林教头风雪山神庙教学设计

1、林教头风雪山神庙（第二课时）肥东一中 语文学科部 韦岩花教学目标：1、 抓细节，解读人物。2、 探人性，指导现实。重点：目标1难点：目标2教学过程导入“英魂聚散转眼是千年，山高水远苍茫有遗篇。可圈可点如今重开卷，可歌可叹公道在人间。”上一节课我们梳理了文章情节，并赏析了文章的高潮“手刃仇敌”部分；今天这节课我们一起来读林冲。 板书：林冲一、赏细节，析人物 引语：细节是情节的精髓，是小说艺术的血肉，。细节阅读法是捕捉人物灵魂的金钥匙。今天啊，老师就把这把金钥匙交到同学们手上。板书：细节（一）读言行细节 板书：读言行 老师从情节发展的各阶段提取了五个典型的言行细节，请大家从文中找出相关片段，分组研

2、讨，探究其背后的人物心理特征。 （学生分组活动）幻灯1 幻灯2 一个称呼：“高太尉 罪囚” 忍 一次冲动：也自心下慢了 怒五个“一” 一个打算：修屋过冬 安 一次祈告：“神明庇佑” 一个动作：人头摆上供桌 反 小结：奴性；刚烈；求稳；盼安；反叛幻灯3 山神庙两处描写山神庙细节表现前后对比：前恭后倨（信命、认命的宿命观 违命、抗命的无神论。杀敌：反政权 摆头：反神权） （二）读行头细节 名家手下无闲笔，小说中人物的行头都别具意味，让我们来品一品。大家看林冲有哪些行头，你从中可窥探出他什么样的性格？板书：读行头 幻灯4酒葫芦 以酒麻醉，借酒浇愁，消极逃避 (软弱、隐忍。“忍”字心上一把刀)花枪 尖

3、刀 以枪自卫，以刀杀敌，积极反抗（坚强、反抗。心上刀变为手中刀）（有形的刀枪杀仇敌，无形的刀枪杀内心的旧我）幻灯5关注文末典型细节：“将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。” （ 抛弃性格中原有的“安”与“忍”，带着“反”的心性上路）（三）读环境细节 板书：读环境男女生分工，分别找出文中关于“风雪”和“火”的多处描写，读一读，思考其作用。 找 幻灯6（几处风雪描写） 读女生总结：风雪作用：1、推动情节发展 2、暗示形势渐趋紧张3、烘托人物形象（师：是啊，世道苍凉，心境苍凉，来路不见，去路茫茫。这茫茫风雪衬托出林冲多么孤独、悲壮的形象）男生总结：火：象征林冲的复仇之火

4、，由隐约微焰渐成熊熊烈火。（师：同学们，有谁知道本章回的原标题吗？对，林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场。其实雪与火的关系也颇具深意：这一组意象，不仅象征林冲与陆谦等人的水火不容，这是小说的外部矛盾；还代表林冲的冰炭同炉性格：他的性格因素中既有冰凉如雪的“忍”、也有热烈如火的“反”。这是人物的内心矛盾）小结：林冲风雪山神庙手刃仇敌，解决了内外矛盾，超越了自我，完成了性格由“忍”到“反”的巨大转变。三、说背景，评人物赏读到此，有的同学立足于林冲的“忍”，认为他窝囊；有的同学立足于林冲的“反”，认为他凶狠。那么，我们到底应该如何评价这个人物呢？请大家思考一个问题：是什么促成了林冲思想行为的巨大转变

5、？（学生：陆谦、高衙内、高俅 师追问：这些人代表什么？统治阶级、官府、朝廷）（幻灯7，指名读）关于时代：北宋末期。社会黑暗，政治腐败，普通百姓：水深火热、侠客义士：有心救世，无力回天。改革不成，只有革命 表象：乱自下生农民起义 实质：乱自上作 文人墨客：以笔唤世，著书立说（幻灯8，看）关于作者：施耐庵：写水浒抒胸中不平之气。小结：忍 反 板书：逼 逼师：正所谓“但凡世上无仁义，人人心中有梁山。”因此，站在历史的角度来看林冲，他的“忍”情非得已，他的“反”更是必然，他忍得虽悲情，但反得亦壮烈，因此，百转千折后，终于是英雄。四、深化探究幻灯9问题林冲身上体现了中国人共有的中国传统文化中“忍”的哲学

6、，你觉得应该怎么协调人性中的妥协性与反抗性，何时该忍，何时一定不能忍？结合例子，仿写句子。（师提示：举例可涉及古今中外）（幻灯10，当堂练习）大忍有：韩信忍胯下之辱终成将才； 张良忍拾履之烦终为良臣 ； 勾践忍尝胆之苦终可复国 ； 小忍有：兄弟能忍情长；朋友能忍义深 ； 夫妻能忍幸福 ； 不能忍：丧权辱国不能忍； 贪污受贿不能忍 ； 坑蒙拐骗不能忍 ； （3生读自己仿写的句子）综合同学们的看法，我们得出：（班长读）幻灯11当忍处，俯首躬耕，勤力劳作，无语自显品质；不当忍处，拍案而起，奔走呼号，刚烈激昂，自溢英豪之气！看来“少不读水浒”的说法也不尽然，只要我们能辩证分析理性取舍，一样可以读出名著中人物身上的精华，指导自己成长。五、结语路漫漫，让我们用一曲壮歌为林冲送行。（齐读）幻灯12漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬。一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！六、课外任务 幻灯1