汉语拼音的教学方法0

1、汉语拼音的教学方法营造良好学习氛围身体力行做好示范我们的工作对象是纯洁得如同一张白纸、一切都等待我 们去塑造的六七岁的孩子，我们的一言一行、一举一动都无 时不刻在影响他们。在孩子们的心目中，我们的形象是最高 大的，所以，我们的一举一动都应该完美无缺的，无论从气 质、仪表、风度，还是从行为举止到神态动作，从外表到心 灵都应该有和谐统一的美。中国有句老话，叫做近朱者赤、 近墨者黑，德国教育家乌申斯基也说：只有人格才能够影响 人格的发展。在小小的三尺讲台上，我们为人师者，一定期 要身体力行做好示范，以利于学生良好的行为习惯和道德品 质的形成。师者，所以传道授业解惑也，古人尚且知教育之 职能，何况今人

2、古人云知之者不如好之者，好这者不如乐之者，兴趣是 最好的老师，也是学习的动力，是学生学习过程中不可或缺 的因素。因此，在教学中，我特别注重语言的趣味性、内容 的丰富性和声调的抑扬顿挫，并配之以言行、神态、手势等 体态语言，充分调动学生感官参与学习的积极性，营造良好 的学习氛围。如在教学复韵母ui时，就选用实物教具围巾围 在脖子上，启发性的问：咦，老师脖子上的围巾和头上的帽 花合在一起像复韵母什么啊并辅之以手势，用风趣的语言豉 励学生充分发挥想象。这样，学生一下子就记住了字母u和i在复韵母ui中的顺序，并读准了音，学生既学得轻松，又 学得扎实。在已知中促进拼音教学孩子从呱呱坠地到上小学，七年的生

3、活经历，已经对世 界有了一定的认识，也积累了一定的生活经验。语言文字是 社会交际和传递信息的工具。幼儿从咿呀学语开始，就具有 学习和模仿成人掌握这门工具，并与周围的人进行语言交际 和传递信息。儿童在语言交际过程中，无意识习得使用母语 的听说能力，掌握了比较丰富的语言资料。孩子入小学后， 应在这个基础上进一步提高语言交际的听说能力，使他们在 学前阶段习得的语言规范化，并继续丰富语言材料，以促进 儿童语言交际能力的发展，这就要求学生首先学好汉语拼 音。如果学生在小学入学后就中断了这种交际活动，而去孤 立地、静止地进行第一课汉语拼音的学习，这显然有悖于儿 童的认知规律。如何巧妙地运用已知去认识未知呢

4、不妨从以 下几方面考虑。1 .创设情境，模仿发音比如，在教学韵母 a时，可以再现这样一个生活画面去 医院看病，老师当医生，学生当病人，或者病人、医生都由 学生扮演。病人找医生看病，医生让病人张开嘴巴说啊。医 生可进一步引导，若没生病，啊一定发得很响亮。这样，学 生就在轻松、愉快的看病游戏中利用摹仿响亮地发生了 首。再如教学复韵母ai时，我就先带学生比一比，谁高谁矮, 边做边带领学生强调矮的发音。发准音后，教师再生示复韵 母ai,达到由具体到抽象的过渡。又如，有位教师在引导学生认识 j、q、x和u、u相拼的 规则时，就创设了这样一幅情景：u和u 一块儿生去玩，碰到了 j、q、x, u有礼貌地脱帽

5、问好，而 u却站到了一边，谁 也不理。因此，j、q、x就和u做朋友，不和u做朋友，因 为u懂礼貌。以后再看见j、q、x旁边的u时，不要认为那 是小u,那是脱了帽的小 a这样一来，一个教学难点就在 形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。大家知道，儿童的特点就是好动，游戏是他们比较喜欢 参与的一种活动方式，让儿童在活泼、生动的演一演、做一 做中学习新知，可以说学得轻松自然， 并能记得长久。再说, 人的早期处于一种自我中心阶段，创设一种互助合作的游戏 学习方式，也有利于引导学生从自我中心的圈子里走由来， 走向群体，走向伙伴，学会与别人合作，学会与同伴交往， 学会调节和控制自己的情绪和行为，

6、从而促进人格的健全发 展。2 .与认识事物相结合初入学儿童，具有认识的形象性、直感性，因此，有人不主张小学一入学就教拼音， 因为拼音太抽象。这倒也未必, 拼音是抽象的，但它也是具体的。只要让学生在学习中主动 去感受它的具体形象，就能激发起学习兴趣。这就需要与认 识事物相结合，变无形为有形，化抽象为具体。翻开教材就会发现，每个新学的声母、韵母旁边都配有 一幅彩图，彩图有的表音，有的则是音形结合体。彩图上的 事物学生都较熟悉，这就是拼音教学与认识事物的一种结 合，有形与无形的一种转换。但教师在运用教材时要注意， 不能仅仅局限于教材中的事物，要从有形到无形再到无数构 建的相关形。由事物到拼音再扩展到

7、相关事物。这样，一方 面培养了学生的发散思维，另一方面也能通过对相关事物的 反复列举和认识，达到对声母、韵母或音节的巩固。如音节qi,书上配了一幅彩旗图，教师可由彩旗的旗引 导学生认识音节qj认识后，再让学生进行扩词练习，如象 棋的棋、骑马的骑、奇怪的奇，甚至可能是同学名字中的 qi 学生在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇 妙、有趣，从而增强了学习欲望和兴趣。3、对比纠正。在教音节时，用相近的音节进行对比， 使学生在对比中记忆音节以及音节常用的最普遍最为熟知 的字，并纠正日常语言中我们方言里容易由错的字。现实生 活中很多地方平舌和翘舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鉴于 此，老师需要常常

8、引导生在比较中正音，在比较中记忆音节。如：春天易读成 chongtian,chi东西易读成 ci东西，juhua （菊 花）易读成jihua。等等这些，在学生读音节的四声时，我就 有意识地让他们正音并加以组词记忆音节，以达到说好普通 话的目的，为以后学习汉字时准确用拼音帮助自己扫清了障 碍。4.恰当运用现代教育手段儿童入学前知识和经验的积累，一方面来自生活，还有 一部分是来自现代宣传媒介，如广播、电影、电视等。我记 得有个儿童节目，叫 playtime,它是运用儿童比较喜欢的卡 通人物或情景，如米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人、 狮子王辛巴等，进行了重新组合，再配上一定的情节，然后 加入单

9、词、短语、句子等，让儿童边看边学，边学边说，看 完后再集中复习，最后以歌曲的形式帮助巩固记忆。整个过 程都是根据儿童的兴趣、特点进行设计的，儿童可以说是喜 闻乐见，爱说爱唱。这样的教学，效果相当不错。我们在教学汉语拼音时不妨也借鉴一些，在创设生活情 境、与认识事物相结合等拼音教学过程中，也可以适当运用 现代教育手段，能起到直观、有效的作用。例如，在教学声 母k时，就可以进行这样的教学软件制作：一个大池塘，水 下长着茂盛的水草。随着镜头的深入拉近，可以看见水草上 有一些小蝌蚪。教师可适时根据画面让学生作说话练习。弄 清图意后，再特写教材中的那幅水草蝌蚪图，引导学生发准 蝌蚪的音，特别强调呼读音蝌

10、的发音，再从呼读音过渡到本音ko发准音后，再由图幻化、模糊，变化由一个 k,引导 学生记形。最后，再用动画的形式由上到下展开竖，由右上 到左下展开左斜，由左上到右下展开右斜，指导书写，完成 教学。把美育渗透到拼音教学中孩子的世界是多彩的，我们也应该给孩子以阳光雨露， 让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美，创造美。翻开九年义务教育六年制小学教科书（试用修订本）和 原教材相比较就不难发现，现行试用教材比原教材内容更简 洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现， 新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西，只 留下少部分作为引导，意为抛砖引玉，举一反三，真正让人 感觉是在教方法，而

11、不是教知识。然而却大面积增加了充满 童趣的彩图、儿歌。因此，原教材关于拼音的部分只有29页，而新教材则用了 42页。原教材一眼看去就是拼音，彩 图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反，用了大量的笔墨绘 制彩图，拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨，也不 是喧宾夺主，而是为学生绘制了一个七彩世界，让他们在这 个七彩的世界中边游，边摘取知识的果子。在利用彩图、儿歌进行教学时，教师应把握以下特点。1 .构图的形象性在新教材构图时，编者针对儿童的特点，用了直观、形 象的手段，很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。 兴趣是最好的老师，知识的获取，能力的形成是一个复杂的 内化过程，这个内化过程只有靠受教

12、育者的主动努力来完 成，别人是不能代替的。学生一旦产生了兴趣，就会自觉、 主动地去学习。例如，在第一次认识声调时，以前的教材只有单一的四 个声调，教师为了帮助学生学习声调，就自编了一首顺口溜 一声平，二声扬、三声拐弯、四声降。而新教材则形象地绘 制了四幅图帮助学生理解和记忆，即一声像汽车走平路，二 声像汽车爬坡，三声像汽车先下坡再上坡， 四声你汽车下坡O 这样就形象地表明了声调的发声方法。那汽车走的那条路， 也像四个放大了的声调，直观而有趣。若教师再把儿歌用上 一声平平走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑。 这样，使有形的和无形的结合起来，就能进一步帮助学生理 解记忆。2 .构图的情节性

13、原教材配置的彩图，大多内容比较单一，而教材却在原 来单一的图画中增加了一些情节，进行了情节构图。如f,以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像，而现在的教材 则有一个爷爷捧着一尊佛像。再如 ba原教材只有单一的一 个靶子，而现在却有一个小姑娘在打靶。教师在教学时，不 能仅仅是利用插图认识字母或音节，还应在学习音节的基础 上，利用图画的情节进行组词、说话训练。如佛、佛像、爷 爷捧着一尊佛像、爷爷一手拄着拐杖，一手捧着佛像。佛像 望着爷爷笑，爷爷也望着佛像笑。 这样，在教学拼音的同时, 也训练的学生具体、准确的表达能力。3 .构图的整体性除了增加情节外，新教材还对原教材中的单一事物、单 一音节进行了

14、巧妙组合，并创设了一定的情景，使图成为了 一个完整和谐的整体。如声母 出nl 一课，原教材曾由现 nan ul ul 0四个配图音节，但新教材却对它们进行了取舍更换， 换成了 dan al it,并把它们组合在了一幅家的图中，为学生认识音节创 设了一定的情境。语言的训练和发展需要一定的环境，教师 也恰好利用这一环境，引导学生用音节组词，用词说一句话, 再把一句一句的话连起来，表达图意等，进一步发展了学生 的说话能力，同时也为本课后复习一中的口语交际训练我的家做了一定的铺垫。再如yw一课中，也由现了三个音节 y awaW6,原教材配了三幅单一的图画鸭子、青蛙、鸟窝，而 新教材则这三种事物巧妙地组

15、合在一起，配上蓝蓝的天、清 清的水、绿绿的草地、绿绿的大树、圆圆的荷叶、美丽的小 花，形成一幅生动、美丽的图画，让学生在认识音节的同时， 去感觉美、表达美。完整图画的设置为激发学生表达欲望， 丰富学生说话内容起到了很大的作用。4.儿歌的趣味性和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了 十六首饶有兴趣的儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图，这 也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。面对这浓 重笔墨添置的部分，教师要从以下方面着手教学：(1)引导看图，在感知画面的同时感觉图画的内容美、色 彩美，并通过说图反复认识音节发音；(2)用找一找、读一读的方法，认识声、韵母在音节中的 位置，巩固声、

16、韵母的音和形；(3)引导多读，在读中整体感知，培养语感，体会语言美 总的来说，新教材在图画的配置、儿歌的增设方面都给 人一种完整、和谐、自然、生动的美感，做到了知识性与趣 味性的统一，体现了一种思想美、色彩美、音韵美。教师在 引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受 美的熏陶、洗礼；去表达美，让美自然渗透。最主要的是使学生想说爱说、会说，从而产生说话兴趣，养成说话习惯， 提高说话能力。思维启迪素质教育的核心是培养学生的创新思维。学生最初对事 物的系统认识、处理、接受等方法往往对其影响深刻，不是 有先入为主的说法吗根据拼音构成的特殊性，应该适时对学 生进行思维启迪，以激发学生的多向思

17、维。如bdpq这四个声母，它们都是由半圆和竖组合而成， 但不同的组合方式却构成了不同的四个声母。在新教材复 习二中就由现了用竖和半圆组合声母的练习，这正是运用 了拼音既简单又复杂的构成特性进行的。中央电视一台曾有过一个七巧板节目，用不同的板块就 可组合面不同的图样。归纳一下，其实拼音也不外乎由圆、 点、竖、横、斜及圆和竖的变形组成。这简单的部件，却组 合成了 23个声母，24个韵母，再用不同的声母的韵母进行 组合，又组合成了 398个音节，每个音节若带上不同的声调, 那就更加丰富了。如果说七巧板拼由的是七彩世界的话，拼 音组合由来的更可谓是多彩人生。我想，在引导学生认识拼音的构成和重组过程时，

18、教师 若点拨得当，一定能迸发由光彩夺目的思维火花。这火花也 许很小很小，但不是说星星之火，可以燎原吗而且，学生学 习中的感知、判断、综合、分析、想象等都容易形成一种思维定势。养成了一定的思维习惯，还怕那燎原的大火烧为起 来吗我想，新教材复习二中第一题的用竖和半圆拼字母， 第五题的用三个圆圈、三条直线拼图，以及紧接着的我会 拼图口语交际练习，大概就源于此吧！艺术辅助语文是一门工具性的学科，语文也是一门综合性的学 科，它内容丰富，形式多样。在拼音教学中，教师正好可以 利用语文学科的以上特征，引入艺术手段辅助教学。前面提到，和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音 形结合体。对于表形的插图，教师可用美

19、术绘画方法，让学 生画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和具体的事物紧 密联系起来，变无形为有形，化抽象为具体。有的拼音可用 白描法，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字 母线条上的相似之处，如 b;有的拼音可用渲染法，让学生 通过对象形部分的染色，感受图与字母整体上的相似之处， 如e。总之，让学生通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆， 完成一种形象记忆。音乐和拼音的构成一样，仅用 1、2、3、4、5、6、7七 个音就构成了无数美妙动听的乐曲。实践证明，人对音乐的 记忆（特别是对旋律的记忆）较为持久，有的是一旦学会就 终身不忘。我们对拼音中莫些需要长期记忆的内容，可以转 化为一种音乐的方

20、式长期记忆在脑中。如23个声母，如果 给它们配上学生较为熟悉的简单、活泼、优美的旋律两只 老虎，让学生以歌曲的形式唱由来，并给它取个快乐声 母的题目，我想，那样的声母记忆可能要轻松得多、长久 得多。虽然汉语拼音是学生进入小学的第一课，但因为教师运 用了已知铺路，美育渗透、思维启迪、艺术辅助等方法进行 教学，第一课仍能学得生动、主动、有效。而且，学生不仅 仅学会了拼音，还获得了对事物的认识方法、表达方法、审 美感受，以及一定的学习习惯、思维习惯和实践能力，根据 先入为主的特点，第一课中获得的一切必将对学生的终生学 习产生深远影响。利用音节渗透德育自己辨别是非美丑在教音节过程中，利用音节组词说话，适时渗透德育美 育劳育，也是我在拼音教学过程中摸索由来的一套行之有效 的教育规律。在教语文同时培养学生辨别是非、美丑的能力,这种德育教育，此单纯的说教来得更为直接， 何更有说服力, 又