初中语文教学中学生核心素质培养之我见

1、教学篇誗教学反思初中语文教学中学生核心素质培养之我见宾三勇（湖南省永州市东安县山口铺中学）摘要：经济社会的快速发展，为人才培养提岀了更高的要求。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布，构筑了中国学生发展核心素养的框架，为以后学生教育培养工作的开展指岀了明确的方向。初中阶段的学生正处于综合素质和价值观发展的关键时期，将学生核心素养的发展融入语文日常教学活动中，关注学生不同素养的综合协调发展，通过教学改革、教学实践、教学评价把内容要求和质量要求结合起来，提升学生的综合素质。关键词：初中语文；核心素质；培养最新颁布的中国学生发展核心素养的总体框架，是以科学性、时代性和民族性为基本原则

2、，以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面。文化基础包括人文底蕴和科学精神；自主发展包括学会学习和健康生活；社会参与包括责任担当和实践创新。也就是在三大方面之下又包含六大核心素养。传统教学中，认为语文、数学、英语是三大主科，另外有政治、历史、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、体育等副科。这样的分类观念，其实主要从升学考试的角度进行划分的，而不是站在学生的发展角度分析得岀的结论。纵观整个学科体系，语文可以说是综合性、基础性最强的学科，也是能对学生的世界观、人生观和价值观直接产生最大影响的学科。所以语文教学是进行学生核心素养培养的重要学科。那么如何在初中语文教学中培

3、养学生的核心素养？下面我以文化基础、自主发展、社会参与三个方面为岀发点，根据人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养培养的具体要求，谈一谈如何在初中语文教学中培养学生的核心素养。一、文化基础俗话说“读万卷书，行万里路”，读万卷书说的是文化对一个人的重要性。“文化”是一个很空泛的概念，我们会说一个人有文化，但是当问到为什么会觉得他有文化的时候，我们可能会说他说话有礼貌、举止优雅等，我们不会说那些“有文化”的人看了多少书，这就是文化对一个人的影响，看的书、学的知识最终会内化成思考、行为和说话的方式。所以在核心素养中首个提到的就是文化基础。初中语文教学中如何培养学生的文

4、化基础？1培养人文底蕴，关注人文情怀和审美情趣遣词造句是小学语文教学的重点，初中阶段，学生已经具备了一定的语文学科的基础知识，从教材内容来看，初中语文教学更多的是培养学生的感知力，对美的感知力、对生活的感知力、对情感的感知力。在感知以后形成自己的观点、看法和行为处世办法，并且在这一过程中形成属于自己的积极健康的审美情趣。比如，紫藤萝瀑布培养的是学生对自然美的感知。沁园春雪让学生感知的是祖国的大好山河和文人广阔的胸怀。古诗词让学生:感知的是语言文字的美。老师在教学过程中，要有意识地引导学I:生感知，细心感受，比如，紫藤萝瀑布一课，老师可以问学生“大:家觉得这样的紫藤萝美不美？如果你觉得不美或者你

5、见过更美的I;景象，可以给大家描述一下。”;人文情怀指的是对文化、对自然景观、对习俗等产生的情感;共鸣。学生在课文学习的过程中，对作者描述的人文景观、自然景-观、风俗习惯产生了心理上的波动。这时，老师就要善于抓住学生;的情感波动，引导学生进一步感知作者的情感，并且把这种情感I:内化成自己的感情。比如，课文那树，让学生切身感受课文中的I:每一个人物的心理，感受作者如何为一棵不能发声的树说话，最I:后引导学生为自己身边的那些需要帮助的人说话。这就是人文情I:怀从课本到实际生活中的延伸。端午的鸭蛋是对中国传统节I:日一一端午节的描写，以端午节的鸭蛋为切入点，描述的是对传:统节日的情怀。在引导课文的学

6、习过程中，节日可以不用局限于:端午节，引导学生讨论中国的各种传统习俗，让学生在传统文化;中产生心理的共鸣。对于传统文化的传承而言，这些即将长大步:入社会的学生，是文化继承和传播的中坚力量。II2.理性思维，勇于探究:理性思维不是自然科学的专属，同样的，感性思维也不是学:习人文学科的人才有，无论是什么学科都需要培养理性思维。拥有理性思维，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合，并概:括。在语文教学过程中，开始时老师可以根据学生思考问题的递:进性，提岀一系列问题让学生解答，待学生建立起自己分析问题、I:解决问题的能力时，可以让学生自己尝试由浅及深地提问，然后I:再自己尝试解答，这就是一个训练理性

7、思维的过程。!比如，以七年级的语文课本，第一单元文章和最后一单元文:章为例，散步一文中老师引导学生观察，这篇文章一共有几个;人？他们分别是谁？每个人在文章中有什么特点？他们做了什么；事情？他们为什么这样做？这就是一个引导学生观察的过程。再I;到七年级下册的狼，这篇文章从行文来看，比散步难了很多。I-这里的“难”并不是指行文的复杂，而是文字对于学生来说可能不:容易理解，在预习阶段，就要让学生由表及里地提岀一些问题，并让他们尝试回答，当然如果回答不岀来也可以留到课堂上和老师；同学讨论。老师也可以在预习阶段给学生提问，比如“你觉得狼是i什么样的动物？为什么？”这时候，不再有铺垫问题，而是开门见1山，

8、直接提问，听学生自己分析。当然要建立在已经培养了学生一1段时间的理性思维的基础上，才能这样做。1二、自主发展；I自主发展强调了学生在学习过程中，认识自我、剖析自我，养1成积极健康的世界观、人生观和价值观。在学习过程中，加强自我；I管理意识，发挥主观能动性，自主学习、健康生活。：II1.自主学习，勤于思考；自主学习是学生积极性的重要体现，要想培养学生的自主性，；I首先要激发学生的学习兴趣，这样才能促使学生自主学习。兴趣：是最好的老师，也是学生自主学习的动力来源。在培养学习积极1性方面，教育界已经做了很多的讨论和实践。运用新型的教学手1段，构建和谐的师生关系，选择趣味性较强的内容都可以激发学1生的

9、学习兴趣。比如，在教学过程中使用多媒体教学，可以给学生:播放课文的阅读语音，也可以给学生看与教学有关的影视作品。1比如，给学生播放抑扬顿挫的古诗朗诵，再比如，在学愚公移山：I时，可以给学生看愚公移山的动画片。在教学中教师注意和学生：I构建平等、和谐的师生关系，课前课后老师加强与学生的交流，上:I课过程中，老师要善于听取学生的观点并引导学生。虽然课本的；I内容是固定的，但是作为文学作品，就像那句话说的“一千个读者；就有一千个哈姆雷特”老师要善于从文章中发现有趣的切入点，；用新颖的视角、有趣的观点引起学生的注意和兴趣。在兴趣的支1撑下，学生才会自觉自主地学习。文章是固定的，教学大纲也是固1定的，但

10、是可以在完成教学任务以后给学生提一些有趣的问题，1比如，范进中举中如果范进年纪没有那么大，是不是就不会疯1了？如果范进没有胡屠夫那样凶的丈人会不会就不去考试，也就：I不会中举？为什么范进不去做别的事，一心就想着中举？这些问题；I可能不在教学大纲里，和文章要表达的核心观点有偏差，但是这：I些多角度的问题能够引起学生的阅读兴趣，扩展学生的思维。这；I些都是引起学生学习兴趣的方法。在引起学生学习兴趣之后，如；I何培养学生自主学习习惯呢？在习惯养成之前，布置学生执行性；强的课前预习任务是很重要的。比如，安排读课文几遍，然后回答:老师布置的问题。关于课前问题的布置方面，老师需要将学生进1行分组，因材施教

11、，基于学生理解能力的差异性分配问题，并且课前任务要适量。不科学地安排课前任务只会加深学生的厌学心1理，效果适得其反。1I2.自我管理，健康生活；加强学生自主发展的另一个重要的方面就是自我管理。自我；I管理包括自我人生观、世界观、价值观的管理以及自我生活习惯；I的管理。首先是“三观”的培养方面，老师就像灯塔，告诉学生方向；I在哪里，正确的世界观、人生观、价值观在哪里，什么是应该坚持:的，什么是应该放弃的，什么是应该学习的。关于这方面的内容，教材的编排是很注意的。比如，七年级第一篇文章散步反映了祖孙之爱、父母之爱，教给学生的是尊老爱幼。九年级第一单元的我用残损的手掌祖国啊，我亲爱的祖国反映的是浓浓

12、的家国情怀，对学生进行的是爱国主义教育。所以老师其实只要在课文讲解过程中，注意到对这些价值观的灌输，就会潜移默化地影响到学生。有好的生活习惯的学生，通常学习习惯也好。所以好的生活习惯的养成是很重要的。在家是好的生活习惯的实践，而在学校是对好的生活习惯的灌输。很多人可能以为观念的灌输对生活习惯而言是无用的，真的是这样吗？还记得很多年以前，中央电视台播放过一个小男孩打水给妈妈洗脚的视频，虽然反映的是父母的行为对孩子的影响，但是其实这个广告本身也对观看的孩子产生了影响，让孩子具体知道了自己应该怎么关心父母。在生活习惯的养成方面，老师更多的就像这个公益广告，告诉学生应该怎么做，一两次学生可能会忘记，但

13、是把培养学生的行为习惯贯穿到整个教学中，学生最终会在无意识的情况下记住一些习惯，并且去实施。三、社会参与社会性是人的本质属性，人不能离开社会单独存在，社会作为人创造的一个虚拟名词，离开了人的社会也就没有了意义。初中生作为具有一定判断能力的青少年群体，应该具备一定的公民意识，遵守和履行基本的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提高实践能力，关心国家时事政治。1勇于当担，关怀家国作为21世纪的中学生，不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书生。对社会而言，学生更多的是国家的未来，是社会继续发展的动力，是社会革新的源泉，所以国家才会把“教育”作为一项国策。新时代给学生提岀了新的要求，对于初中生来

14、说，在成为社会发展的中坚力量之前，他们首先是一名小公民。作为一名公民，遵守基本的道德准则和行为规范是义务也是责任。在遵守社会公共秩序的基础上关注国家大事，建立家国情怀也是很重要的，中国自古以来就有浓重的家国情怀，周恩来总理少年立志“为中华崛起而读书”国破家亡的观念也深入中国人的血液里。在中学阶段，学生的价值观还不成熟，就为老师爱国主义教育提岀了要求。从新闻两则人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳，到李大钊先生的艰难的国运与雄健的国民，再到鲁迅先生的中国人失掉自信了吗反映了中国动荡时期，解放军的英勇，以及面对国家沦陷是李大钊先生、鲁迅先生为中国人民发岀的呐喊。从杜牧的泊秦淮到艾青的我爱这片

15、土地反映的是从古至今文人面对国家存亡时发出的痛心疾首的叹息。这些是文学也是历史，是文人个人的情感，也是中华民族的爱国情怀。语文老师在引导学生学习这些篇章时，应该要介绍时代背景，让学生了解到底是什么样的时势会让这些大文豪发（下转第127页）的各种注解，还包括课外背诵篇目的简要赏析，从这一教材的变；化中，我们可以读岀，随着学生年龄的增长，教材对于学生要求记i忆的内容也越来越多，教师需要教授的知识也逐渐呈现上升趋势。：因此，在实践中，我们应当积极搜集相关的教学资料，分析教材发；生的细微变化，从而及时查缺补漏，尽量使学生接受到的古诗词1教学信息更加全面。；II3.注重前期引导，逐步增加学习难度；教学的

16、知识要讲究递进式，逐步增加难度等级的，但是在中；I小学语文古诗词教学中，部分学生由于刚刚来到陌生的学习环境，：I一时间难以接受大量的知识灌输，因此，往往会导致学习效率下；I降、成绩下滑的现象。为避免这样类似的现象发生，初中语文教师；I应当在不同的教学阶段注意采用不同的教学方式，简言之,就是采：取教师适应学生的教学原则，针对不同阶段学生学习的能力，进1行不同的古诗词教学尝试。1比如，在初中古诗词教学的前期，由于学生在以前长期适应1了教师说课式、逐句翻译式教学方式，因此，教师不能盲目采用让:学生自由结合学习小组的方式，自主学习古诗词知识，这样的赋1予学生极大自由程度的教学方式，只会使刚刚升入初中的

17、学生如：I丈二和尚，摸不着头脑，古诗词教学终将流于形式。因此，在教学：I的前期，教师应当结合教学问题，一边锻炼学生的思维，一边调动；I学生的学习兴趣，在学生逐渐适应了这种教学方式后，再尝试让；I学生自主学习古诗词知识，包括自主阅读诗词、自主翻译、自主背；诵等，如此，可以呈现古诗词教学的阶梯性，实现难度的逐步1增加。除此之外，在实践中，我们语文教师还应当积极总结古诗词教学经验，古典诗词是我国优秀民族文化中一颗璀璨的明珠，具有我们东方艺术特有的魅力，在世界文学历史上也可以称得上一绝，因此，作为中小学生一定要具有传承和发扬的能力。为了实现这一目的，语文教师要尽最大努力缩短中小学古诗词教学的距离，保证

18、基础教育阶段古典诗词文化教学实现有效衔接。概言之，做好中小学语文古诗词教学衔接工作意义重大，但是我们也应当发现，在实践中，难免会存在各种各样阻碍教学有效衔接的问题，为了实现这一教学的初衷，各级语文教师首先应避免脱节，从激发学生学习兴趣入手；其次，关注教材知识的变化，实施有针对性教学；最后，注重前期引导，逐步增加学习难度，诸如此类的教学方式等，皆可本着科学、合理的原则，恰当尝试，从而最大限度地提高中小学语文古诗词教学衔接的有效性。参考文献：1汤世峥.浅谈小学语文古诗词的有效教学A.教育科学组委会2016年4月全国教育科学学术交流会论文集Q,2016.2王艳华.浅谈中小学语文教学的有效过渡J.中国

19、校外教育，2015(18).3刘舒宁.浅谈中小学语文古诗词格律的教学方法和实践探究.当代教育实践与教学研究，2015(4).誗编辑谢尾合(上接第125页)岀这样的感叹，让学生知道国家安定和团结对-I社会、对家庭乃至于对个人的影响。拥有广博的家国情怀,还能帮:I助学生树立远大的志向，为国家的发展做出贡献。除此之外，老师：I在教学中还要注重培养学生的社会责任感，比如，在学习谈生：命那树地下森林断想时，要引导学生感知大自然的美以及1人类已经对自然界造成的破坏。让学生知道保护自然环境是他们1义不容辞的责任，无论以后他们从事何种职业，都需要承担起这1份责任。II2.收集灵感，敢于创作：在语文教学实践中，学生的每一次写作，都是一个创作的过-I程。有人说，人工智能最终会取代一切，除了文学