面向“卓越工程师培养计划”的风景园林教学改革探索(刘滨谊)

1、面向“卓越工程师培养计划”的风景园林教学改革探索同济大学景观学系刘滨谊周向频摘要:根据国家教育部提出的“卓越工程师培养计划”要求,基于卓越工程师培养国际化、创新性、基础性、实践性的原则与要求,依据风景园林学科行业特点,确立风景园林卓越工程师培养目标,提出同济大学景观学系风景园林学科景观学专业“4+M+3”的贯通式本科、硕士、博士培养方案以及校企联合培养模式。关键词:卓越工程师培养计划风景园林学科景观学专业教学改革校企联合培养同济大学景观学系1背景概述“卓越工程师培养计划”是2010年6月国家教育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动推出的,是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20

2、10-2020年和国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务,对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”的具体特点为:行业企业深度参与培养过程;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力。同济大学建筑与城市规划学院景观学系作为首批试点院校的试点专业之一,积极响应“卓越工程师培养计划”的倡

3、导,按照教育部实施"卓越工程师教育培养计划"要求,从2009年起即着手准备,在原有专业设置基础上不断探索与实践,制定了同济大学景观学系卓越工程师培养计划,根据风景园林学科行业发展的特殊性,制定具有前瞻性的人才培养标准,并通过全面修订人才培养方案、实施人才培养模式、教学方式、训练方式和评价方式等的改革,将培养标准的各项要求,特别是能力培养和人格养成落实到具体的课程和教学环节中。2010年秋季起,已按照上报教育部的同济大学"卓越工程师教育培养计划"试点方案逐项落实各项工作,使同济大学景观学专业的教育进一步面向社会、面向世界、面向未来。2面向卓越工程师培养计划

4、的景观学专业标准2.1“卓越工程师培养计划”的培养目标同济大学景观学系“卓越工程师培养计划”的培养目标为:培养面向未来国家建设需要,适应未来科技发展,德智体全面发展,掌握景观学科的基本原理和基本知识,具有扎实的基础理论、宽厚的专业知识和良好的实践能力,获得工程师基本训练,能胜任景观工程项目的规划、设计、施工、管理、研究、教育,以及投资与开发等工作,具有创新精神和国际视野的卓越的专业领导者。其中,本科层次的卓越工程师能胜任景观工程项目的规划设计、施工、运行和维护工作;硕士层次的卓越工程师能胜任景观工程项目的规划设计、施工和管理工作,具备景观规划设计研究和创新能力;博士层次的卓越工程师能胜任大型综

5、合性景观工程项目的规划设计、施工管理和研究开发工作,具备创造出具有国际竞争力和国际影响力的优秀景观作品的能力。2.2 “知识、能力、素质与人格”三位一体的KAQP培养模式“卓越工程师培养计划”的专业教育标准要求通过多样的教育教学方式对景观学专业的本科、硕士、博士等不同层次学生进行全面的知识(Knowledge、能力(Ability、素质(Quanlity与人格(personality培养。为了保证卓越工程师培养计划的实现,同济大学景观学系还制定了卓越工程师计划专业知识与能力的实现矩阵总纲、卓越工程师计划专业知识与能力的实现矩阵子纲,进一步明确了本科及研究生课程体系设置,包括课程模块的构成、具体

6、详实的课程教学目标以及教学考查方式。3 面向卓越工程师培养计划的景观学专业教学改革理念在“卓越工程师培养计划”精神指导下,同济大学景观学专业结合专业特点以及学校学院的教学平台、教学设施、教学创新实践基地等,加强了教育教学中的基础性、创新性、实践性、国际化,贯彻于本科、硕士、博士等不同层次的教育教学中,使景观学专业的教育教学更上一个新的台阶。3.1强调基础性同济大学景观学系的工程教育改革十分强调课程体系的改革,在课程设置方面积极吸取国际知名高校的成功经验,努力做到与国外高水平大学接轨。同时,深化课程教学改革,针对课程授课方式、训练方式和考试方法三大环节进行改革,大力推行启发式、探究式、讨论式、参

7、与式等教学方式。除知识传授外,通过综合性作业、结合课程的创新性项目等形式多样的综合性练训,将学生的能力培养和人格养成落实到具体的课程教学中。积极推进考试评价方式改革,实现学生学习成绩评价方式多元化,保证能力培养和人格养成落到实处。3.2强调创新性创新能力是卓越工程师培养的核心,培养创新能力首先应该是培养学生的创新思维。同济大学景观学专业建成了一批大学生创新实践教学基地,依托创新实践基地,大学生在"兴趣驱动、自主实验、重点过程、追求实效"原则下,自主组队开展创新实践活动,培养学生的创新意识,以及提出问题、分析问题和解决问题的能力,学习能力,团队合作精神等。景观行业在中国的蓬勃

8、发展使同学获得了大量参与与专业密切相关的文化科技活动的机会,如学校的各项创新训练与计划、国家大学生科技创新计划、同济大学SITP(学生创新实践训练计划等。3.3强调实践性景观学专业学生在学习理论知识的同时重视实践,主要的实践环节有公益劳动、军训、风景景观认识实习、景观环境测绘实习、景观规划设计实践、毕业设计(论文等(表1同济大学景观学专业本科教学中的主要实践环节、表2同济大学景观学专业本科教学实践基地一览表。学生以实践的方式获得知识再用于实践。因此,注重实践性是同济大学景观学专业学风的重要组成部分。同时,产学研合作教学是同济大学实施"卓越工程师教育培养计划"的核心内容和重点

9、。通过努力与相关企业建立卓越工程师培养联盟,参与"卓越工程师教育培养计划"的学生,其学习过程分为在校内学习和在企业学习两个阶段,两个阶段分别有不同的目标,学生通过在企业中的实践性学习和实习,深化了专业知识,锻炼了创新实践能力,提高了人际交往能力、组织协调能力、表达沟通能力、团队合作意识,更好地培养了自身的职业精神和职业道德、创新精神和实践能力。3.4强调国际化"卓越工程师教育培养计划"将国际视野的跨文化沟通能力作为培养目标的重要方面。本科阶段将采取灵活多样的国际交流形式,比如双学位学习、联合课程教学、联合毕业设计和暑期班(Summer School活动等

10、。硕士阶段以获得国际上相应的工程师资格认证或获得国外相应水平大学的双学位为培养目标。此外还有逐步增加本科和研究生教学阶段英语(或德语授课的比例,吸引国际著名教授和工程一线专家来校交流、合作、同台授课,逐步培育并形成稳定的外语授课教师团队;在教学资源上采用引用或自编外语教材的方式,建设外语课程群;举办国际性的学术讲座;暑期对外交流,如同济大学建筑与城市规划学院(CAUP设计夏令营以及访问美国弗吉尼亚理工学院及州立大学、澳大利亚昆士兰理工大学、东京工业大学、加拿大多伦多大学、台湾中原大学和美国科罗拉多大学等多所大学,进行密切的学术交流;作为参加人或志愿者参与学术活动,如学生志愿者在首届世界景观大会

11、、2007年同济百年校庆、2008第三届全国风景园林教育大会、2010国际风景园林师联合会国际大会等国内国际重要会议中,充分发挥他们在外语和专业上的优势,圆满完成了会议志愿服务工作,同时也与国内外专家进行了交流,开拓了眼界。4 面向卓越工程师计划的景观学专业培养模式面向卓越工程师计划的景观学专业培养模式,主要为以“4+M+3”本硕博贯通的课程体系设置为基础,同时结合“卓越工程师培养计划”同济大学景观学专业校企合作培养方案(本科+硕士阶段,着力于卓越工程师人才的培养。4.1以“4+M+3”本硕博贯通的培养模式为基础同济大学"卓越工程师教育培养计划"以4+M+3为基本培养模式框

12、架。"4"为本科阶段学习,将在三年级实施分流,多数学生通过保送或免试直升方式进入硕士层次,硕士层次分为国内的两年和有一年在海外的三年双学位学习,硕士层次结束后,将通过免试直升或考试方式进入博士层次。本科教学的培养目标是面向整个国土、城市与乡村的人居环境建设,服务城市与乡村景观建设、城市规划与设计、风景名胜区、国家森林公园、国家地质公园规划设计等部门与规划设计院所,培养能胜任在规划设计研究院、企业、政府部门从事景观规划与设计、园林规划与设计、风景名胜区规划、风景资源保护与利用、旅游项目策划与开发、城市景观建设与管理等方面的高级专业技术人才,成为风景园林景观行业发展领导者。硕士

13、阶段的培养目标为:树立正确的世界观、人生观和价值观,坚持真理、发扬为人民服务的精神,具有职业道德。在本学科领域内,掌握坚实的基础理论和系统的专业知识,掌握相应的技能方法和相关知识,具有从事景观学研究与工程实践的能力,具有应用第一外国语开展学术研究和学术交流的基本能力。服务于中国城乡人居环境建设,面向规划设计、建筑设计、城市景观规划设计和主管风景名胜区、自然保护区、森林公园等的管理部门,培养掌握景观规划设计、环境生态保护、资源筹划、环境规划、城市设计、景观建筑设计、旅游开发管理等方面知识的高级理论人才和专业技术人才,并为开拓中国景观规划设计学科培养新生力量。风景园林硕士(MLA专业学位是与任职资

14、格相联系的专业性学位,主要为风景园林事业相关领域培养应用型、复合型、高层次的专业人才。培养要求:掌握中国特色社会主义基本理论,拥护党的方针政策,爱国敬业,遵纪守法,积极为我国社会主义现代化建设服务;掌握风景园林相关领域坚实的基础理论和系统的专业知识,具有一定的艺术素养,具备承担风景园林规划设计、建设、管理和科研工作的能力;具备综合解决实际问题的能力。博士阶段培养目标为:树立正确的世界观、人生观和价值观,坚持真理、发扬为人民服务的精神,具有职业道德;在本学科领域内,掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,并熟悉相关学科的理论和知识,具有独立从事景观学理论研究与工程实践的能力,在学术上具有创造

15、性精神和能力;具有熟练应用第一外国语开展学术研究和学术交流的能力;身心健康。景观学专业将本科4年的教学分为“设计启蒙”、“建筑设计入门”、“巩固与提高”、“深化与分析”等四个培养阶段。把学生专业能力的培养归纳为:理论能力、设计能力、表达能力、技术处理能力、计算机应用能力等五个方面。根据“KAQP”培养模式的要求,同济大学景观学系于2005年率先建构起以知识为基础、以能力为重心、以素质与人格为目标的KAQP三位一体的课程体系(表3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。每项课程均包含对学生知识、能力、素质与人格的培养,同时根据培养侧重点的不同,景观学系将景观学教育课程体系设计为知识结构、能力结构和

16、素质与人格结构三大模块,在不同模块下又具体划分出不同类型的课程组群,从而根据高校课程学分比例的要求,进行专业课程的选择和比例分配。虽然在课程设置上将课程设计为三大模块,但对于专业应用性、动手性较强的景观学专业,在具体操作上更注重课程设置和教学方法的变革,强化三个模块课程的相互映证和融合,在教学过程中打破专业和课程壁垒,加强不同学科、不同专业、不同课程的互通。同时进一步改革的具体思路是:突出教育的工程实践性、突出国际化教学,双语人才的培养、突出教育的基础性。在此思路下,加大实践类课程的设置,将工程实践性渗透入各门课程;将部分基础类课程的教学时间段提前;至少有若干课程采用国际化教学的方式;压缩课程

17、的数量,将若干课程合并,为学生更充分地自由选课及自我发展创造条件。硕士、博士研究生阶段景观专业理论知识包括四个模块:风景园林历史与理论、风景园林规划与设计、风景园林保护与管理、风景园林工程与技术(表4同济大学景观规划设计专业理论知识模块和主要知识单元(硕士阶段。风景园林历史与理论是构成风景园林学科的基本平台,研究人类历史发展过程中形成的人与自然的关系问题,发现、比较不同时期、自然条件、社会文化和经济条件下,人类对自然环境、视觉审美需要和文化游憩活动需求的表达方式,包含思想、艺术和技术内涵及其所形成的类型、风格、形式和理论,以及对现代社会发展的价值。该知识模块尤其侧重于风景园林思想形式与风格的演

18、变过程、中外传统风景园林理论和艺术的继承与发展研究、传统风景园林遗产保护与修复等内涵。风景园林规划与设计是风景园林学科的核心内容,体现了其应用型学科的特点。它主要研究不同自然和人文环境条件下,不同尺度、功能需求的户外空间环境的规划设计理论与方法。它包含5个领域:1基于美学艺术风格的规划设计理论与方法;2基于生态保护恢复的规划设计理论与方法;3基于游憩行为学的规划设计理论与方法;4基于现代工程技术的规划设计理论与方法(人工湿地、水利、路桥等;5基于与城市规划、建筑学等学科交叉的规划设计理论与方法。风景园林保护与管理是构成风景园林学科发展的重要保证。它主要包括3方面内容:1自然与人文园林风景景观资

19、源的识别、评价、保护;2各类遗产景观的保护与管理;3风景园林环境生态的保护与利用。风景园林工程与技术是构成风景园林学科的科学支撑。它是针对国土区域、城镇环境和室外环境三种不同尺度进行相关的评价、规划、设计、保护、建设和管理的工程手段和技术手段的理论与方法研究。它包含场地土方工程技术、生态工程技术、植物种植养护技术、建造材料、施工构造、夜景照明工程、户外微气候营造等工程技术理论与方法研究,以及3S、数字景观等现代技术的应用。4.2 校企合作的培养方案为了解决学校学生就业实习与学业安排的冲突,缩短学生毕业就业后在企业的工作适应周期,满足企业人力资源竞争前延的需要,同时面向卓越风景园林/景观规划设计

20、师培养所需职业素养、工程实践、工程创新、工程研究及工程综合能力的培养需要,总结已有校企合作培养经验,通过将学校培养向企业后延、企业人力资源向学校前伸、学生就业实习与毕业设计一体化的校企培养新理念,培养学生工程创新实践及综合能力,实现学校、学生、企业、社会多方共赢,采用校企联合的培养模式,培养分为校内学习和企业学习两个阶段。校企合作培养的培养标准分为五个方面。1职业素养:熟悉行业政策法规,具备良好职业道德,了解相关企业文化、核心价值观。2工程实践:掌握扎实的工程基础知识,拥有解决工程技术问题的操作技能,了解本专业领域技术标准。3工程研究:具备工程推理和解决工程问题的能力,掌握从工程实验中探寻知识

21、及文献查询、归纳能力。4工程创新:掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力,并经历过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练。5工程综合:参与项目及工程管理,有效的沟通与交流能力,团队协作能力及领导能力。校企合作的具体培养对象为同济大学建筑与城市规划学院景观学专业三年级、四年级本科学生;景观规划设计硕士专业的硕士研究生、风景园林硕士专业学位的硕士研究生(表5 分层次培养卓越风景园林/景观规划设计预备工程师的步骤。在本科阶段培养环节主要包括本科阶段景观规划设计暑期实习、实践周、毕业设计(论文。学生本科毕业设计选题来源于企业工程实践,依托于与企业共建的校外工程创新实践

22、基地,指导老师采用双导师制,由校内教师和企业方委派工程师共同担任。研究生阶段培养环节主要包括研究生阶段景观规划设计或者风景园林规划设计课程学习,专业社会实践或者专业实习实践以及学位论文环节。专业硕士学位论文选题应当是风景园林/景观建设中存在的重要理论技术问题或者是具有一定规模、功能要求和探索性的规划设计项目,研究内容应具有一定的理论意义和应用价值。论文选题应切中风景园林/景观学科基础理论或前沿性实践应用问题,具有一定的理论深度或技术难度,能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决风景园林/景观实际问题的能力。研究生培养实行双导师制。研究生导师由学校硕士生指导教师担任,风景园林及相关工程实践

23、或管理部门委派具有高级职称的专业人员担任副导师。1动员并挑选合适的学生通过各学期学习成绩、外语水平、获得奖励情况(包括学习、竞赛、科研、面试/性格的综合测评作为挑选学生进入预备工程师计划的依据,预备工程师在升入本科四年级时可以要求与企业签订实习意向协议,鼓励硕士生在升入二年级时与企业签订就业意向协议,以使他们能够专心于学业。2同济教授、企业专家开展交流探讨企业向同济老师介绍企业各专业科室负责情况、对人才(培养的要求等;同济向企业介绍有关自己的专业领域与方向、人才培养、技术发展等方面的有关信息。双方通过交流探讨,加深了解各自的意见、设想,取得共同理解,为开展校企合作、为实施“预备设计师联合培养计

24、划”打下良好的基础。3组织预备工程师开展生产实习或综合实习,开设具有企业特点的讲座由企业领导、有关部门经理作为主讲人,向预备工程师宣讲企业文化、价值观、社会责任,介绍企业的发展战略、市场定位、营销服务体系、科研体系、质量体系、开发建造体系、平台战略思路等;组织预备工程师参观企业开展生产实习、综合实习等活动。使预备工程师加深对风景园林/景观规划设计行业的热爱、加深对企业的认识,产生对企业品牌的认同,使书本知识与生产实际有机地结合在一起。4通过项目工作联合培养和指导预备工程师根据需要,有计划地每年安排一定数量的预备工程师参加项目工作(毕业设计、规划设计课程、专业社会实践、相关课题研究。企业安排资深

25、工程师作为企业指导老师,与同济大学的老师共同指导预备工程师的项目工作;同时,每年安排对申报的项目工作进行评审,以此激发预备工程师的潜能和表现,通过对实际工作岗位的熟悉适应与锻炼,在过程中全面准确地考察预备工程师的综合素质。项目工作的性质为见习工作,根据工作要求、学生专业及就业意向进行中长期的、以半天为计时单位的见习,并获得见习补贴。预备工程师在结束项目工作的时候,企业应该对本人的表现以及承担的项目工作结果进行鉴定,以供企业人事部作招聘录用的参考。顺利完成预备工程师联合培养计划的学生可在项目结束时获得奖励,奖励根据在校期间学业成绩和在项目工作中表现评定。同济大学自身已经形成的设计产业集群以及上海

26、作为全国设计高地,为本专业的学生校企合作提供了良好的基础。目前, 多个全国知名风景园林/景观规划设计企业和政府行政管理部门都已/拟与同济大学建筑与城市规划学院开展各种形式的风景园林/景观规划设计方面的合作(详见附:校企合作企业名录。本专业已经与上海市园林设计院、上海同济城市规划设计研究院、上海方塔园、上海植物园等企业签订了实习和校企办学基地,拟继续扩展,增加实习基地和合作单位。“预备工程师”项目使校企结成了人才培养共同体,将风景园林/景观规划设计行业的现实需求与学校的理论教育紧密结合在一起,为优秀学生提供了切身感受企业文化和技术的机会,也为企业提前选拔优秀毕业生提供了机会,满足了市场快速发展对

27、行业人才的需求,实现了企业、学校、学生三方共赢。5 结语目前同济大学已启动了“卓越工程师培养计划”,2010年招收的景观学专业学生将依据面向卓越工程师培养计划的专业标准,贯彻基础性、创新性、实践性、国际化等教学改革理念,采取本硕博贯通的培养模式和校企联合的培养方法进行培养,“卓越工程师培养计划”的实施将使同济大学景观学系的风景园林教育与行业企业需求、学生专业能力提高紧密结合,对全面提高景观专业人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。尽管该计划在具体操作细节上尚有待实践中不断完善,但可以预计这种密切联系学校、企业、学生共同需求的培养模式将会取得良好的教育成效,能够培养出一批面向未来国家建设需要,适应未来科技发展,德智体全面发展,具有扎实的基础理论、宽厚的专业知识和良好的实践能力,具有创新精神和国际视野的卓越专业领导者。使风景园林的教育更加面向社会、面向未来。注释:作为中国最早在建筑类院校中开办景观学专业高校之一的同济大学,在响应教育部“KAQ模式”人才培养目标政策的基础上,有着自己的办学理念和经验:大学教育更应该塑造学生知识、能力、人格的三者统一,即称为素质教育的“KAP”模式。“KAQ模式”和