《梯形的认识》教学设计(1)

1、第五课时 梯形的认识一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）四年级上册第 6666 页例 3 3、例 4 4 及做一 做。教材例 3 3 从生活情境出发引出体现， 通过一系列的探究与实践活动深入的认 识梯形，了解梯形只有一组对边平行的特征， 并认识梯形的高。 例 4 4 重在梳理四 边形之间的关系，渗透了分类与集合的数学思想。（二）核心能力经历观察、操作等实际活动， 培养动手操作、 总结概括能力，发展空间观念； 通过分类比较梳理四边形之间的关系，渗透分类与集合的数学思想。（三）学习目标1.1. 利用知识迁移发现梯形的特征， 总结概括出定义，知道梯形的各部分名称， 会画梯形的高。2

2、.2. 通过动手量一量、画一画、剪一剪的过程，加深对梯形概念的理解，培养 动手操作能力。3.3. 了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形与其他四边形之间的关系。（四）学习重点梯形的特征，画梯形的高。（五）学习难点 理解四边形之间的关系。（六）配套资源实施资源： 梯形的认识名师教学课件、梯形的认识课时作业、等腰 梯形、直角梯形纸片、直尺、三角板、量角器等。二、学习设计（一）课前设计1.1. 预习任务（自学完成，小组课前交流）（1 1）你能说出在哪些地方见过梯形？（2 2）梯形有什么共同特征？（二）课堂设计一、创设情境，弓 I I 入新课1.1.游戏激趣：猜图游戏这是一个四边形，可是它被数学书盖住了。（

3、1 1）能猜出来吗？不可能是哪个四边形？ （ 2 2）现在呢？不可能是哪个图形？ （ 3 3）到底是什么图形？这个四边 形大家认识吗？2.2.引入课题梯形有什么特点？和我们前面认识的四边形相比， 有什么相同和不同之处？ 今天我们就一起来学习一一梯形的认识。【设计意图：通过问题情境的设置让学生快速进入学习状态中， 在猜一猜的 游戏中既能激发起学生探究知识的欲望， 同时也有意识地渗透了梯形与其他四边 形之间的关系，为整体建构四边形知识网络，理解四边形之间的关系做了铺垫。】二、自主探究，合作交流1 1 .认识梯形的特征。（1 1）感知梯形。1你在生活中见过梯形吗？让学生先说一说。2课件出示图形，随着

4、学生的回答逐步隐去情境图，抽象出梯形几何图形。自3 H（2 2）探究梯形的特征。刚才我们在生活中找到了这么多的梯形，梯形有什么共同的特点呢? 出示准备好的小练习。要求：根据第一组图独立研究梯形有哪些共同特征?根据你们的发现找出第二组图中具备上述特征的图形3学生独立研究探讨。4汇报交流。小结：梯形的特征：是四边形，只有一组对边平行。（三） 归纳总结梯形的概念。问题：你能用一句比较简练的语言说一说什么是梯形吗？小结：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。（板书）【设计意图：梯形是生活中常见的图形，而且也有着广泛的应用。学生结合 自己的生活经验对梯形已经有了一些初步感知，并且具备了一定的认识图形的基 本

5、方法。本教学环节给学生创设充分的学习时间和空间， 让学生根据已有的认识 图形的方法自己独立探索、发现梯形的基本特征。不仅培养了学生独立解决问题 的能力，也培养了学生严谨的学习态度。】2 2 认识梯形的各部分名称。（1 1）介绍梯形的底和腰。平行的一组对边分别叫梯形的上底和下底，通常情况下较短的那条边叫做梯 形的上底，较长的叫做梯形的下底。不平行的一组对边叫梯形的腰。（2 2）介绍梯形的高。问题 1 1:什么是梯形的高？课件出示：从上底的一个点出发向下底作一条垂线， 这条垂线段叫做梯形的 高。问题2 2:梯形有多少条高？梯形的高有无数条，两底之间的垂直线段，都是梯形的高。【设计意图：在这几个环节

6、的教学中，教师既要充分利用学生原有的知识经 验，弓 I I导学生利用所学旧知识解决新问题， 同时又要通过关键处的设问有意识地 促进知识内化，让学生体会数学知识的系统性和逻辑性，促进知识的动态生成。】（四） 内化理解，沟通联系活动：准备学具袋，里面没有梯形，利用这些平面图形制作一个梯形。要求：每个图形只沿直线剪一下，使之变成梯形。四人一组，合作完成。1.1.内化理解。（1 1）用长方形剪出直角梯形。问题 1 1：谁是用长方形材料剪的？你是怎么剪的？学生汇报。 小结：有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。问题 2 2：在剪裁的过程中，你发现哪几个图形在剪裁的方法上与长方形有共 同之处？同样是四边形为什

7、么任意四边形的裁剪方法不同？小结：平行四边形、长方形、正方形都是两组对边分别平行的四边形，所以 只需要破坏一组对边的平行关系； 而任意四边形则需要创造出一组具有平行关系 的对边。（2 2）用不规则图形剪出等腰梯形。 问题：这个不规则的图形你会剪成梯形吗？根据学生情况， 教师可以适当引 导：对折后再剪。小结：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。【设计意图：学生建立梯形的概念后， 头脑中已经有了梯形的表象 （即模型）。 老师请学生从学具袋中找出梯形， 学生会根据头脑中梯形的模型来寻找， 这是将 概念内化的过程。但是学具袋中恰恰没有梯形，这时，老师设计了动手操作 自己利用手中的材料制作梯形。 但每个图形只许

8、剪一下。 这个操作过程把学生已 建立的梯形模型外化，再次展示出来。这个过程激发了学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的兴趣和潜在的创造力，逐步形成创新意识， 同时也培养了学生 的合作意识。】2.2. 沟通联系。（1 1）现在我们都已经认识了哪些四边形？（2 2） 如果用一个椭圆形的大圈表示所有的四边形，这个小椭圆形的圈就表 示所有的长方形，以此类推分别表示正方形、平行四边形和梯形。（3 3） 相互说一说应该怎样表示出这些四边形之间的关系，为什么？让学生 两人一组适当交流，在本上画一画。（4 4）结合学生的回答，教师逐步完善关系图，课件呈现。【设计意图： 通过用图形表示关系的过程， 使学生进一步

9、感知梯形与我们已 经学习过的四边形之间的异同。 在轻松、愉悦的氛围中不断加深学生对所学四边 形的整体认识，为学生梳理四边形的关系，突破教学难点打下基础。】（五）巩固练习F F 面哪些图形是梯形？画出每个梯形的高，分别指出它们的上底、下底和腰三、课堂总结：1 1 今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？2 2知识延伸：我们已经知道，在生活中有许多地方都会用到我们今天学到的梯形。现在老师提供给你两个这样的梯形， 发挥你的聪明才智和创造性，设计 一件产品，来装点我们的生活吧。（三）课时作业1.1.下面哪些图形是梯形？画出每个梯形的高答案：第一、二、四个解析：充分理解梯形的特征。【考查目标 1 1、2 2】2.2.选择： 两个完全一样的梯形一定能够拼成（）。A.A.长方形 B.B.梯形 C C 平行四边形答案：C C解析：任意两个完全一样的梯形一定能拼成平行四边形。【考查目标2 2、3 3】3 3在梯形中画一条线段， 可以把梯形分成两个图形， 会有几种不同的情况？ 答案： （1 1）一个平行四边形和一个梯形。（2 2）两个梯形。（3 3）一个三角形和一个平行四