《三峡》教学设计

1、湖心亭看雪教学设计人教语文八年级上册第29课 安徽省太湖县城西初级中学 孙颖平 教学目标：1、知识目标：反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇；了解白描的手法。2、能力目标：在合作探究中，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3、情感目标：引导学生历史地分析作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活 态度，批判地对待作者流露出的消极避世情绪。学情分析：本文是一篇山水小品美文,学生对这种文体是有一定的了解的,因为生 活中他们都对这种文体有过接触。 本文是作者课文用清新淡雅的笔墨， 描绘了雪 后西湖凝静清绝的景象， 表现了游湖人的雅趣和作者对故国的怀念之情。 写景上 采用白描手法，可谓简洁凝练，别

2、有情趣。有了这样的基础,对本文的学习是非 常有利的。教学重难点：1、赏析雪后奇景，体味白描手法。2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学时间： 一课时教学过程： 一、引入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪 景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端， 摇曳生姿了。 西湖的 雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天， 我们就跟随着张岱去湖心亭看雪， 去 领略西湖的雪景。二、简介作者 张岱，号陶庵，明末清初的文学家、 史学家，最擅长散文， 代表作有陶庵梦忆 等。他出生仕宦

3、世家， 少为富贵公子。 明朝亡后，他曾参加过抗清斗争， 后来“披 发入山”,著书以终。他怀念故国、忠于明朝，这是他做出“孤舟一寒士，独品 满湖冰”之痴行的原因，也是清高自赏的人格的渊源！在中国历史上，有很多文 人被现实压弯了腰， 于是寄情于山水， 在山水中寻找心灵的归依， 张岱就是其中 之一。湖心亭看雪是他的代表作。这节课我们就赏读湖心亭看雪。三、初读课文，整体感知1、听范读。学生校正读音，划准停顿，感受感情变化。2、全班齐读课文，教师强调把握语感的问题。3、学生译读课文：检查预习情况，以“一词多义”引领学生归类学习文言知 识，注意文言知识积累。、上下一白：白色。余挐一小舟：数量词，一条 见余

4、，大喜曰：非常。反。是日更定矣：时间单位。4、一个评价张岱的字。“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗？ 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。5、张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？舟子。这不是自相矛盾了吗？ 舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。 是呀，芸芸众生不可为伍， 舟子虽然存在却犹如不存在。 从中我们可以看到张岱 文人雅士式的孤傲，清高自守。6、张岱选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。四、赏析雪景，体味白描1、张岱

5、去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？奇“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”2、表现“天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔景象”的句子： “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”3、寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？白描。白描原是一个绘画术语， 指在绘画中只用线条勾勒， 不着颜色的画法。 在写作上， 白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。张岱用白描的手法， 写出了天地之浩大苍茫， 人物的渺小轻淡， 人似乎完全融入 天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。4、张岱寒夜去看雪，居然和志趣相投的人不期而遇。 他们这一相遇，心情如何？ 惊

6、喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但 作者并不说自己巧遇知音的愉悦、 惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平” ， 足见作者用笔之巧， 足见作者的孤傲情怀。 （强饮三大白）“酒逢知己千杯少” ， 自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由 此我们可以想象作者心里的惊喜是难以名状的。惆怅。知己难觅， 难求。“人生得一知己足矣” ，而作者不经意之间， 却遇到了， 但他们却是客居之人，紧接着就是无奈的分别，并且后会无期。想及如此，怎能 不令人惆怅！这三大杯，喝下的就是惊喜和惆怅啊！五、理清结构 。1、生默读课文，想想本文写谁做什么？余强饮

7、三大白而别：酒杯。张岱，晚上到湖心亭看雪。2、 理清本文结构。回答下列问题。明确：讲雪夜独行一绘西湖雪景一遇故国知音。3、 学生根据对课文结构的把握，逐部分诵读课文。六、教师小结：湖心亭看雪是张岱山水小品的代表作，课文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后 西湖凝静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者对故国的怀念之情。 写景上采 用白描手法，可谓简洁凝练，别有情趣。作者在描写的过程中做到了景有含情， 情景交融，情事交融。他在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远 脱俗，卓然独立。七、布置作业1、背诵和默写课文，归类整理本课的文言知识。2、 运用白描手法写人或物片段。3、 收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。八、教学反思如何将 湖心亭看雪 这篇美文通过最优化的教学让学生品出其中独特的滋味来 呢？很显然，用传统的逐句落实的文言文串讲方式肯定难以实现这个目标。新课标倡导要让学生 自主体验”，像这样的美文，更应如此。通过细心品析，