(完整版)《过秦论》教学设计

1、高中课程标准语文必修三过秦论教案一、教学内容及分析过秦论 是语文必修三第三单元的自读篇目， 作者通过对秦王朝兴起、 强 盛、衰亡过程的叙述， 议论了秦王朝成败的因由。 通过本文的学习在于让学生感 受我国传统文化的精神 ,掌握基础的文言语法知识 , 学习如何清晰有力的表达自 己的思想和见解 . 学习时，要把握课文的思想内容，了解贾谊对秦王朝迅速灭亡 的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的词类活用和文言句式。二、教学目标及分析知识与能力 归纳掌握文中的古今异义词、词类活用、特殊句式等。 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，议论时使用对比论证的写 作特点，学习事实论证、对比论证

2、的论证方法。过程与方法教师指导， 学生通过自主合作探究的方法， 掌握本文的相关文言知识， 学习事实 论证、对比论证的论证方法。情感态度与价值观 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。 学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神， 从而明白“以史为 鉴”“古为今用”的意义。2、分析 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善。 因此，教学中要进一步增加文言知识积 累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣。三、教学重难点 结合课文词句的特点，理解并积累文言实词、虚词、句式。 理解文章结构层次，学习事实论证、对比论证的论证方法。四、教学问题诊断分析文言知识点的讲解要追本溯源。

3、也就是不能让学生死记硬背， 而要讲清楚为 什么的问题。讲解文言文， 每课的重点知识都要涉及词类活用， 但是学生掌握效果不如人 意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的， 所以高一文言文的讲解 不能仅解决是什么的问题，更要解决为什么的问题。五、教学过程（一）、前置作业检查1、作者简介贾谊（前 200 前 168）西汉洛阳人，著名政论家，文学家，也是最早的汉赋作家之一。 贾谊年十八以能诵诗书、 善属文闻名于郡中。 年二十提出改革制 度的主张， 表现出卓越的政治才能， 得到汉文帝的赏识， 但却因此受到守旧派的 诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。 正如毛泽东

4、诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而 终，年仅 32 岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当 时和后世都很有影响。代表作品：辞赋以吊屈原赋、鹏鸟赋为最。所著政论文有：过秦论陈政事疏论积贮疏。2、自读课文，为下列句子划分停顿并尝试翻译。 会盟而谋弱秦会盟：聚在一起订立盟约.“盟”,动词,订立盟约.弱：使动用法,使弱。译文:（他们便）聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国（的势力）. 追亡逐北亡:逃亡的败兵北:败逃,这里指溃败的军队。这句用了互文的修辞手法。“追” 和“逐”为互文，“亡”和“北”为互文.译文:追逐逃

5、亡的败兵 锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也于：介词，在形容词之后引出比较对象，相当于“比”译文:锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀！ 信臣精卒陈利兵而谁何信臣:可靠的大臣.陈:陈列，布置.利兵:锐利的兵器. 译文：用忠臣的臣子，带领精锐的士兵，陈列着锐利的武器，缉查盘问往来的人 们斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从为:当作.云:作“集”的状语，应译为“像云一样”。景：像影子一样译文:（他们）砍伐树木作为武器，举起竹竿作为旗帜，天下人像浮云一样聚集起来 响应（他们的号召）,（大家）担着粮食像影子随形那样跟着（他们起来造反）.3、朗读课文，疏理文中字词（1）、解释下列划横线的词 于是秦人拱手而取

6、西河之外（因河为池）古:黄河今:泛指河流 赢粮而景从古:担负今:输赢的“赢” 山东豪俊并起古:崤山以东今:指山东省 流血漂橹古:盾牌今：划船的工具 九国之师古：军队 今：军队的一个编制单位（2）、词类活用小组合作讨论交流分析句子成分，找出句中活用的词并分析判定方法。第一组：会盟而谋弱秦 将数百之众 陈涉瓮牖绳枢之子盟，结盟将，带领牖，当作窗户；枢，当作门轴规律总结：此为名词活用为动词1、助动词是能用在一般动词、形容词前边表示意愿和可能、必要等的动词，如 “能、会、应、肯、要、愿、须”等。助动词后不带名词，如果带了，这个名词 就活用作动词。2、只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词

7、或处所名词、介 宾短语，即可判断它是活用成了动词；3、如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个 活用成了动词 第二组：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意席，像席子那样；包，像包裹那样；囊，像口袋那样 陈涉瓮牖绳枢之子瓮，用破瓮；绳，用绳子 南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。南，向南；西，向西；东，向东；北，向北规律总结：此为名词活用作状语1 、示比喻意。这是指拿用作状语的那个名词的动态来描绘它所修 饰的那个动词所表示的状态，相当于现代汉语中的“像 ,一样，像,，似的。2 、就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语 的，就应该认为是用作状语

8、。3 、在古代汉语中表示时间、方位的名词常常活用为状语。第三组： 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦弱，使弱，削弱吞二周而亡诸侯亡，使 亡，灭亡规律总结：为形容词的使动用法，为动词的使动用法1、形容词的使动用法是指，形容词活用作了有使令意义的动词，表示使宾语具 有了某种性质或状态。2、动词的使动用法，表示动词使宾语产生某种动作、行为。（4）、翻译全文，填写相关名句过秦论中揭示秦王朝灭亡原因的句子： 。贾谊在过秦论中用排比句描写秦始皇武力统治天下的语句贾谊用“，。短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。贾谊在过秦论中说到秦始皇为了削弱百姓的 反抗力量所采取的 措施仁义不施而攻守之势异也。振

9、长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。（二）、解题“过”，名词（过失、过错）作动词（指出过失、过错）；“过秦”，即“言 秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。过秦论是史论，名为“过秦”，实是“戒汉”。文章总论了秦的兴起、灭亡 及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴（三）、自主思考与小组交流展示理清文章结构，完成下面填空：（1）、按表达方式可将全文分为两个部

10、分： 记叙部分（1-4段）：写 秦王朝的兴亡过程第一层：（1-3段）：写兴起的过程。第二层：（4段）：写灭亡的过程。 议论部分（ 5段 ）：写秦王朝迅速灭亡的原因（2） 、第一段写秦国处于 阶段，在位的秦国国君是 采取了政策，结果明确：崛起：秦孝公政策：内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯结果：于是秦人拱手而取西河之外。（3） 、第二段秦国处于阶段，写在位的秦国国君是 采取了政策，结果明确：发展：惠文王武王昭襄王孝文王、庄襄王政策：蒙故业，因遗策结果：强国请服，弱国入朝。（4） 、第三段秦国处于 阶段，写在位的秦国国君是 采取了（前期）政策，（后期）政策，结果。明确：鼎盛：秦始皇政策：

11、前期一一振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下后期一一废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；（愚民） 隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，以弱天下之民。（弱民） 良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。（防民）结果：威振四海。南取百越之地，却匈奴七百余里（5） 、第四段秦国处于 阶段，写在位的秦国国君是 。明确：灭亡 秦二世（6） 、第四段写了陈涉 四方面的情况，结果。（7）明确：社会地位，才能不足，兵员不多，武器简陋。结果：山东豪俊遂并起而亡秦族矣（7）、第5自然段先将 的秦国和 的秦朝进行对比，然后将陈涉的起 义与诸侯国合纵抗秦作了多层次、多角度的对比：“”，一比地位。“”，二比兵器。“”，三比

12、士卒。“ ”，四比人才。一句话，陈涉与诸侯“”，强弱对比如此悬殊，它们同是秦的对手，曾先后与之抗衡，然而人多势众的六国，却一一为秦所灭，区区一个陈涉，竟然使秦”，对比将前面形成的反差进一步深化、强化了。明确：攻天下守天下陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫，中山之君也 鉏耰棘矜，非铦于钩戟长铩”，二比兵器。“谪戍之众，非抗于九国之师 深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也不可同年而语七庙隳（8）、第五段讲了秦朝灭亡的原因是 。明确：仁义不施而攻守之势异也课堂小结本文题为“过秦论”，是一篇 ，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“ ”但全文却用了十之七八的篇幅

13、来叙事，文章由叙 和两部分组成。是的依据，是的升华。作者通过叙述，概括秦朝百余年的由兴而亡的全过程，即从“攻”势转为“守势”两大阶段，为最后的议论奠定了坚实的基础。另外， 作者的叙述中始终包蕴着文章的中心，这样由事见意，由史出论，以 为论据的论证，虽然叙述较多，却处处为最后一段的议论蓄势，体现了事实胜于雄辩 的特点，使文章的中心突出，论证更加有力，更能使人信服。文章总论了秦的兴 起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“ ”明确：议论文叙史 议论叙史仁义不施而攻守之势异也。议论 议论叙史 史实（五）、课堂检测（1）、下列句中划横线的词的 解释，不正确的一项是（A)A.务耕织，修守战之具务

14、:务必B.惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策士蒙:继承C.尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦叩:攻打D.秦无亡矢遗镞之费费:耗费（2）、下列各句中加点词的活用类型归类正确的一项是（）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。天下云集响应。外连衡而斗诸侯。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。赢粮而景从。南取汉中，西举巴蜀。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。A./B./C./D./选C。为名词作状语，为使动用法，为名词作动词。（3）、下列分析不符合文意的一项是（）A.“且夫”一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势的变化。B.“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者用以劝说当代及后世统治者施行仁义以安民。C本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。D.对比论证是本段的鲜明特色，将陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大 的山东六国未能战胜秦国的原因，以及秦亡于陈胜首倡的起义，均在于他们不施 行仁政。B（作者写作该文是劝说汉文帝的，因此“后世”不妥。 ）4、翻译下列句子。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下