浅谈如何进行口语交际教学

1、如何进行口语交际教学剑阁县上寺小学校 袁东平随着社会的发展以及新课改的全面实行，口头表达能力越来越显示出重要的地位，在小学语文教材中，每一个单元都编写了口语交际的内容。课堂上学生要发表自己的见解，表达自己的看法，需要准确流利的口头表达，课后，学生间互相商讨问题，和同学、老师和父母谈人生、谈理想，需要能表达自己心声的语言，走上社会，口语交际能力更是不可缺少。因此，培养学生的口语交际能力不容忽视。加之，我们这里的农村，生活条件较之城市有一定的差距，受环境的影响，大部分学生讲话不注意对象和场合，并且不够文明，缺少礼貌，同时，我们的学生在表达自己的观点时，往往不能做到清楚、连贯，时有偏离话题等劣习，说

2、话缺少感染力和说服力。因此，更应注重培养学生的口语交际能力。那么,在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢?农村小学口语交际教学存在的问题：首先，农村的经济发展比较落后，家长的文化程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；另外，他们平常与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会，口语交际时大多胆子小、羞涩，态度不大方、扭扭捏捏，说话吞吞吐吐；第三，农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的能力不佳。普通话是农村孩子提高口语交际能力的拦路虎，方言和普通话对孩子们来说是两种语言，他们可以用方言轻松自如地交际，但让他们用普通话来对话往往就哑口无

3、言了。农村孩子平时用方言进行日常的口语交际，只有在看电视时才接触到普通话。虽然上课时用普通话，但单靠课堂的普通话训练往往是不够的。而城市儿童有许多从小就用普通话与家人交流，所以说起来是得心应手。长此以往，学生的口语表达和思维发展都受到了很大的阻碍，使他们缺乏口语表达的勇气和信心。其次，出外打工的父母不断增多，留在家里的孩子多半都随着祖父母过。由于年龄的差距，孩子和他们的沟通很难正常化。加上祖辈对他们一般都比较溺爱，一般只管吃饱穿暧，他们的言语表达是不是合乎交际规范一般是很难顾及到的。“留守儿童”还面临着和他人交往自信心不足的问题。由于自己的父母长期不在身边，孩子们往往在别人面前感到自卑，不愿意

4、张口说话。在农村，本来人口就比较稀少，加上现在的青壮年劳力基本上已经出去打工了，孩子们见到的人就少之又少了，交谈的机会更是微乎其微了。第三，学生随着年龄的增大、年级的升高，内心世界也会发生相应的变化，也就越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。课标对小学三个学段的口语交际都有明确的学段目标。虽然现在集中办学了，但走出小山村时，已习惯了低着头默默地听着、记着。偶尔站起来回答教师的提问，也是羞羞答答、扭扭捏捏，不能启齿，或者憋老半天、涨红了脸，也说不上几句话。第四，教学内容。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，便于因地制宜。但是，我们不难发现教材中的一些内容对生活在农村的儿童来说是可想而不可及的，

5、他们无法就这些内容去交际。口语交际则演变成为教师一个人的独角戏，学生成为了听众。提高农村儿童口语能力的途径 1、转变教师的观念。要让学生的口语交际能力得以提高，首先要转变教师的观念，提高教师对这一教学环节的认识，打破以往的教学方法一问一答或是教师的一个人独白的，引起教师和学生的重视。教师要与时俱进，掌握新词、新语，新技术，新观念，关注大众媒体，关注学生正在读的书，真正实现与学生的平等对话。同时成为学生口语交际的楷模。2、激发学生说话的兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据少年儿童的心理特点，小学生对新鲜事物都充满了好奇心，我们可以利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学

6、，从而引发学生说话的源泉，打开学生说话的话匣子。口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。怎样创设教学情境呢？首先，创设的情境要真正为教学服务。在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言，并予以肯定，表扬，使学生感受到交际的乐趣。例如在教学一年级上册有趣

7、的游戏这一课时，首先让学生痛痛快快地做游戏，让学生从游戏中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗？你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激起他们交际的兴趣。3、围绕课本知识，挖掘我们身边的教学资源。（1）充分利用好教材。地方教材讲述了本地的乡土人情、饮食习惯、民族民风。这些都是农村孩子从小都能感受到的，让他们来说说这些内容，可以建立他们的自信心，也达到了练习说话的效果。(2)语文课程标准指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。因为贴近生活的话题可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。农村

8、孩子没有经历游山玩水的乐趣，但是他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木；他们没有拥有太多的芭芘娃娃、海绵宝宝、玩具手枪、陀螺但是他们有亲手制作玩具的快乐感和能享受成功的喜悦。我们与其让他们介绍他们拥有的玩具，不如让他们说一说制作的过程，既动手、又动脑动口，何乐而不为！我们与其教他们要热爱劳动、爱惜粮食，不如让他们说一说亲身经历的劳动过程，说一说种植到收获的艰辛。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确，我们可以适时地根据学生所关注的热点话题展开讨论，例如，“学生用手机的利与弊”，“你觉得应该怎么样才能成为一个优秀的值日生”等。

9、这样既能让农村的孩子乐说，而且也能让他们在成功的面前更加自信，更有表达的欲望。只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。（3）口语交际是听说读写的整合。在人们日常的言语活动中，据统计听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说占到了75%，我们也可以利用课前小演讲，说成语故事，说一说自己喜欢的书或电视节目等训练学生的听说能力；其次，据此数据显示，我们应重视课堂上的朗读，是基于农村孩子方言化比较严重，所以长期的朗读训练不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能增强语感，促使学生水到渠成的准确用语。（4）爱心能架起师生关系的桥梁。

10、爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”现在的农村，基本是老人和孩子居多，年轻力壮的中青年都外出打工，在教学中，我们应多关心留守儿童，多和他们交谈，经常让他们和父母通电话，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际信心。4、联系生活实践，进行口语交际训练口语交际的核心是交际的双方互动，只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际。因此在口语交际教学中，教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往。活动和交往是发展的源

11、泉，是现实生活实践的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活，进行语言交际训练。让学生说一说：家里来了客人，你是怎样接待客人的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的这些都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。 5、开展各种活动,丰富学生的生活 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容，把有趣的活动引入课堂，和学生一起搭积木，捏橡皮泥，学生边玩边说，使学生的思维

12、和语言同步，发了学生的创造力。在一年级上册语文园地我会拼图口语交际前，教师先布置学生观察各种各样的小动物，根据各种小动物的身形特点，准备一些厚一点的彩纸，剪成大小不等的圆形、半圆等，上课时教师引导学生交流自己都剪了哪些图形，你准备用这些图形做些什么小动物。学生们在互动中，玩出了自己的天地，学到了想学的知识，真正成为了口语交际的小主人。除此之外，要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。 6、利用媒体课件进行教学现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式，对口语教学比较有帮助。教师运用媒体进行口语教学，可以给学生创设一个生动具体的教学情境，不仅能激发学生学习口语的兴趣，更提高了他们学习的积极性和主动性。如在教学一年级上册小兔运南瓜一课时，教师把在小兔运南瓜一课中出现的各种情景制成课件，通过电脑出现在大屏幕上，然后引导学生仔细观察后思考：小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出办法的？让学生大胆想象，并在小组内讨论交流。最后推选代表发言，教师及时给予点评。这样学生就能用具体的语言把几幅图画的内容表达出来。总之，农村小学口语交际教