发展的内在原因是（ ）。 A.教育目标与

15、受教育着发展水平的矛盾 B.社会发展需要 C.个人发展需要 D.教育本身需要6.往往把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异己的力量是（ ）的观点。 A.唯物主义 B. 唯意志论 C.宿命论 D.唯心主义参考答案：ADDCAC第四章 学习测试题一、单选题1.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（ ）问题。A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的2.教育理论最具根本性的问题是（ ）。A.教育内容 B. 教育规律 C. 教育目的 D. 教育制度 3.教育活动的出发点、依据和归宿是（ ）。 A.教育内容 B. 教育目的 C.教育艺术 D. 教育制度4.教育工作的核心是（

16、 ） A.教育法规 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的5.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ ）。A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的6.培养人的质量和规格要求的是（ ）。 A.教育法规 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的7.实现教育目的的根本途径和基本原则是（ ）。A.教育政策 B. 教育制度 C.教育方针 D.教育目的8.教育方针中核心和基本的内容是（ ）。 A.教育内容 B. 教育规律 C. 教育目的 D. 教育制度9.学校教育中最基本的活动类型是（ ）A.教学工作 B. 教育管理 C. 教育目的 D. 教育内容10.实现教育目的最基

17、本的途径是（ ）。A. 教育规划 B. 教学工作 C. 教育政策 D. 教育内容11.教育目的最基本的理论基础是（ ）。A.社会本位理论 B. 教育发展规律 C. 人的全面发展理论 D. 个人本位轮12.雅典教育中“缪司”是指（ ）。 A. 体育 B. 德育 C. 智育和美育 D. 教育场所13.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是（ ）。 A.杜威 B. 卢梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐14.天鹅之歌的作者是（ ）。 A.杜威 B. 卢梭 C. 洛克 D. 裴斯泰洛齐15.造成人的片面发展的根源是（ ）。A.旧分工 B. 自由时间 C. 生产劳动与教育 D. 社会化大生产

18、 16.为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能的是（ ）。A.旧分工 B. 自由时间 C. 生产劳动与教育 D. 社会化大生产 17. “造就全面发展的人的唯一方法”是（ ）。A.旧分工 B. 自由时间 C. 生产劳动与教育 D. 社会化大生产 18.构成人的素质的基础性要素是（ ）。 A. 体能和智能 B.道德品质 C.活动能力 D.情感、意志、性格19.人从事一切活动的素质基源是（ ）。 A. 活动能力 B.道德品质 C. 体能和智能 D.情感、意志、性格20.构成人的素质的生理基础的是（ ）。 A.智能 B. 体能 C.活动能力 D.性格21.构成人的素质的心理基础的是（ ）。A.智能

19、 B.道德品质 C.活动能力 D.意志22.在人的各种素质要素中居于核心地位的是（ ）。 A.智能 B. 体能 C.活动能力 D.性格23.在人的活动和发展起着积极或消极调节作用的是（ ）。 A. 活动能力 B.道德品质 C. 体能和智能 D.情感、意志、性格24.人的素质中的动力因素是（ ）。 A. 体能和智能 B. 情感、意志、性格 C. 道德品质 D. 活动能力 25.人的素质中调节着人的活动的社会方向和行为规范的是（ ）。A.智能 B.道德品质 C.活动能力 D.意志26.人的素质结构中的能量基础是（ ）。 A. 活动能力 B.道德品质 C. 体能和智能 D.情感、意志、性格27.人的

20、素质结构中，调节着活动的强度、速度与节奏的是（ ）。 A. 体能和智能 B. 情感、意志、性格 C. 道德品质 D. 活动能力28.中华人民共和国义务教育法是（ ）年颁布的。 A.1986 B.1987 C.1993 D.198829.在“五育”中，体现整个教育的社会主义性质的是（ ）。 A. 智育 B. 德育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育30.在“五育”中，对受教育者的全面发展起着定向的作用的是（ ）。A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育31.“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是（ ）。A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育和劳动

21、技术教育32.在“五育”中，为其他各育取得良好成效的必要前提的是（ ）A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育33.在“五育”中，解决人发展的社会价值方向问题的是（ ）。 A. 智育 B. 德育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育34.在“五育”中，具有根本性的意义的是（ ）。 A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育参考答案：15 DCBDA 610 DCCAB 1115 CCCDA 1620 DCACB 2125 ACDDB 2630 DBABA 3114 BBBA二、多选题1.教育方针一般包括( ABCD )。A. 教育的性质 B. 指导思想 C

22、.教育目的 D. 教育工作的方向 E. 教育法规2.下列属于个人生活和发展中非理性因素的有（ ABCD ）。 A. 情感 B. 意志 C. 性格 D. 想象、顿悟 E.思维3.下列属于人生活和发展中理性因素的有（ AE ）。 A.认知 B. 思维 C. 性格 D. 想象、顿悟 E.智力4.历史上出现过的关于教育目的的理论有( BC )。 A.人的全面发展理论 B. 社会本位论 C. 个人本位论 D. 学校本位论 E. 教育本位论5.一般认为，我国现行的中小学实施的全面发展教育包含（ ABCD ）。A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育和劳动技术教育 E.心育三、填空题1 1.探讨把受教

23、育者培养成什么样的人的问题是关于 问题。教育目的2 2.教育理论最具根本性的问题是 。教育目的3 3.教育活动的出发点、依据和归宿是 。教育目的4 为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是 。教育方针5 培养人的质量和规格要求的是 。教育目的6 实现教育目的的根本途径和基本原则是 。教育方针 7 教育方针中核心和基本的内容是 。教育目的8 实现教育目的最基本的途径是 。教学9 教育目的最基本的理论基础是 。人的全面发展理论10 雅典教育中“缪司”是指 。智育和美育11 首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是 。洛克12 造成人的片面发展的根源是 。旧分工13 为人的全

24、面发展提出了客观要求并提供了可能的是 。社会化大生产14 “造就全面发展的人的唯一方法”是 。生产劳动与教育相结合15 构成人的素质的基础性要素是 。体能和智能16 人从事一切活动的素质基源是 。体能和智能17 构成人的素质的生理基础的是 。体能18 构成人的素质的心理基础的是 。智能19 在人的各种素质要素中居于核心地位的是 。活动能力20 在人的活动和发展起着积极或消极调节作用的是 。情感、意志和性格21 人的素质中的动力因素是 。情感、意志和性格22 人的素质中调节着人的活动的社会方向和行为规范的是 。道德品质23 人的素质结构中的能量基础是 。（情感、意志和性格）24 人的素质结构中，

25、调节着活动的强度、速度与节奏的是 。（情感、意志和性格）25 在“五育”中，体现整个教育的社会主义性质的是 。（德育）26 在“五育”中，对受教育者的全面发展起着定向的作用的是 。（德育）27 在“五育”中，为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是 。（智育）28 在“五育”中，为其他各育取得良好成效的必要前提的是 。智育第五章 学习测试题一、单选题1.教育改革与发展的强大动力是（ ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策2.人力资本理论的奠基者是（ ）。 A.舒尔茨 B. 贝克尔 C. 丹尼森 D. 闵塞3.人力资本理论认为教育的发展目标是（ ）。A.

26、人的全面发展 B.学校发展 C.社会发展 D. 创造经济效益 4.进步主义教育为核心是（ ）。A. 永恒主义 B. 要素主义 C. 实用主义 D. 结构主义5.教育改革的核心是（ ）。A.教师改革 B. 政策规划 C.课程改革 D. 教学改革 参考答案：BADCC二、填空1 人力资本理论的奠基者是 。舒尔茨2 进步主义教育的核心思想是 。实用主义3 五条著名的实验教学原则是 提出的。杜威4 教育改革的核心是 。课程改革第六章 学习测试题一单选题1.学校教育职能的主要实施者是（ ）。A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长2. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是（ ）。A.行

27、政部门 B. 领导 C.教师 D. 校长3.教师职业的出现是在（ ）。A.原始社会 B.奴隶社会 C.春秋战国时期 D.封建社会4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在（ ）中提出的。A.“癸卯学制” B. “壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制”5.标志我国师范教育的开始的文件是（ ）。 A. 关于教师地位的建议 B. 国家为21世纪的教师作准备 C. 中华人民共和国教师法 D. 钦定学堂章程6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是（ ）A. 教师资格制度 B.教师水平的提高 C. 教师社会地位提高 D.教师收入提高7.我国教育史上第一个近代学制是（ ）。A.“癸卯学制” B.

28、“壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制”8.创办世界第一所教师培训机构的国家是（ ）。A. 美国 B. 德国 C. 法国 D. 英国9.创办世界第一所教师培训机构人是（ ）。 A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 拉萨尔 D. 洛克10. 中华人民共和国职业分类大典，将教师职业归于（ ）。A. 领导人员 B.专业技术人员 C. 干部 D. 公职人员11.教师专业化标准的根本体现与核心是（ ）。A. 教师自身专业素质的发展和提高 B. 法规保障C. 政策保障 D. 领导重视 12.我国中华人民共和国教师法正式施行的时间是（ ）。A. 1993年 B. 1994年 C. 1995年 D.19

29、96年13.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是（ ）。A.教师资格条例 B.中华人民共和国教师法 C.关于教师地位的建议 D.国家为21世纪的教师作准备14.规定了我国教师资格取得的五项要素的是（ ）。A.教师资格条例 B.中华人民共和国教师法 C.关于教师地位的建议 D.国家为21世纪的教师作准备15.“学科教学法（PCK）” 提出者是（ ）。A. 舒尔曼 B. 杜威 C. 拉萨尔 D. 洛克16.教师从事教育教学工作最起码的条件是（ ）。A. 专业知识 B. 专业精神 C. 专业权力 D. 专业技能17.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是（ ）。A. 专业知

30、识 B. 专业精神 C.较强研究能力 D. 专业技能18.教师专业地位的实质是（ ）。A专业人员的权利和义务 B. 专业知识 C. 专业训练 D. 专业技能19.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是（ ）。A.专业地位 B.政治地位 C. 经济地位 D. 职业声望20.教师角色的思想基础和调节机制是（ ）。A.教师地位 B. 教师职业理念 C. 教师人格 D. 教师素质21.教师角色的直接体现是（ ）。A. 教师的特定行为方式 B. 教师地位 C. 教师素质 D.职业理念22. 教师解决角色冲突的基本方法是（ ）。A. 教师作主 B. C. 角色协调 D.23.教师教书育人的基础是（ ）。A

31、. 教育科学方面的知识及教学能力 B. 科学文化知识 C. 扎实的学科知识 D. 教师角色24. 教师教好所教学科的起码条件是（ ）。A. 扎实的学科知识 B. 科学文化知识 C. 角色意识 D.职业道德25.教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能得独特的智慧是（ ）A. 扎实的学科知识 B. 教育科学方面的知识及教学能力 C. 科学文化知识 D.职业道德26.教师工作的动力性素质是（ ）。A. 教师的专业精神 B. 师德修养 C. 业务素质 D. 智力素质27. 教师职能体现的关键因素是（ ）。 A. 教师的专业精神 B. 师德修养 C. 业务素质 D. 智力素质参考答案：1

32、5 BCCAD 610 AACCB 1115 ABABA 1620 ABACB 2127 ACBABAC二多选题1. 我国教师资格取得的要素是（ ABCDE ）。A. 中国公民 B. 思想品德条件 C. 学历条件 D. 教育教学能力 E. 认定合格的手续2. 舒尔曼认为专家教师是由（ BD ）组成的。A. 学科教学法 B. 学科内容 C. 课程知识 D. 教师教养 E.社会认可3. 舒尔曼认为教师的学科知识包括的领域有（ ABCE ）。 A. 内容知识 B. 一般教学法知识 C. 学科教学法 D. 教学目的 E. 课程知识4. 舒尔曼认为教师的专业教养包括（ ABE ）。A. 学习者及其特征知

33、识 B. 教学情景脉络知识 C. 一般教学法知识 D. 课程知识 E. 教学目的、价值、哲学、历史学基础知识5. 教师专业发展包括的内容有（ ABC ）。A. 专业精神的发展 B. 专业知识的发展 C. 专业技能的发展 D. 专业权力 E. 专业手段6. 教师劳动的特点包括（ CBDE ）。A. 差异性 B. 示范性 C. 创造性 D. 系统性 E. 学习性7. 教师的社会地位由（ ACDE ）组成。A. 专业地位 B. 个人地位 C. 职业声望 D. 政治地位 E. 经济地位8.不同国家存在的教师经济地位的类型有（ACDE ）。A. 高于型 B. 持平型 C. 低于型 D. 等于型 9. 教

34、师的角色期望大体可分为（ ACD ）几个方面。A. 社会的期望 B. 地位期望 C. 学生的期望 D. 自我期望 E. 家庭期望 10. 教师角色形象的自我期望包括（ BCE ）。A. 专业人员型 B. 道德中心型、 C. 教学中心型 D. 学生领导型 E. 学术中心型11. 教师职业角色的自我期望包括（ ADE ）。A. 专业人员型 B. 学术中心型 C. 道德中心型 D. 学生领导型 E. 雇员取向型12. 从教师履行职责的角度来看，教师的素质结构包括（BCD ）。A. 教育家的意识 B. 专业精神 C. 师德修养 D. 业务素质 E. 创新精神二填空1.学校教育职能的主要实施者是 。教师

35、2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是 。教师3.教师职业的出现是在 。奴隶社会4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在 中提出的。癸卯学制5.标志我国师范教育的开始的文件是 。钦定学堂章程6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是 。教师资格制度7.我国教育史上第一个近代学制是 。“癸卯学制”8.创办世界第一所教师培训机构的国家是 。法国9.创办世界第一所教师培训机构人是 。拉萨尔10. 中华人民共和国职业分类大典，将教师职业归于 。 专业技术人员11.我国中华人民共和国教师法正式施行的时间是 。199412.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是 。教师资格条例 1

36、3.“学科教学法（PCK）” 提出者是 。舒尔曼14.教师从事教育教学工作最起码的条件是 。专业知识15.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是 。专业精神16.教师专业地位的实质是 。专业人员的权利和义务17.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是 。经济地位18.教师角色的思想基础和调节机制是 。教师的职业理念19.教师工作的动力性素质是 。专业精神20. 教师职能体现的关键因素是 。业务素质第八章 学习测试题一 单选题1.在学校教育中，处于中心地位的是（ ）。A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 2.心理活动的动力特征是（ ）。 P 264A.性格 B. 气质 C.

37、 理想 D.兴趣3.完成某种活动任务的态度和行为方式方面的特征（ ）。A. 信念 B. 性格 C. 理想 D.动机4.完成某种活动的潜在可能性的特征是（ ）。A.性格 B. 理想 C. 兴趣 D. 能力5.决定教学系统本身存在的内在因素是（ ）。P269A.教学要素 B.教学内容 C.教学过程 D.教师6.教师中心说的理论体系的构建者是（ ）。A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良7.“产婆术”的发明者是（ ）。A. 苏格拉底 B. 昆体良 C. 赫尔巴特 D. 布鲁纳8.“学科中心说”这一理论的核心概念是（ ）。A.学科内容 B.学科教学 C. 学科结构 D.教材9.“学科中心

38、说”认为教育教学的根本目的是（ ）。A. 培养能幸福生活的公民 B.适应社会发展 C. 提高教学质量 D. 促进学校发展10.“学科中心说”认为教育的根本职能是（ ）。A.促进人发展 B. 创新文化 C. 促进经济发展 D. 巩固政权11.贯穿于整个教学过程并起着决定性作用的动力是（ ）。 A. 教学过程本质的基本矛盾 B. 教师与教材的矛盾 C. 教师的教与学生的学的矛盾 D. 学生与教材的矛盾12.教学过程结构的实质是（ ）。A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构13.学、思、行的学习过程理论的提出者是（ ）。A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子14.主张“闻、见

39、、知、行”的学习过程的思想家是 （ ）。A.孟子 B. 孔子 C. 老子 D. 荀子15.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出自（ ）著作。A.中庸 B.论语 C. 大学 D.孟子16.三个递进的学习阶段：模仿、接受理论的指导、练习的提出者是（ ）。A.昆体良 B. 布鲁纳 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯17.第一个企图按照心理活动的规律来分析教学过程的教育家是（ ）。A.昆体良 B. 布鲁纳 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯18.把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段的教育家是（ ）。A.昆体良 B. 布鲁纳 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯19.把教学过程分为疑难、

40、问题、假设、验证和结论的教育家是（ ）。A.昆体良 B.杜威 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯20.把教学过程分为 感知、理解、巩固、运用四个教学阶段的教育家是（ ）。A凯洛夫. B. 赞克夫 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯21.是认识活动的核心要素是（ ）。A.感知 B. 思维 C.记忆 D. 想象22.在教学过程中，要实现感性知识到理性知识的上升，关键就是要培养学生（ ）。A.记忆力 B.努力学习 C. 开展积极的思维活动 D.积极实践23.关于儿童发展的“文化历史理论”和“最近发展区学说”理论的提出者是（ ）。A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 赞可夫24. 关于儿童发展的

41、“儿童认知发展阶段论”的提出者是（ ）。A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 赞可夫25关于儿童发展的“儿童道德发展阶段论”的提出者是 （ ）。A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 赞可夫26.关于儿童发展的“一般发展论”的提出者是 （ ）。A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 赞可夫27. 教学设计与开发的基本价值取向是（ ）。A. 满足人类学习生命存在及其优化活动的需要 B. 提升学习者的学习成果 C. 提高学习者的创造力 D. 提高教师的教学能力28教学设计与开发的最终目的是（ ）。A. 满足人类学习生命存在及其优化活动的需要 B. 提升学习者的学习成果 C. 促进教学开展 D. 丰富校园文化29.在教育文化的意义上，人的学习生命的本质在于 （ ）。P288A.教育活动 B.社会活动 C. 学习活动 D.思维活动30. “教学相长”，“长善救失”的主张出自于（ ）。A. 学记 B.论语 C. 大学 D.孟子31.主张“循序而渐进，熟读而精思”的思想家是 （ ）。A.孔子 B. 孟子 C. 韩愈 D. 朱熹32.教学原则的动机原则、结构原则、程序原则和反馈原则的提出者是（ ）。A.赫尔巴特 B.布鲁纳 C. 巴班斯基 D.杜威参考答案：15 ABBDA 610 B