选择结构课堂教学设计

1、选择结构课堂教学设计章1名称选择结构学时 2课时案例背景课程目标定位于全面提升学生的逻辑思维，培养学生面向程序设计的能力， 其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个 课程目标。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的计算机应用知识基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手， 过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总 结与完善。教材分析旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的 地位和作用；能从简单问题出发，设

2、计解决问题的算法，并能初步使用一种程序 设计语言编制程序实现算法解决问题。“选择结构”是我校校本教材项目四中模块一内容，共分四课时，本课为第 1,2课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编 写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的 基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而 提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会 和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打卜基础。学生分析高等职业学校二年级学生在数据结构课中已经有了算法和程序设计的基础，

3、学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了f 的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴 趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴 趣。教学目标通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使 其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会 做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身 发展的需要，成为适应信息社会的公民。因此本节课的目标有以下几项：1 .知识与技能：(1)掌握分支选择结构实现条件判断控制。(2)能够运用分支选择结构设计编制程序解

4、决问题。(3)培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2 .情感态度：通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的 喜悦。项目内容解决措施教学重点对用选择结构解决问题的方法和 步骤的理解，并能根据实际问题写出程 序代码。讨论法与点拨法相结合：在教学中 应尽量让学得好的同学互相搭配，以此 来相互进行辅导和交流；另外，组织学 生讨论，引导学生思考，然后师生达成 共识。教学难点让学生学会使用 VB语言的If分支 语句，掌握分支判断程序结构， 来解决 实际问题，并且培养学生的探索、创新 能力。研讨式：对于方法的选择、运用， 由学生互动研讨解决，积累大量的感性 材料，

5、获得感性认识即可。在教学过程 中教师要尽量多的到下面去巡视辅导， 回答个别同学的/、同问题，从而解决所存在的差异问题；最后，还要善于帮助 学生进行归纳总结。知识点 编号学习目 标媒体媒体内容 要点教学作用使用方 式所得结论占用 时间1青境导入PPt引入新课创设情境，引 发动机边播放、边讲解能激起学生高涨的学习兴趣。2佥查学生演习情况PPt选择结构概念提供示范，正 确操作边播放、边讲解学生课前有预习，扫除了学习 的第一道障碍教学策略34整体感知 巴握结构合作探究PPtPPt整体感知选择 结构能够处理 的问题，理清 解决问题的思 路。把实际问题抽 象为逻辑结构 的基本方法， 如果选择合适 的条件变

6、量。设难置疑，引 起思辨设难置疑，引 起思辨播放一讨论一总结播放一讨 论一总结学生能积极讨论、合作交流； 理清思路，学习效果良好。学生能积极互动，思维活跃， 在良好的氛围中掌握了逻辑抽 象的方法。2课时(90分钟:5学以致用本验与反君PPt巩固以上知识占，、归纳总结， 复习巩固边播放、边讲解学生较好的掌握了本课的目标 要求。媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证, 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定

7、 义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括； D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边 播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。课 堂 教学 过 程的 设 计教学模式：采用讲授式、讨论式、启发式和比较教学法、情境教学法等教学并重模式。教学过程：一、设计情境，引入新课师:If you enjoy running every morning , then please put your right hand , else please put your eft hand .（屏幕演

8、示）生：（解释英语句子）设计意图：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（ IfThen曰se ）, NIIT班级学 生对英语口语特别熟悉，这样的英语句子翻译成中文并不难，目的是让多数的学生都能感受 程序设计的乐趣，引入本节的课题。二、合作探究，获得新知师：VB程序设计实例（求数的绝对值）屏幕演示。师生交流：讨论程序中的代码。Private Sub Command1_Click （）,求输入数值的绝对值Dim A As IntegerA = Val （textl.text ）If A >= 0 Then Print "Y=" A Else Print "Y=

9、" "AEnd Sub引出知识点：通过实例展示分析，引出在 VB中If语句的基本用法。语法1:If 条件Then语句1日se 语句2屏幕演示，师生互相讨论。师：1 .关键字：if then else end if2 .条件是关系表达式或者是逻辑表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。例：A>0; A<>0; A Mod 2=0语法2:If 条件Then语句组1Else语句组2End If三、练习反馈，应用拓展屏幕演示任务1:设计一个程序，输入三角形的三条边，并求出对应的三角形面积。（1）算法分析（师生互动） 输入三条边（定义变量）； 判断这三条边是

10、否能构成三角形（生：依据）； 计算三角形面积的方法（生：（ P=A+B+C /2 ; S=SQR （P* （P-A） * （P-B） *（P-C）； 输出：三角形面积 S或不能构成三角形。（2）程序设计师：程序 界面 设计 屏幕演示。（3）程序代码编写，解决问题（上机实践）师生互动：学生编写 程序代码，教师指导教学。师：程序界面设计屏幕演示。Private Sub Command1_Click ()Dim a , b, c, p, s As Singlea = Val (text1.Text )b = Val (text2.Text )c = Val (text3.Text )p = (a +

11、 b + c ) / 2If a + b > c And b + c > a And c + a > b Thens = Sqr (p *(p - a ) *(p - b ) *(p - c )Label2.Caption =" 该三角形的面积为："& sElseLabel2.Caption =" 这三条边不能构成三角形 "End IfEnd Sub师：指出学习的重点 IfThenElse o任务2:编写一个“密码登陆”程序，在密码登陆程序窗口打开的时候，单击窗体，弹出 消息框，输入密码，如果密码验证正确，进入应用程序界面，提示

12、验证成功，否则提示错误， 重新输入。(1)窗体设计：门密码差融羲回.翦丁单击窗体，输入本程序的密码进行登陆褪示盾输入密错.确定魁在窗体中添加1个label控件，并命名。 (2)窗体控件属性设置如下表所示：控件(对象)属性名所设置值说明From1Caption密码登陆程序窗体标题BorderSty le2-fixed显不囱体取大、取小按钮Lable1Caption单击窗体，输入本 程序的密码进行登 陆标题说明(3)代码编写：根据任务分析，点击窗体，进代码如下：单击视图一查看代码：在对象中选择form ,在过程中选择click ,并添加代码Private Sub Form_Click()Dim P

13、assword As StringPassword = InputBox("请输入密码："，" 提示")If Password = "123" ThenMsgBox "密码正确!"Print "欢迎使用本系统！"ElseMsgBox " 密码错误！”End,退出程序End IfEnd Sub(4)程序运行：单击执行按钮 运行程序，程序执行后单击窗体，再弹出的对话框中输入密码。尝试输入错误密码，看运行结果是否和程序设计一样。师：指出学习的重点 IfThenElse o四、知识回顾，总结提

14、升1 .课堂小结指出本节课程的知识点语法1If 条件Then语句1日se 语句2语法2If 条件Then语句组1Else语句组2End If2 .提高任务某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1. 5元的基础上打8折。请设计一个程序计算购买X千克苹果的应付款。提示：变量X表示苹果的重量，变量 M表示应付款。3 .拓展知识If语句的嵌套；If语句的块结构。四、小结学生畅谈本课知识上的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。五、课后作业：1 .编写一个程序将学生的成绩自动转换成等级。90分以上为优，80-90为良，70-80为中,60-70为及格，60

15、以下为不及格。2 .神舟七号的成功发射振奋中华儿女，请你结合物理学知识， 编程实现以下功能：输入飞船速度，程序判断飞船是否能升空。形成性检测知识点 编号学习 目标检 测 题 的 内 容123培养学生 独立思考， 把实际问 题进行辑 象的能力运用所学 到的选择 结构方法 解决实际 诃题引导学生 分析此程 序适用的 情况，以达 到举一反 三的效果1 . 一个小球，不停地向上方滚动，可到窗口顶端后就再也看不见了，此处设 计意在引导学生运用IF语句实现小球不停地上下滚动。师生互动：在学生活动过程中，我以合作者学习者的身份加入到各合作学习 小组进行指导，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢

16、于 阐述自己的观点，敢于质疑，当学生遇到困难时，总是引导点拔他们自己去 寻找解决问题的方法。交流评价：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所 经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在 此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验 和教训作梳理，帮助学生内化知识。2 .超市中购买苹果，若购买10斤以下，则2斤，则购买10斤以上，则 打8折，请设一个程序，输入购买的斤数，输出应付款总额。师生互动：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进行分析评价。 以征询的口气问

17、：哪位做错的同学能站起来告诉 大家，你错在哪？怎么错呢？以此给其他学提个醒，避免下次再犯类似的错误。此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。形成性评价本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动中。(1)课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。(2)学生思维较活跃，能联系已有知识能力积累；但也有部分学生知识面狭窄，思维不够活跃。(3)学生基本能认真去做好知识巩固。教 学 反 思在VB课程教学中，可采用问题激学的方法来激活学生的思维。VB程序设计更是一门灵活庄、实践性、综合设计性较强的学科。同时，程序设计对于高职阶段的学生，还是比较陌生，要

18、进行完美的教学，还有一定的困难。本教学借助学生现有的知识，以简单的英语口语为入口，引 导学生从发现问题到解决问题进行探索式学习。从枯燥无味的理论学习中， 体会到了程序设计的乐趣，提高了解决生活实际问题的能力。学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式，他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、生活中的小故事、小实验等等；或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受；最后要加强老师的言语表达功夫。思 考 的 问 题1 .学生对于VB的学习，往往停留在对计算机的操作上，而对学习方法的探索、 教师的指导、司学们之间的互助交流很容易产生忽视的情况，如何更好引导学生从传统的操作式计算

19、机教学 中，转向对问题的探索式学习呢？2 .我们如何更好地将 VB课程与其他学科进行整合？如何引导他们对同样的问题进行/、同层 欠，不同方面的自主探究学习？3 .学生的基础不一样，对计算机的爱好程度也不一样，作为老师，我们该如何更好地引导他 们取长补短，互助学习。评价 项目评价内容评价记录分值自评互评师评知识 过渡（40 分）会综合运用所学知识过渡到新的实际问 题。10会查阅相关的资料、整理资料、处理好资 料。5会用简单的调查、统计、观察、记录。5会使用操作工具。5会交流合作，善于表达。5过程 方法（20 分）能在活动中发现问题，提出问题。5能在活动中分析问题，解决问题。5在主题活动中发展的自

20、己的思维能力。10情感 态度 （30 分）对综合操作活动有浓厚的兴趣。5积极参与课题组活动，努力完成自己承担 的任务。10主动提出活动设想、建议，在活动中不怕 困难。10善于交流合作，并有较好的表现。5思维 创新 （10 分）在活动中善于创作新颖形式，寓意深远。10各项评价量表（可选择使用）1.表 1:学生学习活动评价表学校：班级：姓名：年 月曰学生自评：教师评语:2.表 2:学生课堂学习评价表学校：班级：姓名：年月日项目A级B级C级个人 评价同学 评价教师评 价认真上课认真听讲，作业 认真，参与讨论态 度认真。上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论上课无心听讲，经常 欠父作业，极少参与

21、 讨论积极积极举手发言，积极 参与讨论与交流。能举手发言，有参 与讨论与交流。很少举手，极少参与 讨论与交流。自信大胆提出和另人不 同的问题，大胆尝试 并表达自己的想法。有提出自己的不 同看法，并作出尝 试。不敢提出和别人小同 的问题，不敢尝试和 表达自己的想法。与人 合作善于与人合作，虚心 听取别人的意见。能与人合作，能接 受别人的意见。缺乏与人合作的精 神，难以听进别人的 意见。思维 的条 理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的 过程清楚，做事有计 戈|J。能表达自己的意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些。不能准确表达自己的 意思，做事缺乏计划 性，条理性，不能独 立解决问题。思维

22、 的创 造性具有创造性思维，能 用不同的方法解决 问题，独立思考。能用老师提供的 方法解决问题，有 一定的思考能力 和创造性。思考能力差，缺乏创 造性，不能独立解决 问题。我这样评价自己:伙伴眼里的我:老师评语:3 .表3:教师教学评价表学校：班级：姓名： _年_月_日一级指 标分 值二级指标等级评价优良中一般自 评师评督导 评5学习的内容和本节课的价值及重要性53-420-1学习目 标分析15从学生角度确定教学目标，目标阐述清楚、具 体，有针对性。53-420-1结合新课程标准，知识、技能、过程和情感体 验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培 养。53-420-1处理好课标要求和拓展之间的

23、关系。53-420-1学习者 特征分 析10分析学生起点能力，包括认知能力特征分析、 认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分 析。53-420-1分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格。53-420-1教学策 略分析15有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣， 符合学生的年龄特征。53-420-1教学方法和策略可操作性强，便于实施。53-420-1目的明确、阐述清晰。53-420-1媒体的 选择与 设计5媒体容易获得，媒体选择与设计符合学习者特 征和教学的要求。53-420-1教学过 程20教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生 的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维 能力的培养。53

24、-420-1方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强。53-420-1各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及 师生的活动。53-420-1格式规范，书写工整。53-420-1普通话流利、标准。53-420-1教学评 价10注重形成性评价。53-420-1有明确的评价标准，提供了评价工具。53-420-1教学资 源20资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和 目标的教学。53-420-1资源内容丰富，并且正确、科学。106-841-2表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力。53-420-1选考类文本阅读指导学案解读选择题“雷区”【学习目标】 掌握选择题雷区设置类型【学习重点】

25、 熟练解读各选项一、课前回顾判断原文与试题之间划线处比较的错误之处：1、【有效阅读信息】图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去 形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。【试题】氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。2、【有效阅读信息】 随着我国经济的快速发展，国内能源消费需求量越来越大。 由于我国对石油进口的依存度较大，所以国际油价上涨、中东政局变化等因素， 都会对我国石油能源安全构成潜在危险。我国石油消费依赖进口，需求量不断增大，导致石油能源供给出现危机。3、有效阅读信息此时，一方面明朝国家财政白银入不敷出，另一方面从阜 族到

26、平民都有对于白银的大量需求。在国内白银开采和供应远远不能满足要求 的情况下，人们开始将寻求的目光投向海外。【试题】明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不 敷出的局面。4、【有效阅读信息】绿色经济不仅包含生态文明和循环经济的内容，同时还追 求以最小的资源耗费得到最大的经济效益，在绿色、健康的基础上使自然资源 和生态环境得到最大限度的可持续利用和保护，实现利润的最大化。绿色经济 以人为本，其主旨是服务于人的需要和发民，它兼顾了个人利益和社会利益、 当代人利益与子孙后代的利益，是一种更高层次的人类利己主义。【试题】绿色经济既可最大限度地利用自然资源，又可更好地实现个人利益, 实

27、现双赢。5、【有效阅读信息】目前，我国的这种 煤变石油”技术达到了国际先进水平， 大约每四吨煤可产出一吨油。试题在目前我国的技术条件下，煤在变成石油的过程中、其自身的损耗实 际上大约有四分之三。总结误区类型：1、 2、 3、4、 5、二、互动训练一一 我来考考你在儒家的传统中，孔孟总是形影相随。孔曰“成仁"，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。但是仔细比较他们，却也发现很多不同的地方。最明显的，论语中所叙述的孔子，有一种轻松愉快的感觉，不像孟子凡事紧张，所以孔子能够以“君子坦荡荡”的风格去保持他的悠闲；与这种态度截然相对的是孟子“生于忧患，死于安乐”的主张。孔子还说这样不吃那样不吃

28、，衣服也要色彩裁剪都合适；孟子却毫不忌讳地提出“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿孳”。孔子没有直接地提到人之性善或性恶，但是他既说出虽为圣贤仍要经常警惕才能防范不仁的话，可见他认为性恶来自先天；他又说“观过，斯知仁矣”，好像这纠正错误、促使自己为善的能力，也要由内外观察而产生。孟子则没有这样犹疑。他斩钉截铁地说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下。”孔子自己承认，他一生学习，到70岁才能随心所欲不逾矩；孟子的自信，则可以由他自己所说的“我善养吾浩然之气”的话里看出，这种道德力量，经他解释，纯系内在的，由自我产生的。孔子对“礼”非常尊重。颜渊是孔子的得意门徒，他死时孔子痛哭流

29、涕，然而孔子却根据“礼”的原则反对厚葬颜渊；又因为“礼”的需要，孔子见南子，使子路感到很不高兴。孟子就没有这样的耐性。齐宣王称病，他也称病；鲁平公没有来拜访他，他也不去 见鲁平公；他对各国国君的赠仪，或受或不受，全出己意。这中间的不同，不能说与孔孟二人的个性无关。或许论语与孟子两部书的取材记载不同，也是有一定影响的。孔子和孟子相去约两百年，时局已有很大变化。春秋时代的战事，显示了社会的不稳定性；但战事本身，却不足以造成社会的全面性动荡。孔子对当日情形，还没有完全失望。他的闲雅代表着当时的社会，相对于战国的暴乱而言，还相当宁静，所以他仍提倡“克己复礼”，显然认为过去的社会秩序可以恢复，表现一腔复

30、古的热忱。孟子被称为有“革命性”，这是因为战国时代的动乱已经大大超过春秋时期竞技式的战争，这使他知道，只是恢复故态而不改弦更张是不能济事的。齐宣王问他贵戚之卿应做的本分，他说：“君有大过则谏，反复之而不听则易位。”也就是容许废君而另立族中贤人。这已经不是孔子所说的“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的严格规矩了。宋朝以后，孟子既为各朝经筵讲解之用，也为科举取土的标准，对中国思想史有巨大的影响。他的性善论必定带着一种强迫性的推论，因人既生性为善，那么强迫人们保持这种天性也不算过分了。他的低水准平等思想，例如“乐岁终身饱，凶年免于死亡”以及“省刑罚，薄税敛”，在一个简单的农业社会里，被奉作经典，同时也符合事实的需要。三、高考题揭秘阅读下面的文字，完成小题。（07年江西卷试题节选）书 斋早在春秋时期，与朝廷兴建的学校“官学”不同，诸子百家大兴私人讲学之风，诸子家中的讲学之处往往白天是课堂，晚上就成了读书的地方。这应该就是书斋的雏形。汉代儒家学者和诗赋作家，均有自己的书斋从事文化艺术活动。因此，可以说汉代是书斋兴起的时期。唐代是一个相对自