课程改革动态

1、课 程 改 革 动 态（第  3  期 ）          嵊州市基础教育课程改革实验领导小组办公室编 -本 期 要 目 u 三界镇中学课程改革实验报告u 新理念 高标准 求实效 以人为本开展校本教研剡山小学开展校本教研总结u 特级教师的真风采记省小语特级教师“引领新课程”风采展示活动u 面带微笑进课堂u 实验教材识字方法大家谈u 一组简讯 郑连军实验目标为了有效贯彻基础教育课程改革纲要（试行）和2003年4月份嵊州市基础教育课程改革动员大会的精神，加快探索符合素质教育要求

2、的学校管理经验，接轨基础教育新课程改革实验，我校分六期进行新课程改革实验。2003学年第一学期（第一期）实验目标为：（1）要求全校教师初步树立新课改的基本理念，人人参与课改。（2）初步建立一支具有较强执行新课改能力的教师队伍，在学校的课改进程中起示范作用。（3）教师之间、学生之间、师生之间的合作与教学质量的整体提高的联系和活动性课程的开展与教学质量的联系是第一期实验的重点。实验步骤与初步结果 （一）成立课改领导小组，健全课改管理网络为配合03年下半年开始的新课程改革实验，学校在03年上半年就成立了以校长为组长的课程改革实验领导小组，全面策划工作思路，统筹安排课改进程；同时设立学科课改工作小组，

3、以七年级教师为主要成员，由教研组长牵头落实开展课改实验工作。由于领导小组和工作小组双向结合，自上而下，健全了课改实验的组织网络，确保了课改工作有组织、有计划、有秩序地开展。（二）抓实师资培训工作，建立课改示范队伍为使教师尽快树立新课改理念，根据嵊教体研20033号文件，并遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，学校组织全体教师参加了市进修学校和教研室分阶段的通识培训和业务培训。学校把新课改的师资培训列入教师岗位考核内容，加强培训管理，并促使教师在认识上高度重视，以严肃的态度对待课改工作，为课改实验奠定基础。学校在师资极为紧缺的情况下，调配校级行政和一定骨干教师到初一任教，使他们在课改中起

4、示范带头作用，并积极鼓励青年教师站在新课改前列，以他们灵活多变，新颖有趣的教学手段冲击陈旧的教学方法，形成蓬勃向上的教学氛围。已有相当一部分青年教师积极承担学区、市级公开课教学并脱颖而出，如教龄仅一年的宋文奇老师，在绍兴市“聚焦新课程”数学课堂教学展评活动中获得一等奖。学校已初步形成了一支具有改革意识和执行新课程能力的教师队伍。（三）制订各级实验计划，促使课改有序开展由于学校，学科和教师的实际情况不同，课改实验的切实点不同，课改领导小组根据上级有关部门的安排和课改精神，制订具有可操作性的实验计划，并要求各教研组，七年级各任课教师制订好相应的计划，按“总计划学科计划个人计划”的体系，开展课改实验

5、。（四）开展校本活动课程的探索与实践在学习、探讨新课标和严格执行义务教育阶段的课程设置的基础上，学校积极探索校本活动课程的开发。鉴于我校住校生人数多，占全校人数的60%以上，这些住校生学习、生活的大部分时间都是在学校度过的，对住校生的成长教育，学校是责无旁贷的。为了使住校生不仅能按课表学好课程，更能有一个丰富的课余空间，学校开展了新课程理念下住校生活动课程的实践与研究的课题研究工作，并上报嵊州市教科所，被列为嵊州市重点研究课题。计划在04年上半年再实践的基础上，争取在04年下半年开始实施。（五）加强与上级教研部门的联系在学校不断进行新课程改革的摸索和实践过程中，必须加强与上级教研部门的联系，嵊

6、州市教研室、绍兴市教研室十分重视，多次莅临我校调研指导新课改工作，学校课改领导小组及时收集在教学过程中存在的问题，以不同途径向上级教研部门请教，并得到，了及时指导，使我校课改工作健康发展。（六）设计有效的课改载体为进一步深入开展课程改革，促使教师人人参与新课改，适应新课改，学校在2003学年第一学期开展了下列活动。1、组织开展“三个一”活动为让新课改理念强有力地深入到每一位教师心中，营造全校浓厚的课改氛围，学校每位初一课任教师在本学期都开设了一节公开课，制作了一个多媒体课件，撰写了一篇课改心得；同时初二初三老师就初一某节公开课写好了一篇“假如我上这节课”的说课稿，共同探究新的教学理念及教学方法

7、。到期末，共收到教师的课改心得16篇，多媒体课件12件，取得了一定效果。2、认真落实“新课程改革读书活动”如今全国各地都在深入贯彻学习新课程改革理论，各报刊杂志纷纷刊登了大量的课改心得，为使教师及时获取了解新信息，学校定期下发课改学习材料，在办公室、教研组活动时间进行适当的集中学习，共同探讨，相互交流，这对教师吸取新的理论，优化、更新教师的教学理念起一定的推动作用。3、定期召开初一教师座谈会和学生座谈会初一教师是新课程理论的主要学习者和贯彻者，全面担负起学校的新课改工作。学校每月召开一次初一教师座谈会，使分散的学习及时得到整合优化。通过教师之间的交流、探讨、吸取，让课改理论日益明朗于教师心中。

8、新课改宗旨“以学生为主体”，课改工作有没有体现其生命力，最关键的还得看学生的反应。因此学校每月召开一次初一学生座谈会，听取学生对新的教学方法的意见，及时反馈新课改实施效果与存在问题，使教师能及时调整教学方法。4、向家长宣传课改思想，开展一次家访活动新课程改革是一项宏大的工程，培养好一个学生不仅需要教师的悉心指导，也需要家长的密切配合，而家长如果不了解新课改工作，就无法接受学校新的教学导向和方法，不能很好地配合学校开展工作。为此学校向家长分发一些课改资料，使同样担负教育责任的家长也能够对新课改有所了解，与学校课改同行。学校在期末要求每位教师确定2名七年级有典型性的学生进行家访，与家长交流对新课改

9、的认识，及时发现问题，探讨解决问题的方法，促成家校教育合力。（七）落实重点目标的工作措施第一学期重点目标确定后，学校在七年级师资安排上进行慎重的研究，研究的思路不在教师中公开，决定分三个面进行对比性实验。第一个面是有一定教学经验，但传统教学定势比较强的师资组合（A组）与具有发展潜能，接受新课改理念较强的师资组合（B组）各任基础相当二个平行班。第二个面是合作性不强的教师组合（C组）和合作性较强的教师组合（D组），各任基础相当一个的平行班。第三个面是其他条件基本相同，同一科学教师用活动性课较多和活动性较少的两种方法分任两个教学班（E组）。到期末阶段，我们对对比几组学生和班级情况调查了解，期末检测进

10、行分析，情况如下：A 组B 组C组D组E 组12345678基 础成 绩357.4357.2357.2358299297.474.875期 末成 绩358.4358.1359.1358.7284.9276.366.863.9学习等情 况学习强度较大学习比较轻松但班级扣分较多班 级扣分少班级考核最后低分率较 高冒尖学生较少注：AD组为总分平均分，E组为科学平均成绩初步结论：开展新课程改革未必会影响教学质量的提高，活动性课程的开展对科学学科教学有较大的促进作用，教师之间的团结协作直接影响学生整体成绩提高和优良班风的形成。总之，通过一个学期的新课改工作，我们在七年级学生中发现了一些以往所没有的、令人

11、惊喜的变化。学生作业量有所减少，学习较为轻松，兴趣浓厚，主动性加强，已经开始从“要我学”逐渐向“我要学”转变，学生上课场所逐渐向教室外扩展，学生到实验室、阅览室等专用教室次数增多，有时甚至到操场上、到野外上实践课，这从上课场地来讲只是迈出了一小步，但从课改理念来讲却是迈出了一大步。同时，学生在民主、开放的教学环境中比以往活跃了许多；课堂上，不仅会想，而且敢说敢笑了 存在的问题新课程改革还处探索和尝试阶段，我校与其他兄弟学校一样存在着这样和那样的困难与问题。1、获得的结论需进一步证明。由于条件的限制 ，对比实验所获得的结论需要进一步验证，要搞清影响的因素需一定的时间、精力与经费。2、认识要再提高

12、，理念要再更新。部分行政人员、教师和许多家长对课改的认识尚嫌不足，有的甚至没有确立，原有的管理定势、教学定势还在起较大的作用。3、开展学生自主学习难度较大。由于师资紧张，缺编严重，班级的班额数比较大（65人左右），开展学生自主学习，从活动中学的难度较大，有些教师开展课堂活动中纪律难以控制，难以全面对学生的关注，影响教学效果。4、评价体系没有形成。评价体系尚未形成，这对新课改的教育教学管理带来一定难度，尤其是对教师的评价，若以学生成绩论英雄，则不可避免穿新鞋走老路。教师的协作精神也有待加强。5、新课改的校本课程的开发与实施缺乏指导，处于原始的摸索阶段，与要求有一定差距。今后的打算尽管在新课程改革

13、中有这样和那样的问题和困难，但学校将继续坚定不移地开展新课改实验。加大新课改理念的灌输，努力造就一支具有改革意识和执行课改能力的教师队伍，努力挖掘校本课程资源，初步形成符合我校实际的校本课程，特别是学生的生活指导及初中生心理辅导，初步形成适合本校实际的教师、学生的评价体系。继续设计一些能促进新课改的活动载体，做到全校师生自觉参与课改，正确理解新课改与教学质量再提高的关系，以课改保质量，以质量促课改，使学校教育教学工作走进新时代。 新理念 高标准 求实效以人为本开展校本教研剡山小学开展校本教研总结新一轮基础教育课程改革实验启动以来，通识培训、学科培训、教材培训，国家级的、省级的、地区级的、市级的

14、，各种各样、各级各类的培训像雨后春笋般一茬接一茬，令人目不暇接。同时，随着新课改的不断深入开展，教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更为重要。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。近三年来，我校在校本教研方面进行了多方面的探索及尝试并收到了明显的效果，我们的做法是：一、统筹规划，树立校本教研的崭新理念。我校牢固树立"科研兴教"、"科研兴校"思想，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗

15、旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力，下决心花大力气抓好教学研究工作。1、培训理念(1)“以师为本”，惟有名师，才有名校；惟有名师，才有名生。教师的前途，就是学校的前途；教师的发展，就是学校的发展。(2)教师人人是人才，学校想方设法地在工作中为每一位教师提供发展的机会，为每一位员工搭建施展才华的舞台，让教师在适合的岗位上得到最大限度的发展。(3)让我们的教育充满思想，充满智慧，充满人性的光辉，创造一个温情的温馨的且有浓厚文化底蕴的学校氛围，使我们的师生在学校中有高品质的生活。2、培训思路(1)转变观念是先导，学生发展是目标，提高素质

16、是根本，行动研究是方式，课程改革是主题，课堂教学是关键，有效活动是载体，课题研究为引领，合二为一是方向。(2)在培训过程中，做到“五结合”：“理念”培训与“操作”培训相结合；系统学习与课例研究相结合；理论研究与行动研究相结合；专家报告与小组互动相结合；对传统的反思与新思路的探求相结合。(3)要求新课程理念既要扎根于实验教师，又要登陆于非实验教师。(4)整体规划，分步实施；多方整合，主题突出；形式多样，力求高效。3、培训目标：促进教师的专业成长，实现教师的专业发展总体目标：构建学习型的教师群体，营造研究型的科研氛围，建立学习型的校园文化，促进教师的专业成长，打造剡山一流的文化名校。分项目标：(1

17、)师德目标：志存高远，敬业爱岗；热爱学生，教书育人；严谨笃学，与时俱进；积极上进，乐于奉献；公正诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。(2)业务目标：要求向“一、三、五、十” 奋进，即一年合格，三年成才，五年骨干，十年名师；在原有的基础上，每年全国、省、绍兴市、嵊州市、校级名师逐年按1人、2人 、3人、5人、10人递增。(3)教师形象：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情，激情中有个性。做一名既有理论功底，又有长期积淀的剡山文化人。4、培训原则确立“立足校本，精选范本，突出人本”、“时代性、长效性、创新性”和“反思、合作、行动”的培训原则，其中：立足校本：校本培训将学校当作

18、教师成长的摇篮，其基本理念是“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”，以学校的实践为目的和出发点。培训时间、地点、方法、内容、对象均立足于学校实际。精选范本：一是认真选择培训教材，学校根据实践需要，推荐教育领域的前沿著作作为教师的学习材料，同时，学校图书室添购专业书籍，也鼓励教师自己选择购买各专业著作认真学习。二是精心设计培训载体，充分突出培训的参与性、操作性和体验性，使教师在活动、表现和体验中反思自己，学到知识、提高能力。突出人本：一指观念上凸现主体性；二是形式上体现民主性；三是内容上突出人文性。二、多方整合，建立校本教研的保障机制以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。要实现以校为

19、本，就必须建立校本教研的保障机制。为此我校成立以校长为组长，副校长、教导、骨干教师为成员的校本教研机构，制定工作职责。各成员分工分明，协调工作。校长是第一责任人，担负着规划学习的内容，构建学习的网络，指导教师学习的重任；教导处是校本培训的组织者和协调者，组织广大教师积极投入到教育教学的实践学习中，在合作与互助中倡导教师的自主发展；教科室是校本培训的领引者和研究者，通过组织教师学习新的教学理念，新的教学模式，新的教学方法和手段，培养教师的探究精神和创新能力；教研组长是校本培训的中坚力量，是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。校长、主任、教师都是学习型组织的共同参与者，广大教师在各

20、种场合积极与管理者、专业人员、科研人员平等交流，与同事交往和沟通。1、健全组织，建章立制。学校成立一“会”一“室”。教师专业成长发展委员会：主 任：钱 可副主任：杨凤春、陈洁敏、周幼红、钱竹倩组 员：宋洪亮、陈雷钧、裘 校、钱 刚、袁国荣、裘春源、赵丽钗、金晓玉、李红燕、朱秋红、张小燕、张科燕、孙惠芳校本培训办公室：主 任：陈洁敏副主任：周幼红组 员：宋洪亮、陈雷钧、裘 校、裘春源、张小洁张科燕、郑贤飞、袁国荣、裘利民、张 麟王学军、张春女、钱曲愉、金晓玉“教师专业成长发展委员会”的主要职责：每学期专门研究教师专业发展的策略，提出每学年的具体培训方案。同时，专门设置校本培训办公室，具体组织校本

21、培训的开展，协调各方关系。学校还制订剡山小学师德建设规划、教师礼仪常规、剡山小学青蓝工程实施方案、剡山小学奖励制度、教师群体读书计划和剡山小学生读书工程方案，以保证校本培训工作的有效实施。2、建立考核和评价机制建立“教师成长档案”或“培训记录档案”（可以是教案、案例反思、教学随笔、论文、科研报告、文摘或其它证书）；建立校本培训的学分登记制，凡参加校内培训的所有任课教师每学年完成48学分，其余职工完成16学分，期终进行考核，与评优评先、职务评审挂钩。学校财政专拨15万元经费作为“教师专业成长基金”，对教师在专业培训所需经费方面给予充分支持。现已规定：（1）继续实行对在职教师学历进修获专科学历10

22、00元和本科学历2000元的奖励金。（2）在实施“青蓝工程”中，凡师徒结对，给师傅每人100元的带教费；凡“捆绑式”考核合格者给予每项25元的奖励。（3）鼓励教师购买书籍，每年度凡购买满300元教育教学书籍给予报销100元的报销制。（4）对校本培训中成绩突出者，学校以出资到上海、温州、杭州等地学习、考察，拜特级教师为师作为奖励。（5）在评比师德标兵、创新标兵和6个专项奖（优质管理奖、优秀育人奖、优化教学奖、优胜指导奖、优异学习奖、优良服务奖）的基础上，设立“好师徒”、“先进教科研组”、“科研标兵”等奖项。三、以人为本，优化校本教研的运作策略1、打造学习型组织，建立学习、合作、反思的管理文化在

23、“校本教研”中，我们把教师“学习”提高到比“培训”更为重要的地位来认识。在校本教研中更多地体现为教师的主动学习。因此，我们努力建立支持教师学习的管理文化学习型学校。在指导教师如何开展学习时，我们强调个体学习，然更倡导组织学习、团体学习和终身学习，（1）加强教师团队合作。每周定期进行教研活动，每次教研做到“五定”即定时、定点、定目标、定内容、定中心发言人。为把握好教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。团队合作不仅体现在每周固定的教

24、研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节公开课、组内研讨课，课前都要集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能。尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通，共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等。每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。学校也举行了“走进新课程”教学论坛活动；一年级教学沙龙；特色班教学研讨会；青年教师撰写课题方案比赛。（2）增加教学反思的频率。教学反思是具有自觉性、超越性、个性化的行为，是提高教师教育水平的有效途径，我们基于对相关文献的分析和现状调查，结合我校

25、优秀教师成长的历程，我们得出了一种教学反思的模式：诊断原行为阶段 学习新的理念 调整原行为 实施新行为反 思培养教师能立足于自我以外，批判地考察自己的行为及其情景的能力。促使教师能对自己的教学从教学主体合理性、教学目的合理性和教学工具合理性等三个方面进行论证阐发。我们以上述模式开展课后思、周后思（单元思）、月后思、期中思、期末思，激活教师的教学智慧，构建师师互动机制。2、分层推进，逐步提高教师的专业化素质在校本培训中，我们以教师对教育工作的思维指向和部分教师的实际成长为参照，将教师发展划分为几个阶段：感知模仿、理解适应、自主创新。并对各阶段教师在评选条件、职责、待遇等方面制订了详细的标准细则，

26、以此激励着教师把校本培训作为自己事业追求的目标，把参加各类培训内化为自己的需求，提高了教师进行教育培训的主动性和自觉性。（1）感知模仿阶段处于本阶段的教师一般是教龄三年以内的教师，为每一位新教师配备一名责任心强、经验丰富、教学成绩突出的优秀教师担任辅导老师，在课堂教学、班级管理、理论学习、各类培训中进行全方面跟踪帮辅，力争在较短的时间实现新教师业务能力的迅速提升，实现向一名合格教师的转变。经过23年的教学，每一位新教师必须上过关课，先由辅导教师进行听评指导，再请教研组全体教师听评，最后在全校的过关课集中展示中进行最后考核，并评选出一、二、三及不过关四个等级。对未过关教师再予以跟踪指导，进行二次

27、过关甚至多次过关，直到过关达标为止。（2）理解控制阶段处于本阶段的教师是参加教育工作三年以上的教师，为给这一阶段的青年教师提供更多的学习机会，促进教师之间相互交流、切磋，共同研究、提高课堂教学艺术，我校一贯坚持青年教师每学期至少举行一次“达标课”和“示范课”，每学期开学初，由教导处排出“达标课”、“示范课”日程安排表，达标课在本年级教研组举行，示范课在校学科教研组中进行，作为教师考核的重要指标之一。在为青年教师提供教学实践机会、教学基本功、教育理论培训等共性指导的基础上，在导师的指导下参与教育课题研究，倡导教师通过自身学习加深对教育对象、教育内容、教育过程和方法的理解。使教师由对外部教育因素的

28、关注逐步转向对自身的初步设计和自身实践的初步反思，明确进一步发展的方向。（3）自主创新阶段部分教师经过八至十年的努力，经过感知模仿和理解适应两个阶段，已具有丰富的经验，成为成熟型的教师。对这一阶段的教师，学校每学年都组织开展一次优质课评选，从中选拔几名优秀教师，对选拔出的教师进行重点培养，给予各方面的关注。并为此类教师创设外出系统教育理论培训、科研培训和主持科研课题的机会，使他们的思维指向对自身的合理设计和自身潜能的挖掘，对教育进行系统的反思，由经验型向科研型和专家型的转变。3、以课题为载体，促进研究、师训一体化我们以“人出课题，课题出人”为宗旨，将教育科研和提高教育教学能力相结合，从而达到缩

29、短科研成果转化为课堂教学原动力的时间和造就一批名师的目标。为此，学校整合教导处、教科室的力量，形成校本科研、校本教研、校本培训一体化的制度。梳理实践中出现的问题，聚焦关键问题，形成主打课题，以课题研究为载体，促进教师专业成长。课题主要分六大板块：一是个性化教学的研究；二是信息技术与学科整合；三是创新教学的研究；四是考试和评价制度的改革；五是校本课程开发；六是德育的探索和创新。现在我校开展的国家级课题有：利用社区资源进行研究性学习；教师专业化发展的校本培训之研究被省教科院列为2003年规划课题；另外还有省级课题：转变数学学习方式促进个体发展的实践研究、在小学开展团前教育的实践探索、整合语文教材，

30、开展小课题研究、加强课外阅读提升学生人格6项、地区级课题7项。4、以活动为动力，促进教学、研究一体化（1）构建具有生命活力的“新课堂”。追求有智慧的教学，倡导个性化的学习。我们成功地承办了由省特级教师协会举办的，16名特级教师参加的“引领新课程”大型小语教学活动；多次邀请郑金洲、骆伯魏、王黎明等学者、专家作新课程专题讲座活动；开展校“聚焦新课程”课堂教学集中调研及“风采展示”；设立“综合实践活动课程”；开展“研究性”学习、“小课题”学习；开设“校本课程”；强调学生从“做”中学，从“研”中学；鼓励课改创新和特色多元创新。（2）实施“青蓝工程”。建立老教师、青年教师带教制，选择校内在“课堂教学”、

31、“班级管理”、“兴趣指导”方面有丰富经验和扎实功底的中老年教师为青年教师的师傅，现已结对37对师徒。学校既对带教者设带教费，又明确规定师徒的职责和义务，同时还对师徒进行“捆绑式”考核。（3）开展“群体读书工程”。确定必读书目和选读书目，成立青年教师学习小组，倡导并组织教师读专著、阅名著，形成“让读书成为一种习惯”的校风，营造书香校园，打造学习型组织，与学生形成“学习共同体”，共生共长。（4）开展“七个一活动”。每周写一则教学后记和一篇教学反思；每学期开一堂校级公开课，集好一本信息基本；每学年写一篇高质量的论文或科研报告，制订一个课件，管好一个班级（或带好一个兴趣小组，或带好一名教师）。（5）聆

32、听窗外声音。除邀请教育专家来校讲座指导、零距离接触、面对面对话之外，学校聘请了一些成功的企业家和创业者，自学成才者来校讲学；邀请师德标兵来校授课。组建校乒乓球队、铜管乐队、合唱队、舞蹈队等教师艺术团；组织教师观看有艺术水准、高品位的交响乐团和芭蕾舞演出，以陶冶教师的艺术情操，丰富教师的人文内涵。 （6）校际合作的跨校教研活动。开展以校为本、校际合作的跨校教研活动，使教师在横向交流中博采众长，获得提高。我们已与北大附小、上海向阳小学、龙华小学、绍兴鲁迅小学等名校进行了校际联姻，并进行教学的切磋活动；我们还与本市的下王镇校、贵门小学、张村小学挂钩，送教下乡，开展对口支援，实现教研资源共享，推动我市

33、课程改革实验的深入发展。四、我们的收获和努力的方向通过近三年的校本教研活动，教师的教育观念教学行为得到转变，教育方式得到学生的欢迎，教育效率高。学生在学校不仅基础知识学得扎实，而且个性得到充分地发展，学生的精神状态、知识面、学习兴趣、学习习惯、学习方法都有了较大的改变。学校现有“全国三八红旗手”1人；全国优秀辅导员1人，省教改之星3人；教坛新秀省级1人、市级10人、县级10人；有97篇教师论文在省级刊物公开发表。关于校本教研论文构建校本培训机制，促进教师专业发展发表于3月29日的小学教学改革与实验报；论文多向开放，搭建习作的有效教学的平台一文，在省生活化习作年会中交流；校本培训与教师专业发展发

34、表于嵊州教育杂志；教育信息报在3月23日对我校的校本教研活动作了专题报道，并给予高度评价；特级教师“引领新课程”展示活动在4月29日教育信息报头版中报道。学生在各项比赛中，有87人在省级及以上获奖；有153篇学生习作在省级及以上公开刊物发表。“路漫漫其修远兮”，在成绩与荣誉面前，我们更将鼓足劲儿，朝着更高远的目标奋进。今后，我们在校本教研中将重点解决好以下几点：（1）校本研训有利于校内教师教育资源的开发，促进教师发展，但同时对管理者也提出了一个至关重要的新问题，那就是：运用好校本教研的权力，制定相应的培训政策和培训措施、激励机制和质量评价体系等，以最大限度地挖掘校内教育的资源，保障校本培训有效

35、的持续不断地实施；（2）加强教师的实践智慧。引导教师真正系统地学习好、理解好新的课程理论，使其理论通俗化、内化为自己的知识结构。引导教师把所学到的新课程理念运用到日常的教学中去；（3）提升校本教研质量。校本教研往往能分析出教学实践中存在的种种问题，但寻求不到提高行为质量改进实践的经验，教师之间的专业切磋向纵深发展；（4）关注教师专业生活方式的养成。努力引导教师养成学习实践反思的习惯，把日常教学工作和教学研究融为一体；（5）加强专业研究人员的领引。校本学习和培训有利于教育理论与教学实践的结合，但是由于常常在校内实施，研究的是源于生活实践，来于教学一线的问题，以致于理论层面尚存欠缺，这对教师的发展

36、带来不利。学校将建立开放的教研网络，在教学实践中主动寻求专业研究人员的支持和帮助，使教学中的困惑未能得到及时回应的问题得到及时解决。记浙江省小语特级教师“引领新课程”风采展示活动嵊州市升高小学应杭锋编者按：4月22日23日，由浙江省特级教师协会、嵊州市教体局联合举办的“小语特级教师引领新课程”风采展示活动在我市剧院隆重举行，16位享有盛誉的浙江省小学语文特级登台亮相，或做课，或主持互动式评课。我市剡山小学青年教师金燕也同台作了课堂展示。来自全省各地的七百余名教师观摩了本次活动。我市许多语文教师也一同参加了本次活动，收获很多。现选登升高小学应杭锋参加本次活动后的体会，供大家学习参考取。一、情感交

37、流，其乐融融综观八位特级教师的课堂，他们在课前都十分注重与学生的情感交流，融洽师生之间的关系。杭州的俞国娣老师与二年级的小朋友一见面就聊开了：“小朋友，咱们是第一次见面，你能不能想个办法，让老师一下子就记住你们呀？”这看似不经意的一问，立即激发了孩子们的兴趣，他们七嘴八舌的议论，争先恐后的回答，使现场的气氛马上活跃起来了。课堂上，他们积极思考，大胆表现，都想给老师留下最深刻的印象，让老师牢牢记住他。上虞的葛银铨老师以自己的姓名为 “引子”，引导学生猜猜他的名字包含了父母怎样的一种期望。学生兴致盎然，说得有理有据，令人叫绝。随后，学生又自然地介绍起自己名字的由来和包含的用意，整个过程可谓水到渠成

38、，相当精彩。在这样的氛围中，师生平等的对话，民主的交流，课堂呈现出勃勃生机，学生获得了多方面的发展与提高。二、层层引领，自然无痕俞国娣老师教学信一文，在引入新课后，安排学生自读课文，有不少学生读了一遍之后，按照平时的习惯，自然地就停了下来。此时，俞老师既没有忙于展开下一个教学环节，也没有直截了当地告诉学生应该怎么做，而是不露声色地说了句：“读书时，如果老师没叫停，我们就应当抓紧每一分每一秒，把课文读通读熟。”这种适时而巧妙的点拨，显得极为自然，而又不留痕迹。这是教师对学生学习习惯的引领。教学中，还有这么一个片断，给我留下了深刻的印象。师：小朋友，好好地读一读课文，有没有你不明白的或者是喜欢的词

39、儿？生：“姹紫嫣红”这个词儿，我很喜欢，但是我不懂。师：大家一起看书，找到这个词儿了吗？（出示：姹紫嫣红，“紫”、“红”二字分别为紫色和红色。）来，我们一起读一读。猜猜看，“姹紫嫣红”的花儿是怎么样的？生：有紫色的，有红色的，颜色很鲜艳。生：五彩缤纷，很漂亮！师：（出示一张花园的照片）小朋友们，这画面上的花儿怎么样？生：（大声、整齐地）姹紫嫣红！师：你在哪儿看到过这种景色？生：在我家旁边的公园里，我见过，那儿的花姹紫嫣红。对于二年级学生“很喜欢” 但又 “不懂”的词语“姹紫嫣红”，教师并没有抽象地加以解释、说明，而是耐心地予以引导，通过“找读说看运用”，环环相扣，步步深入，化生涩为具体，充分体

40、现了教师高超而又不留痕迹的引领艺术。真正实践了教育家赞可夫所说的那句话：“教学的全部艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”三、心中有本，目中有人八位特级教师，八堂个性鲜明、风格迥异的示范课，淋漓尽致地展现了他们各自独特的教育理念和个人魅力，博得了在场广大教师的阵阵掌声。坐在台下的我，亦如沐春风,陶醉其中。1、激情、自信，洋溢课堂不管是阅读课，还是作文课，教师始终精神饱满，激情四溢，全身心地投入。他们对教材的选择，文本的把握，内涵的解读，都达到了一个相当高的层次，可谓“心中有本”，胸有成竹。在教师的感染下，学生也情绪高涨，表现出色，主动性、参与性得到了充分的发挥。和谐的师生双边活动，互动

41、的课堂教学模式，不断催发出思维的火花，教学的亮点。2、本色、自然，张扬个性听课的老师有一个共同的感受，那就是：特级教师上的课，本色，自然，不加雕饰，尤为真实、生动。可以说是到了教学的一个较高境界反朴归真。平实之中透露出扎实的教学功底，言语之间折射出深切的人文关怀。他们对学生的尊重，对学生的关注，大至教学环节的设计，小到教育细节的处理，无不体现了一点“目中有人”。如杭州的王莺老师教学老师领进门一课，在指导学生理解“我在田老师门下授业四年，犹如春雨点点入土”一句时，学生提出了疑问：“课文为什么不用夏雨、秋雨、冬雨，而用春雨，它有什么特殊的含义吗？”教师当即肯定了学生的质疑，并鼓励同学之间相互合作，

42、进行交流，在自主探究和小组合作这个学习过程中，学生的思维得到了有效的训练，认识也有了很大的提升。他们的理解和感悟视角不同，观点各异，个性得到了张扬。此外，像“全文中，作者最想说的一句话是什么”“你对自己的朗读满意吗”“你能把自己的感动通过朗读体现出来吗”这些在新理念指导下诞生的新课堂用语，时不时地从教师的口里自然流淌而出，贯穿于课堂的始终，成为一道独特而亮丽，又让人经久难忘的风景线。正是在这种充满民主、平等的交流中，师生的教与学得到了和谐的统一，知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的“三维”目标得以有机整合，学生素质得以全方面的发展。 逸夫小学“吟唱”教学准则新歌谣“面带微笑进课堂，语言

43、精练不冗长，多元评价不片面，弱势学生多关照，走下讲台多交流，善待插嘴扬个性，巧留空白拓思维，作业分层有弹性，准时下课不拖堂，勤于反思重积累。”这是逸夫小学这学期推出的“教师十大教学新行为”的试行稿。本学期一开学，逸夫小学就组织教师进行教学反思与总结，让每一位老师找出自己身上与新课标理念不符合的做法和想法。教师们有的说，自己有时会将不良情绪带入课堂；有的说上课过于尊重“教材”，恨不得将课本或教参“复制粘贴”到学生的头脑中去。另外像“上课太严肃”、“布置作业机械单一”、 “强行让插嘴学生坐下”、“要求学生学会倾听，而自己总是喜欢打断学生。”等问题在教师中都不同程度地存在。学校首先在教师中组织大讨论

44、，在此基础上提出应该倡导的“教学新行为。”学校将各教研组的意见汇总，让老师们评选出最重要的十条，把它们编写成七字短句。为了将新行为与每位老师的教学实践紧密结合，学校以教研组活动为抓手，通过听课、专题研讨、撰写反思案例等途径，引导教师不断将“新行为”步步深入。如针对“新行为”中提倡的“多元评价不片面。”语文教研组就进行了“注重价值引导，进行多元评价”的专题研讨，大伙儿畅所欲言，互相启发。 编者按：随着人教社语文课程标准实验教材在我市的全面铺开，广大语文教师面临着：一年级学生识字量多，识字难度大，学生学得快忘得也快的困难。如何提高学生识字兴趣，培养学生主动识字、生活识字的能力，全面提高识字效果？我

45、们的实验教师如是说： 我是通过这样的方法帮助学生识字的：整册集中识字：刚开学拿到语文课本后，布置了一个任务：两天后本册识字比赛。或许因为是新书本，或许因为是刚开学，或许是想在比赛中取得好成绩，学生的积极性特高，平均识字率也让人满意。单元集中识字：在教学新的单元前，我总要让学生提前自己认识这单元的字。然后用1节课时间“整体感知”此单元内容，进行单元“导读”，进行一单元认字情况的了解性测试。学生总是兴趣盎然，识字效果也不错。天天同桌测试：每天早到铃响时，就是同桌互测互助认字的时刻。首先互相抽读前一天刚学的字，若有不认识的，互相帮助过关。两人都过关了，就能得到五角星。相隔三、五天，就复习前几课的生字

46、。也可以往后互测还没教的生字，若全认识，就加倍计五角星。周周儿歌识字：每个双休日，背诵儿歌乐园（学校统一印发的）中的儿歌35首，认识下方生字条里的字。每周一中午或抽一节课让他们背诵，认字，得小红花。效果不错。当天无法完成的，第二天继续背、认。课课词语集锦：每教一篇课文后，印发一张词语认读练习纸，当作家作，要求能熟练认读。家长配合的，效果更好！天天看课外书：每天中午保证2030分钟的看课外书时间，或者是网上阅读，这样不但能很好地巩固已学的字，认识一些新的字，更能培养孩子阅读的好习惯。（ 费奎飞）回顾一年的教学实践，我始终坚持“细水长流”的识字观，平时常用的识字办法有：1、张贴墙上我把每天所学的生

47、字都张贴在教室的墙上，孩子们在校的时间都与他们一起相处，特别是课间和中午让孩子们当当小老师相互考一考，学生的兴趣还是非常浓厚的。2、故事识字低年级的孩子特别喜欢听故事，如果是我们老师讲的故事他们更爱听，我紧紧抓住孩子的这一兴趣点利用每天晨间谈话的十分钟时间我总要为孩子们讲两个短小精美、充满童趣的故事，故事不能太长一般控制在200-300字左右，孩子们听完故事之后还意犹未尽，于是我再把这两个故事张贴在教室的故事栏里，让孩子们利用课间和中午的时间再一次去自由阅读（读故事），并且让他们根据自己的爱好选择一个故事回家讲给爸爸妈妈听，（讲故事）根据家长的反馈情况每周评选一批“故事大王”。在听故事读故事讲

48、故事的过程中孩子自然而然的在复习着已学的生字，同时还积累了许多新字、新词可谓收获多多。3生字入库根据遗忘规律，我把学过的字归类，分成字族。每一偏旁的字为一字族，设计出几个识字库，每个识字库里装一个偏旁。要求学生在每一周的周五下午第二节活动课时间把一周中所学的生字朋友输入相关的识字库里，学生在用“拼音输入法”输入的过程中就再一次认读了这个字的字音，又识记了字形。4半小时阅读生字与学生反复见面的最有效办法就是大量阅读。只有多读书，生字才有和孩子见面的机会。就像人与人第一次见面可能不认识，多见几次面就认识了。多与生字见面，孩子们才能由不认字到认字，再到牢固掌握。我让家长为孩子们买一些儿童读物，每天要

49、求孩子们坚持阅读课外书籍半小时，在阅读中，孩子不仅认识了大量的生字，也在书中受到启发和教育，养成爱读书的习惯。 5、编辑小报编辑识字小报也是我们的一项常规工作，每月一次把家中平时吃过、用过的包装袋、饮料盒等上边的字剪辑下来粘贴在铅画纸上，在粘贴之前要求先认读这些字，遇到不认识的向身边的人请教，然后全班交流自己所收集的小报内容。（ 王海兵）1、 课外识字大比拼：鼓励学生在课外通过各种途径，如：看电视、认广告牌等去认识一些生字，把它们做成生字卡片，争取每天至少能认一个课外生字，多多益善。然后教师负责把他们的学习成果贴在教室后面的墙壁上，一星期内识字最多的几位同学可以受到奖励（如得五角星、喜报等），

50、同时让这些同学利用早自修等时间当小老师来教全班同学认读这些生字。这样做不仅激发了学生学习的积极性，而且也增加了学生的识字量。2、 课中识字反复见面：在教学过程中对课文中出现的会认字，除了在不同的语境中进行巩固运用之外，可以设计生字开花、小火车赛跑、给生字宝宝找家等形式让学生反复见面。并在学完一组课文以后将认读字以词语的形式集中在一起，根据学生的不同层次及特点进行分期分批过关测试，具体由学生自己申报过关的日期，教师逐批进行测试，并对最先过关的同学进行奖励。 生字开花：设计小花，把认读字印在小花上，学生读对了，小花就会开放；小火车赛跑：把班级分成几个小组，把每个小组认读生字的成绩累加起来，根据总个

51、数进行评比；给字宝宝找家：出示一系列认读字，让学生给它们分类，并说说理由，让学生在归类的同时掌握了识字的方法。（刘科慧）趣味比较识字：当遇到课文中有同偏旁的生字时，我常采用“趣味比较法”。如在第二册识字3中 ，有三个雨字头的生字“雾”“霜”“霞” ，我称她们为“三姐妹”，当时大家笑了。开始教学时，我首先出示 “浓浓的雾”，“田野里白白的霜”，“天空中一片彩霞”等几张自己收集的图片，让学生图文对照读，进行比较后知道“雾”“霜”“霞”的不同之处，又从图片中看到她们很美，也就明白了我为何称她们为“三姐妹”了。 又如在课文两只鸟蛋中，有三个提手旁的生字“捧”，“抬”，“投”，教学时，我称他们为“三兄弟

52、”，让学生用动作表演，通过比较，知道他们都要用手，要花力气，分清三兄弟的不同点后 ，然后让学生照样子说说 捧 鸟蛋 捧 捧 ；抬 头 抬 抬 ；投 石头 投 投 。编字谜识字：猜谜是低年级小朋友喜欢的游戏，在教生字时使用很容易收到较好的效果。我平时常常根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜过程中巩固字词，如：“大米青草一起吞”是“精”；“土木一同背大刀”是“栽” ；“有个叫三撇的孩子拿了一块毛巾，给妈妈擦擦耳朵”是“帮”等。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“雷”字时，先引导学生把字拆分成“雨”“田”，学生编出了谜语“天上一闪，大雨哗哗，落到

53、田里”，又如教学“烟”，学生编谜“因为有了火，就会冒出雾一样的东西”等等，虽然有时编得并不是很形象，但他们在编之前会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，不仅调动了学生识字的积极性，又在学生的主动参与中，发展了学生的想像能力和表达能力。（ 宋卫群） 识字袋开学初，我就在教室的墙上贴了两个识字袋，其中一个"识字袋"放上已学的生字卡片，学生课下可以随时取出识字袋里的卡片互相认字，达到复习巩固的效果。另一个"识字袋"放上学生自制的生字卡片，学生自己从课外认识了一个新的字就往里边装，并创造机会让学生交流、表现。我觉得这个方法既简单又有效，大家不妨也试一试！（ 卢丹

54、）三界镇中学根据市教研室“新课改重点联系学校的工作职责”，在第15周的5月11日14日举行了新课改教学公开周活动。参加的学校有马中、城关中学及三界教研活动片的其他兄弟学校。本活动的主题是“加强合作与交流，努力推进新课改”，并对两个课改问题进行了探索，一是如何发挥青年教师在新课改实验中主流作用，二是如何在班额大、学生基础参差不齐的状况下开展探究性学习。该校注重新课改工作，对本次公开周的公开课全部进行了课堂实录，并要求各教研组要针对课堂实录和兄弟学校留下的宝贵意见进行集体剖析与反思。本次活动深受领导的关注，教体局周瑛副局长、教研室裘洪波副主任及相关的教研员相继来校了解、调研公开周情况及新课改相关工作，对该校的新课改工作表示肯定，同时提出了一些指导性的建议。 (陈 燕)由绍兴市小学教