《精彩极了和糟糕透了》教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计河北省唐山市丰南区宣庄小学：王健【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不 同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文 章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对 话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方

2、式。【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会 巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【板书设计】19 “精彩极了”“糟糕透了（得意扬扬）（伤心落泪）【教学过程】：、谈话导入1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问）2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进

3、19课，齐读课题:“精彩极了”和“糟糕透了”。二、回忆课文，深入学文1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设:反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗?（双引号）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1 14自然段，找到这些问题的答案（投影出示）思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又 有怎样的反应呢？提示：快速地浏览1 14自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读 一读，体会这样写的作用。

4、学生交流:记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道: “巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。/、预设：这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）透过这些描写，你体会到了什么（母亲对巴迪的鼓励）？你能读出这种理解吗?面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么?4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色。他焦笔进行了装饰

5、，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他） 急地父亲的下班回家，可是:七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么?快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗 吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？投影出示:“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你是

6、什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”预设：这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）5、当时，巴迪的表现又怎样呢?我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来。预设：这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扌卜）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）这些词语可以换成别的词语吗？

7、如果用其他词语代替（跑、走、躺）表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）三、交流品读，内化感情1、“精彩极了” “糟糕透了” “精彩极了” “糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如 今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德舒 尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢?请同学们默读第16 17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说 自己的理解，如果有困难，可以小组内交流。学生交流一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引

8、入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”师：母亲给我的是什么？（鼓励）,父亲给我的事什么力量？（警告，批评）。如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价，读 学生交流:“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了”他们 像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被 那一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点一一那就是爱。在爱的 鼓舞下，我努力的向前

9、驶去。预设：你知道这两股风指的是什么吗?“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点一一那就是爱。（“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥 的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了” 的警告也是一种爱呢?预设：星期天，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你 的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师 的批评呢?在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一

10、件说说你对 这种爱的理解吗?（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说XX,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两 个极端的断言，有一个共同的出发点一一那就是爱。同学们，现在的巴德舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也 看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理 解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。四、拓展延伸，深化主题1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每 天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不 体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家