情境教学在初中历史教学中的运用研究

1、情境教学在初中历史教学中的运用研究摘要：随着时代的进步，素质教育不断推行，情境教学被广泛运用到各学科教学中，以提升教学质量，提高学生的学习效率。情境教学旨在提高学生对知识的认知水平和整体素养，有助于学生丰富内心情感，增强人文情怀，从而使初中历史教学取得更好的效果。情境教学的运用是初中历史课程改革的重要内容，文章从学生实际需求出发，多方面探讨其在初中历史教学中的运用。关键词：情境教学;初中历史;运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：2021-20-152新时期的课程改革对学生的核心素养开展提出要求，即在历史教学中，教师不仅要关注学生对历史知识的理解和掌握，重视学生历史

2、分析能力的培养，更应该强调学生在历史的熏陶中形成正确的情感态度与价值观念。基于此，情境教学的应用那么逐渐受到教师的重视。情境教学是指创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生的态度体验，进而帮助学生理解知识，构建思想情感的一种教学方法。在初中历史教学实践中，情境教学的应用有利于调动学生的积极心理，激发学生的情感共鸣，促使学生主动融入历史思考与探究过程之中，并实现核心素养的开展。基于此，初中历史教师应抓住课程改革的时机，积极探究情境的创设方法，为学生创造更加有效的教学环境。一、情境教学法在初中历史教学中应用的意义历史课程教学的价值在于传统中国民族传统文化，开阔学生学习视野。历

3、史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。在日常教学实践活动中不仅要遵循客观的历史事实原那么，同时还需要结合初中学生的实际学习特点，为其营造具体的学习情境，提高学习参与程度，借助相关的历史经典典故对教学内容加以辅助说明，从而从根本上发挥出历史课程教学的实际效果。情境教学法是提升历史课程教学质量的一种重要途径，在教学应用中主张将具体的学习情境和历史史实相结合，在真实的学习情境中拉近学生与历史知识之间的距离，激活学生学习思维，促进课程教学质量的提升。现代化教学需要对于历史课程教学提出了新的要求，在传统教学理念的影响下教师大多通过讲解历

4、史知识的形式指导学生对相关的知识点进行死记硬背，教学过程缺乏相关历史资料的延伸拓展，学生学习质量和学习兴趣普遍较低。而情境教学法的应用那么可以从根本上解决这一问题，大大地提升了历史课程教学的灵活性。与此同时，通过教学过程中融入情感的方式，学生更容易产生心理上的共鸣，拉近了学生与历史知识的距离，从而更加客观地理解历史史实背后的内容，提升历史课程教学的有效性。二、情境教学在初中历史教学中的运用方法1.利用历史资料，创设教学情境历史资料是展现历史最直接、最可靠的信息资源。在初中历史教学中，利用多元化的历史资料为学生创设情境，不仅能够帮助学生复原历史，还能够培养学生的史料分析能力，提升学生对历史的客观

5、认识。教师可以在初中历史的课堂教学中，利用历史资料或者是以图片的形式，引导学生们进入到教学情境之中，比方说，教师在为学生们介绍伟大的长征这一历史事件时，教师可以为学生们在课堂上展示一些有关长征的图片，再配合文字加以介绍，学生就很容易被带入到这个教学情境中，并且在这个教学情境中，可以深刻地领会到当时红军战士所处的艰苦环境和红军战士的乐观主义精神。在课堂中利用历史资料，学生就可以一目了然地了解当时所发生的各种历史事件，并且历史资料所具备有趣和有内涵的特点，可以用来辅助教师教学，使教学的内容更加丰富且有趣味，这样学生理解和分析历史事件的能力就会进一步提高，教师在课堂中也要根据所描述的内容而恰当正确地

6、选择历史事件作为创设情境教学的引入过程。2.借助情景演绎，提升学习质量在初中历史课程的教学实践过程中，许多历史知识背后都蕴藏着相关的情景故事，在情景教学法的应用实践中，教师要善于引导学生发觉历史知识背后的故事，并将其以历史短剧的形式进行呈现，组织学生在积极地参与和体验中深入历史本质，提升学习体验和质量。通过这样的形式引导学生在搜集相关资料时更好地深入历史问题中去，提高对历史知识的理解程度。例如，在学习“北魏孝文帝迁都洛阳这局部知识时关于孝文帝为何不顾大臣以及自己儿子的反对一意要迁都洛阳的原因，单纯地依靠教师的讲解学生很难在短时间内准确地理解。在学习实践中教师可以鼓励学生将这段历史改编成一個历史

7、短剧的形式进行演绎，通过深入的查阅资料和历史背景，学生在扮演演绎的过程中可以深入不同历史人物的内心世界，准确地体会孝文帝迁都的决心以及北魏迁都的紧迫性。通过学生的演绎再现情境，在台词对话和碰撞中学生都可以更加清晰地体会到课本中“孝文帝为实施改革方案，决议迁都到中原洛阳这句话的意义，从而有效提升学生的理解程度。3.利用信息技术，创设教学情境历史学科最大的特点就是其所讲述的内容都是“过去时。时间在学生学习、理解历史的过程中常常竖起一道屏障，让学生对历史产生陌生感，因而无法形成情感共鸣。但是，随着教育信息技术的开展与运用，各种音像资料逐渐走进课堂。由于历史事件都发生在过去且具有很强的年代背景性，教师

8、可以利用现代化的信息技术，为学生们创设教学情境。并且将新时代的教学技术引入到历史的课堂中，实现历史事件的模拟和复现，并且能够将历史人物和历史故事栩栩如生地呈现在学生的面前，使学生能够将自身带入到当时的历史背景之中，并且在教师的不断引导和历史事实的渲染中，学生不断地培养科学的历史观，并且在课堂上激发起学习历史的兴趣，活泼学生们的思维。三、结语总的来说，利用现代信息技术创设历史教学情境，能够更好地激发起学生们对历史事件以及历史真相的了解欲望，并且还可以更好地推动学生的实践活动以及感情活动，现代信息技术运用到历史教学中的一大优点，教师可以为学生们提供丰富的学习资料，最终让学生们深刻地理解到历史的知识

9、和内容，为的就是使学生们的历史观得到正确的引导和树立。参考文献【1】朱智娟.情境教学在初中历史教学中的开展策略分析J.新课程，202114：49.【2】成学颖.问题情境法在初中历史教学中的应用J.中学课程辅导教学研究，202132：119.猜你喜欢情境教学初中历史运用智能化技术在机械工程中的运用研究中国房地产业·下旬(2021年3期)2021-04-18论分层教学模式在高中篮球教学中的运用参花下(2021年2期)2021-03-10创设情境，让初中道德与法治课堂活起来课程教育研究·学法教法研究(2021年23期)2021-11-11后滚翻教学中巧用“海盗船摇摆体育教学(2021年10期)2021-11-07小学语文作文情境教学探究新课程·上旬(2021年9期)2021-10-16浅谈初中历史“材料研读的教学策略读写算(2021年1期)2021-06-25初中历史课堂教学中生成性资源的