在课堂教学活动中如何实施有效提问

1、在课堂教学活动中如何实施有效提问英语论文在课堂教学活动中如何实施有效提问王庚(盐城市龙冈中学，江苏盐城224011 )摘要:所谓课堂有效提问，是指在课堂教学的过程中,根据教学目的、内容以及 要求设置相关问题，并进行问答的一种形式，它不仅是一种教学的手段,更是一 种艺术。作为一名一线的教师，如果能够根据不同的教学内容和教学对象,灵活 采用课堂提问的方式进行教学,那么便可以开阔学生的思路,启发学生的思维, 从而达到帮助学生掌握重难点,活跃课堂气氛,増进师生感情的目的。因而，教 师课堂提问的有效与否，对课堂教学的质量直接产生影响。关键词:有效提问；教学目的；课堂教学中图分类号:G623文献标识码:A

2、文章编号:1005-6351( 2012 )-01-0026-01 课堂有效提问是课堂教学的重要手段之一，提问要有明确的目的，不要为了提问 而提问，我们通过提问是想起到对已有知识的巩固，及时反馈学生已经掌握的情 况，并从中激励学生积极参与课堂教学活动,从而启发学生,提高学生的各种能 力。但是，并不是所有的课堂提问都能达到这么好的效果的。所以作为一名一线 教师,我们要优化课堂教学中所采用的提问方式,从而提高教学效率。为提高课堂提问的有效性,避免为提问而提问，我们要根据教材内容,结合学生 实际进行提问，从而提高学生能力。我们可从以下四个方面看手,优化课堂教学 的有效提问。、优选问点，有效提问问在知

3、识的关键处 什么是问点,问点就是指提出问题的切入点。通常情况下,问点要选在知识的重 难点和疑点的关键处,只有这样,才能对问题的解决起到"茅塞顿开"的作用。 在我们的日常教学中,新课教学要采用恰当切入点进行提问,个好的切入点, 可以很简单地打开学生的灵感大门,激发学生对学习的兴趣。二、掌握尺度,有效提问问在难易恰当处仔细和系统的课堂提问能有效地引导学生积极探索，从而实现目标，有效的课堂 提问应符合学生的认知规律,要面向全体学生,从浅入深,难度适中。问题提问 时应当避免直接应用课本中原文内容直接回答，应让学生通过一定的思考才能作 出正确的解答。因此,为优化课堂有效提问,这就要求

4、我们紧扣教材的重难点, 分析教材内容内在的逻辑关系，以学生已有的知识和能力为基础，根据从感性到 理性、由具体到抽象的认知特点，一步步设计问题,使学生的认识逐步深入，提 问过程中的难度和广度要根据学生对已有知识经验和能力，巧妙地设置一些问 题，促使学生学会积极思考。在复习旧知识的时侯,教师可以多提问一些学生会 回答的问题;讲解新知识时，教师应在知识的迁移点多多提问；而在巩固练习的 时侯z则应该多问学生容易出错的地方。有关课堂问题的设计，从知识的角度来说可以从大到小,采用先设问、再反问, 最后追问的方法进行,从而得出解决问题的方法。在这个过程中,学生要掌握正 确的思维方向,提高综合语言运用能力。在

5、提问的过程中也可以这么做,问题问 得很大，但并不要求学生即刻回答,而是要让学生将思维发散开来,找出一个明 确的思考方向和方法。然后我们再进行提问,从而解决问题。通常情况下,节 课就是由这么些个大大小小的问题所构成的"问题链"组成的，这对于打通学生 的思路，促使学生有序思考,从而获得知识,形成体系,掌握良好的学习方法， 具有重要作用。三、瞄准时机，有效提问问在教学的恰当处瞄准时机,对于课堂提问来说至关重要,时机选得对、狠、准,将起到事半功倍 的作用。从教学内容角度来说，提问的时机应选在知识关键点处,例如重点和难 点。此夕卜,从教学进程来说,新课刚开始,学生注意力尚未集中的时侯

6、,也可以 提问,以此将学生的注意力迅速回归到课堂中来。在教学中,旦学生的思维产 生障碍,出现偏差的时侯,教师就要及时提问,从而排除故障，确保教学按计划 得以顺利实施;在课堂接近尾声时,这时候的学生一般都会感到疲倦了,那么也 可以提问，让他们得以重新振作。从教学的灵活性来讲，课堂教学是千变万化的, 学生的答案也是各种各样的,因而教师要依据具体实际来调动学生的上课兴趣。四、分层教学,有效提问问在学生所需处课堂教学中,由于学生的知识基础、认知结构、思维能力等等方面的差异性,因 而教师采用的问题也是不同的。作为教师,要尽量满足不同层次学生的需求,多 设计一些不同的问题,这就要求我们在课前的备课中,既要

7、备教材、备教法，同 时也要备学生。新课程理念要求我们在课堂教学过程中要充分体现"学生是主 体、教师是主导”的思想,充分调动学生积极性,让每个学生积极参与到课堂教 学的全过程,从中体验成功的愉悦。在教学过程中,我们可以根据具体问题的难 易程度,可以采用单独提问某同学,也可以采用提问多个同学,从而达到解决问 题的效果。在每节课的提问设计环节，要尽可能多的让学生参与进来,从而更好 地激发他们的学习热盾。在某些环节设计提问的过程中，可以让学生提问学生, 从而让课堂气氛更活跃。作为教师的我们应该很清楚，课堂有效提问不能仅仅局 限于得到学生的回答。学生们的回答,无论正确与否,教师都要进行分析。有的 时候某学生的回答非常的正确，那么其他同学的理解是否也和他一样呢？只有把 这些问题都搞清楚了,我们做教师的才能真正做到分层教学,分层提问，问在学 生所Sftb。在课堂有效提问的过程中,对于不同题型,提问的方式是不同的,判断型提问主 要是针对基础差的学生,描述型、分析型则主要针对中等生,而I:匕较型针对的主 要是优等生。学生层次不同，所提问题也是不同的,这对于防止学生因多次失败 而丧失积极性、自信心和自尊心,都有很