《英国君主立宪制》教学设计

1、英国的君主立宪制教学设计海门市麒麟中学高健一、考试说明1了解英国资产阶级革命的开始和光荣革命2了解权利法案和责任内阁制的形成3了解1832年英国议会的选举改革4.理解英国君主立宪制的特点二、教学目标知识与能力1. 了解光荣革命的过程，掌握光荣革命成功的历史意义；2. 了解权利法案的内容，责任制内阁；3. 掌握君主立宪制度的特点和对英国资本主义发展的重要作用。过程与方法通过阅读文献材料、 创才设问题情境、观察地图等，初步掌握提炼、处理和运用信息的 方法，学会运用唯物史观分析历史现象的方法。情感态度价值观在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、 主动探究问题的习惯。培养掌握

2、历史学习的基本方法， 养成独立思考的学习习惯， 能对所学习的内容进行 较为全面的比较、概括和阐释。培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。三、重点和难点重点：君主立宪制、权利法案、责任制内阁难点：理解英国资产阶级君主立宪制的特点和作用。四、设计思路本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点，主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、 主动探究问题的习惯。养成独立思考的学习习惯，采用概要讲述法和问题探究方式进行。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课展示材料问题：英国的国王制度至 今仍然存在。那么国王神圣不 可动摇的地位是

3、从什么时候 开始动摇的呢？由此导入新 课。学生思考并回答通过展示材料 引出本课学习 内容，同时激发 学生的学习兴 趣。第一部分：英国光荣革命 1.指导学生阅读教材并 思考：（1）英国走上君主立宪 政体的背景什么？（目的是了 解英国光荣革命的概况， 议会 斗争的核心就是政权问题）（2）为什么英国的1688 年的政变称为“光荣革命” ？明确本部分学习内容的 课标要求以及需要解决的问 题。培养学生学习 的目标意识和 问题意识。第二部分：议会权力的确立：1.议会权力的确立：权利法案实施的目的及本 质是什么？议会都获得了哪 些权利？【动手练练】帮助学生依据教材相关内 容及文字材料进行分析。典型例题，及时

4、巩固知识培养学生的分 析、概括能力。【合作探究】有人说：“英国 革命前是国王的议会，革命后 是议会的国王。”请问这句话 说明了国王与议会之间的关 系发生了怎样的变化？提示：革命前议会为国王 服务，因为国王的权力大于议 会。革命后国王为议会服务， 因为议会的权力大于国王。小组合作讨论培养学生初步掌握提炼、处理和运用信息的能力培养学生阅读 图片材料获取 信息的能力2、代议制的形成和发展这种间接民主即公民通 过选举代表组成代表机关，间 接参政议政，讨论国家大事， 行使国家权力的一种民主制 度和组织形式，即“代议制”。3. 英国的议会改革：1832年 随着工业革命的完成，是如何 解决新兴的工业资产阶级

5、的 政治要求的？帮助学生依据教材相关内 容及文字材料进行分析。培养学生的分 析、概括能力。第三部分：责任内阁制的 形成：【设问】首相是如何当选 的？有哪些权力？【典型试题】学生依据教材归纳典型例题，及时巩固知识小组合作讨论培养学生初步掌握提炼、处培养学生的分 析、概括能力。探究新课理和运用信息的能力培养学生阅读 图片材料获取 信息的能力（1）英国派兵参加对伊拉克 的战争，内阁成员大体上是赞 同还是反对？为什么？（2）女王伊丽莎白二世如果 反对，布莱尔会不会为此而撤 兵，为什么？（3）假设英国议会中的大多 数议员极力反对，结果又会怎 样？（4）就政治体制而言，布莱 尔（工党）能够上台组阁必须 具

6、备什么条件？【合作探究】 通过本课的学 习，请你具体分析英国国王的 权力和地位发生了怎样的变 化？提示：“光荣革命”之前， 英国实行君主专制，英王掌握 国家的最高权力。“光荣革命” 之后，议会的权力超过王权。 责任内阁形成之后，国王的行 政权转交给内阁首相。内阁成 为最咼行政机构。议会是最咼 立法机构。新课小结可以让学生来归纳本课 内容的重点，并当堂对不理解 的地方提出疑问，由师生共同 解答。本课主要内容是：1688 年英国经过“光荣革命”建立 君主立宪政体。1689年通过 权利法案以明确的条文限 制国王的权力，约束国王的行 为，逐渐形成了政党政治为基 础的议会责任内阁制。议会是 立法机关，内阁由议会产生， 而且必须对议会负责。“内阁 制度”的确立是英国议会君主 制正式形成的重要标志。以君 主立宪制为特征的英国代议 制度的确立和发展，为英国资 本主义的发展提供了有力的 保障。通过知识结构的展示和教师 的归纳总结，使学生从宏观上 明晰本课的主要内容。培养学生的历 史线索感，构建 学生知识结构。课堂反馈:选择题1-5。教师适当点评。板书设计：一. 英国光荣革命二. 议会权力的确立：1. 议