电子书包对教学做的影响研究

1、电子书包对“教学做”的影响研究张德成（盐城师范学院 信息科学与技术学院 江苏 盐城 224002）摘要：电子书包的便携、大容量、网络化、交互性等特点，在广大教育领域已有10多年的试点运用和研究，取得了丰富的成果。文章从对电子书包的不同认同观点出发，介绍了电子书包的结构、特点，从建构主义学习理论、多元智能理论、协作学习等视角分析了电子书包对教师的“教”、学生的“学”和“做”等方面产生的影响，以期能引起广大教育工作者的注意，从而更好地发挥电子书包的教育教学作用。关键词：电子书包；特点；运用；教学做；影响 中图分类号：G434 文献标识码：AResearch on the Influence of

2、Electronic Schoolbag in Teaching, Learning and DoingZHANG De-cheng（School of Information Science And Technology, Yancheng Teachers College, Jiangsu,224002, China）Abstract: Portable of electronic schoolbag, large capacity, network, interactive and other characteristics, has more than 10 years in the

3、field of general education pilot application and research, has made abundant achievements. Articles from the different identity of electronic schoolbag viewpoint, introduces the structure and characteristics of electronic schoolbag, from constructivism learning theory, the theory of multiple intelli

4、gences, collaborative learning, etc. Analyses the electronic schoolbag to teachers teaching and students learning and doing etc., in order to attract the attention of the general education workers, to better play a role of education teaching of electronic schoolbag.Key words: electronic schoolbag; c

5、haracteristic; apply; teaching; learning ; doing ; impact近十多年电子产品进入高速爆发期，以计算机、电子书包、IPAD、智能手机等为代表的科技产品不断涌现，而且更新换代快，便携式、网络化、资源的丰富性极大地满足了人们的物质文化生活，同时大跨度地进入教育教学领域，也促进了教育教学的变革。其中被比尔盖茨寄予厚望的电子书包的应用与研究，自1999年最早在新加坡德明中学推广1，我国2001年10月，第一代绿色电子书包面世2，并同年在北京、上海、大连、深州4个城市试用以来，在世界各地有不同程度地开展，无论是学习终端的硬件平台，还是电子书籍、网络资源

6、的学习资源，以及学习服务系统等都有了系统性、规模化发展。电子书包系统及其功能建模3、电子书包的终端技术规划设计4、电子书包教学资源建设标准5、电子书包教学应用模式6等，很多专家学者从不同视角进行了广泛而深入研究。从试点学校的运用及研究性来看，褒贬不一。从一线教师的角度来看，17.1%的教师认为在教学中电子课本“非常需要”， 61.4%的教师不能确定学生使用电子教材时的学习效率高于纸质课本，42.1%的教师认为电子课本影响学生注意力的保持7我们知道，任何一项科学技术的发明，它在给我们带来福利的同时，都蕴含着某种对人类构成巨大安全隐患的威胁。电子书包也不例外，电子书包的对孩子“书写与视力的危害、网

7、络不良文化的影响、游戏伤志”等问题8，每位教师都必须正视和了解。笔者从“教、学、做”三个方面对电子书包引入教学领域的影响进行了探讨和研究，希望能发挥电子书包在教育教学中的优势，尽可能克服其不良影响，以促进电子书包良性、健康发展。一、电子书包的构成及特点（一）电子书包的构成不同国家科技发展水平不同、资源开发理念不同，对电子书包的理解也不尽相同。总体来说电子书包由移动终端、电子资源、服务平台三部分组成，可实现笔记本、教科书、教学材料、电子书籍、数字学习资源、学习评估报告、教学应用模式、信息集、学习工具集、课堂练习等八个方面的功能9。 移动终端是教师教与学生学的硬件平台，是数字化学习资源的载体。由于

8、使用频繁，要求轻便、坚固、耐用、快捷方便，具有多环境的适应性，同时要求环保，对人无伤害。数字化学习资源包括电子教科书、学习辅导资料以及工具、素质教育资源、娱乐等。电子教科书一种是当前纸质教科书的数字化，通过阅读器进行显示；另一种是电子书包运营商根据学习者需求、教学需要编辑的、可以在学生学习终端（电子书包）上或者网络环境下运行的教材或拓展资源，可以是音频、视频，也可以是交互课件或学习网站，内容丰富，灵活生动，可用于学生的自主或合作学习；素质教育资源可为学生提供钢琴、古筝、乒乓球等特长教育；娱乐包括动作、益智、经营等游戏。服务平台就是将学生的学习活动进行数字化管理，包括个人学习环境、协作学习系统、

9、课程管理系统、作业与练习的批改和纠错系统、教学评价统计、家校沟通等等10。 （二）传统书包与电子书包的特点比较见表1表1 传统书包与电子书包的比较传统书包电子书包学习内容纸质教科书、教辅资料。文字呈现为主，课程成独立体系，知识系统，体系完整，扩展性差电子课本、优质教学课件、教学视频、网络课程等。视听结合呈现，独立的课程体系完整，知识系统；但拓展资源丰富，扩展性好，利于学生探究，具有知识的多样性和再生性；知识全面但非良构学习工具钢（铅、毛）笔、词典、圆规、三角板、橡皮、复读机等几何画板、思维工具、软件、课件、网络课程等。娱乐工具跳绳、象棋、羽毛球、单机版、网络版游戏交互性、接触面、 参与性交互性

10、低、接触面小，参与性好交互性高，接触面广，参与性好学习模式集中、小组、自学集中、小组、自学学习效率高视学习内容和学习方法而定学习效果利于有限知识学习，无实验技能培养，人际圈小。利于知识面的拓展和知识创新，虚拟实验等可有效提高实验技能，人际圈扩大。 总之电子书包的便携、大容量、网络化、交互性等特点，引入教学领域，教学资源易于获取，传递快捷便利，以人为中心，以学习任务本身为焦点，可以在任何时间、任何地点、获取任何信息，按需、即时、适量为其主要特征的个性化的泛在学习成为时代主流，极大程度地满足了人们的学习需要。但电子书包经过十多年的试点运用和教学研究，还没有能形成规模和效益，固然有设备技术、成本、资

11、源开发等问题制约其发展，也由于其特殊性，对传统的“教、学、做”等产生了很大的影响，无论是教师、学生，还是资源建设者，还没有从传统教育的“惯性”中解脱出来，还没有能够深层次地适应变化、主动参与。二、电子书包对教的影响你会备课？你会上课吗？面对这样的问题，有几年教学经验的教师都会对你嗤之以鼻，更不用说是经验丰富的老教师了。可面对教学资源与你一样多，可能比你更易接受新鲜事物、更具有探究精神、更精通网络游戏的学生，你还会这么自信吗？无疑，电子书包的引入对教师从教学目标的确定、备课、组织教学、教学策略选择、评价方法等多方面的影响还是巨大的，有些甚至是革命性的。（一）电子书包对教学理念的影响学生学习的目的

12、是什么？文化的传承？社会的进步？太广、太空洞！自我价值的实现？学会生活？太简单、太直接！看似简单的问题却难以回答，不同的时代也会有不同的回答，但是为了学生的发展是不会错的。学生众多、发展需求不一，“因材施教”的孔子教育古训又有多少教师真正实行的呢？ 电子书包为学生提供了丰富的、优质的学习资源，如特级教师视频教学录像、美术音乐等素质教育资源、试卷、电子实验、益智游戏等，只要学生想学、乐学，就会按照自己的需求、人生规划，自主地进行知识、技能的获取。因此从建构主义教学理论及教育服务的视角，教师应该积极转变陈旧的教学观念，放下自己是教育权威的思想，构建探究、协作学习小组，给予学生合理的学习规划，提供学

13、习方法、学习内容的指导、做好教育资源的再建设，树立为学生服务的意识，为学生提供优质、贴心的服务。（二）电子书包对教学设计的影响电子书包里的资源有什么？有名师、有海量试卷、有工具词典，不会的问题还可通过万维搜学或学习社区向同学请教11。那我们的教师将做什么工作呢？教师将会被边缘化？其实不尽然。学生毕竟是学生，其学习的盲目性、好动、贪玩、缺少学习的持久性、单纯易受不良影响等还必须教师进行教导。因此教师还必须花大力气进行课堂的教学设计。1、教学目标设计多元智能理论认为人的八种智力因素是多维度、相对独立、同等重要的。电子书包视听、交互等学习资源的运用，可多种渠道、多种方式地对学生的语言智能、数学逻辑智

14、能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察智能等多元智能进行开发。教师必须进行合理规划，将不同的智能培养融为一体，并针对不同学生的智能发展特点提出合理建议，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展现自己的知识和能力，达到教学的目标。2、教学内容从电子书包的资源结构来看，可以说是个聚合的“大杂烩”，知识、工具、娱乐等包罗万象，一应俱全。然而这种聚合也是人为的，从传播学的角度来看，电子书包资源的开发者也是信息传递的“把关人”，也会受到其自身的社会阅历、学识、背景、态度等影响，所聚合的教学内容也不一定能满足所有学生的需求。简单来说，学校地理位置（农村、城市、山村）等不同，学生的生

15、活环境不同等，对教师教学内容的选取也应该不同，教师不能抱着电子课本直接运用，必须对科学知识、本土知识、文字材料、形声材料等进行有效的组织和重构，才能在教学中引导学生注意，提高教学效率；同时要虚心向电子教师学习，提高自己的教学设计能力、课堂驾驭能力等，从而更快、更好地适应教师职业的素质需求。3、教学方法教有法而无定法。电子书包的引入则更深层次地诠释这一至理名言。建构主义学习理论指导下的、网络环境下的自主探究、分组协作、混合式学习等先进教学方法可更有用武之地，同时，传统的存疑引导、直观演示、操作练习等也是如鱼得水。关键是广大教师不能做形式主义，教学方法要真正服务于教学内容、服务于学生，使学生真正受

16、益。4、教学评价与反馈传统的一元智能观念的指导下，往往只重视学生书本知识的学习，陈旧、僵化，难题、怪题、偏题等成为考核学生知识掌握的尺度；同时学科之间互相割裂，存在着严重的封闭性，使学生视野孤立，思维的广度也受到束缚12。电子书包的引入，即时练习、测验等可快速反应学生的学习效果，为学生的自我诊断提供即时反馈，这是电子书包的优势。但中国式的“海量试卷”或机械练习往往也是测量的书本知识掌握情况，还没有能从根本上根除这种人才甄别方法的弊端。建构主义理论认为：教学是从问题开始，不是从结论开始；是学中做与做中学，不是知识的套用；是建构知识的过程，不是记忆知识因此教师要把学生的自主学习能力、协作能力、平时

17、的学习表现等过程作为重要的评价考核的指标。电子书包的提供商也要千方百计地把学生的学习行为，如作业的错误率、游戏的时间等做好存储和记录，为教师的教学和全面评价学生的学习提供依据。 三、电子书包对学的影响从表象来看，电子书包的使用解决了学生跟谁学教师及电子教师、借助何种工具学习终端及各类程序、学什么学科知识及技能等的问题，但仔细分析和思考，却没有能十分有效地解决高效、有效、怎样学等问题，特别是低年级学生，其心智、自控能力、学习能力等还没有成熟，面对网络环境下非良构的知识体系，学生往往不会发现问题，常常无从下手，因此电子书包的使用对学的影响还是十分明显的。（一）对元认知的影响元认知的实质是对认知活动

18、的自我意识和自我调节。“知人者智 自知者明”。学生只有清楚自己的需求、学习能力和特点等，才能制订切实的学习步调进行有效学习。电子书包的学习测量工具、试卷、及时练习等可较为快捷、准确地确定学习的认知水平，为学习者提供有效的学习策略和学习建议。（二）工具使用的影响开发与使用工具是人类的进步的标志。知识爆炸及快速知识更新时代，学生按部就班地进行知识的系统学习已经远远不能适应发展的需要，快速有效地利用电子工具才是最为关键和重要的。如时间管理工具作业计算器、搜索引擎百度搜索、知识管理工具CNKI研究型个人数字图书馆、思考写作工具XMind等13的学习与运用，将使你周密、高效地解决学科疑问。（三）兴趣爱好

19、的影响多元智能理论强调人类个体的不同在于所拥有的智能强项和弱项存在差异和组合不同，每个学生都是有自己的优势智力领域，都有自己的兴趣爱好和特长，只有在适当的情景中才能充分发挥出来。电子书包的丰富资源为学生提供了学习和拓展的机会，文学爱好者可在书海中尽情阅读，动漫爱好者借助丰富的动漫资源可提高想象力和创造力等。但游戏爱好者则会更加沉迷于网络游戏而不能自拔，因此电子书包的管理层必须进行必要的游戏管理和控制。（四）学伴的影响电子书包的运用，使“同学”、“学伴”的内含和外延发生了变化。教师是“师”也是“伴”，同时虚拟网络中的同窗、甚至陌生人都是学习和研讨的对象。根据六度分离理论，任何一个学习者和世界上的

20、其他任何一个人之间只隔着五个人，所以我们的朋友遍天下。因此，你有任何的学习困难都可得到世界各地的学伴的帮助。对于问题的求解、知识的学习，只有你想不到，没有得不到！四、电子书包对做的影响“实践出真知”，“书读千遍，不如手过一遍”等都说明了实践的重要作用。电子书包的使用，使“做”的行为、方法、效果等发生了变化。（一）对学习行为的影响传统的手写变成了电子笔，甚至手写和语音识别，过去工整、美观的书法可以在电子书包上写得潦草不堪，“一手好字被电脑毁了”；训练计算能力的纸上列式计算被电子计算器毁了；需写生和艺术创作的绘画被绘画软件毁了；伙伴的集体跳绳、追逐等体育活动被电子打怪替代，身体毁了。（二）做的方法

21、影响视频、动画、虚拟场景等作为学习资源的一部分，可有效克服时空限制，弥补学生直接经验的不足，虚拟实验可弥补实验条件的不足和限制，使学生更好地实现知识的抽象。（三）做的效果影响虚拟场景、虚拟实验等“电子谈兵”还是不能替代直接经验，学习中不加注意和思考，或者不良的实验习惯的形成往往会造成巨大影响，甚至是生命的代价。狮子王给小朋友带来无尽的欢乐，但也给他们错误的认知动物的友善，而不能认识到它们的凶残；化学实验（如浓硫酸的稀释）可在电子书包中反复练习、随意操作而不能引起对实验规范的重视，实际实验中可能会发生烧伤的危险。五、结束语教育的理想境界是做中教、做中学，教学做合一；是学习即快乐、教育即发展、创造即享受14。电子书包的推广和使用，只要注意其对“教学做”等方面的影响，就可使学生学会学习、学会生活、学会创造，使学生得到个性的发展和全面素质的提高。我们期待着更人性化、更可控性、更智能、更价廉的电子书包应用到教育教学领域。参考文献1王学凤.新加坡中小学课程与教材改革及其启示EB/OL.