教师在职进修学习需求调查-九年一贯课程与教学部分

1、附件教師在職進修學習需求調查-九年一貫課程與教學部分重要注意事項一、依據：95年度北二區教師在職進修中心第4次分區會議。二、填答對象(一)學校階段別：全國各縣市公私立高級中等以下學校，含高中、高職、國中、國小、幼稚園及特殊教育學校等。(二)調查對象1.學校單位：學校單位之教師在職進修需求資料彙整完畢後，由校內一位行政業務帳號人員代表上網填表。2.教師個人：每一位教師均需填寫一份符合所任教階段/任教科目之網路調查表。三、填答時間(預告)(一)國小及幼稚園：自96.01.03(三)至96.01.09(二)。(二)高中、高職、國中及特殊教育學校：自96.01.03(三)至96.01.09(二)。四、

2、填答網址(一)網站名稱：教師在職進修中心資訊網。(二)網站位址：.tw。五、填答程序 (一)學校單位部分：詳見附圖一、學校單位進修學習需求調查表填答流程圖。(二)教師個人部分：詳見附圖二、教師個人進修學習需求調查表填答流程圖。六、注意事項 請預先協助校內教師確認帳號與使用密碼，並確實公告教師個人用調查表，週知校內同仁。如已熟悉教育部教師在職進修中心資訊網(）操作程序，可直接逕跳至第7頁，教師在職進修學習需求*學校單位用調查表-九年一貫課程與教學部分。 接續第17頁，教師在職進修學習需求*教師個人用調查表-九年一貫課程與教學部分。 (一)學校單位部分1、學校

3、需具有已審核通過之行政業務帳號，方能登入網站，進行學習需求調查表填答作業，本縣除幼稚園外，90%以上教師於95年3月14日曾經完成教師在職進修學習需求調查-課程與教學部分填報作業。各校教務工作有業務移交者，可與前任承辦人聯繫，或逕洽所屬區域教師在職進修中心。2、行政業務帳號申請暨審核相關問題與帳號查詢，可逕洽所屬區域教師在職進修中心。（詳見附表一或網站組織架構）(二)教師個人部分1、教師需具有已啟用之教師個人帳號，方能登入網站，進行學習需求調查表填答作業。2、教師個人帳號申請問題，可點選網站首頁左側服務信箱（.tw）。3、教師個人帳號查詢，請逕洽

4、 貴服務學校行政業務帳號人員。(三)請參閱網站首頁資訊網相關使用手冊下載完成帳號申請流程。(四)各縣市各級學校區域教師在職進修中心對照表暨聯絡資料詳見附表一。附圖一、學校單位進修學習需求調查表填答流程圖可先行下載或審視調查表內容，準備相關資料後，再進行下列填答流程。()連結教師在職進修中心資訊網(.tw)參閱資訊網相關使用手冊下載/申請各級學校行政業務帳號完成網路帳號申請將帳號申請表或下載專區/教師在職進修中心各單位行政業務負責人員資料表經單位主管核章後傳真至所屬區域教師在職進修中心*區域管理中心對照表及聯絡資料詳見附件

5、點選使用者登入，選擇業務用帳號輸入帳號、密碼以順利登入網站點選學習需求調查-學校單位進入學習需求調查頁面依序完成學習需求調查表各題次填答作業確定調查表各項問題均已填答無誤送出調查表程式系統會將 貴校填答情形彙整函知所屬教育行政主管機關，俾利檢核查閱 貴校填答情況。畫面顯示您已順利送出學校單位學習需求調查表即表示您已順利完成調查表網路填答作業附圖二、教師個人進修學習需求調查表填答流程圖可先行下載或審視調查表內容，準備相關資料後，再進行下列填答流程。()連結教師在職進修中心資訊網(.tw)點選符合所任教階段/任教科目之學習需

6、求調查表畫面顯示您已順利送出教師個人學習需求調查表即表示您已順利完成調查表網路填答作業送出調查表確定調查表各項問題均已填答無誤依序完成學習需求調查表各題次填答作業點選學習需求調查-教師個人進入學習需求調查頁面點選使用者登入，選擇教師個人帳號輸入帳號、密碼以順利登入網站參閱資訊網相關使用手冊下載/申請教師個人帳號完成網路帳號申請備註一1、如學校行政業務帳號尚未審核通過，請填寫下載專區/相關表格/教師在職進修中心各單位行政業務負責人員資料表，經單位主管核章後傳真至所屬區域教師在職進修中心(區域教師在職進修中心對照表詳見附表一，聯絡資料詳見附表二)。備註二1、學校所屬教育行政主管機關即為學校所收公文

7、之發文單位。2、公私立國中、國小及幼稚園所屬教育行政主管機關為學校所在地之直轄市教育局或縣(市)政府。3、公私立高中、高職及特殊教育學校所屬教育行政主管機關為教育部中部辦公室。備註三1、教師個人帳號係由服務學校之行政業務帳號人員所啟用。如教師個人帳號尚未啟用，請逕洽校內行政帳號人員至教師在職進修中心啟用教師帳號即可。2、教師帳號啟用流程：學校行政業務帳號登入教師在職進修中心點選帳號管理/2.本校教師帳號管理點選狀態顯示為未啟用教師之詳細資料點選啟用教師帳號教師帳號狀態顯示為啟用中即表示該帳號已順利啟用附表一、各縣市各級學校區域教師在職進修中心對照表暨聯絡資料區域別中心聯絡資料轄區縣市階段別北區

8、國立台灣師範大學聯絡人：王惠姍聯絡電話：02-23210281#235傳真號碼：02-23935711基隆市台北縣台北市宜蘭縣花蓮縣金門縣連江縣桃園縣新竹縣新竹市苗栗縣高中高職國中特教學校北二區國立台北教育大學聯絡人：蔡逸雯聯絡電話：02-27321104#2202傳真號碼：02-27364163基隆市台北縣宜蘭縣金門縣連江縣國小幼稚園教師在職進修學習需求調查表-九年一貫課程與教學部分*學校單位用【國小版】 （草案）敬啟者，您好：今日教師的水準，決定明日公民的素質；贏得優質師資，就贏得國家的未來。故本部頒行師資培育素質提升方案，嚴謹貫徹教師專業標準本位的核心政策，確保師資培育專業化和優質化目標

9、, 並結合各界努力創新優質教育環境。為迎接二十一世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提升國民之素質及國家競爭力。其中，國民教育階段之課程與教學革新，又以九年一貫課程之規劃與實施為首；但由於社會快速變遷，知識更新幅度巨大，終身學習已成為教育工作者持續進行的重要課題；值此九年一貫課程實施後，眾多教師期待更多元的教師專業成長，教師在職進修方式與內容亦趨向多樣及多元化之時，本部謹委託全國教師在職進修中心資訊網以網路問卷方式（教師在職進修學習需求調查表九年一貫課程與教學部分）針對全國各縣市公私立國民小學及教師個人進行全面調查，以真正了解九年一貫課程實施後教師在職進修的需求情形，

10、作為本部制訂九年一貫課程綱要實施之教師專業成長政策與規劃辦理教師在職進修活動之重要依據。敬請 貴單位協助彙整學校整體教師有關配合九年一貫課程綱要實施後之教師在職進修需求，並依據各縣市填報期限，至全國教師在職進修中心資訊網（）將網頁版教師在職進修學習需求調查表填報完畢。另請列印網頁調查表，經填表人及單位首長核章後，函知所屬教育行政主管機關，俾利查閱。感謝您的協助！ 並祝 教安 教育部 敬上中華民國九十六年一月一日壹、學校基本資料說明：敬請針對下列層面，輸入 貴校基本資料相關數據。一、教師總數： (人)二、學生數： (人)三、總班級數： (班)貳、教師在職進修需求說明：1.敬請以學校觀點，針對下列

11、層面點選 貴校教師在職進修需求喜好程度。2.需求程度10為最高，1為最低。在職進修性質高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低在職進修方式高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7

12、 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低10.其他：（請說明） 在職進修時間1.週一至週五白天(不含週三下午)高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低8.其他：（請說明） 在職進修地點高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低2.策略聯盟/鄰近合作學校高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高1

13、0 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低5.電腦網路學習/遠距教學高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低6.非師資培育大學、社教機構或民間團體高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低7.其他：（請說明） 叁、教師在職進修主題一、配合國中小九年一貫課程綱要實施的教師在職進修項目說明：1.請以學校觀點，針對九年一貫課程實施後，點選教師在下列各學習領域/科目上修習第二專長學分的需求程度，並輸入該科目需要在職進修的員額(單位：人)。2.需求程度10為最高，1為最低。國小語文學習領域國語文需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員

14、額 (人)2.英語文需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)語文(閩南語)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)語文(客語)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)語文(原住民語)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)語文學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小數學學習領域需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小自然與生活科技學習領域

15、1自然需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小藝術與人文學習領域需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)藝術與人文學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小社會學習領域需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所

16、需進修員額 (人)社會學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小生活課程需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小健康與體育學習領域需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)健康與體育學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小綜合活動學習領域需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)綜合活動學習領域教學能力之

17、教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 相關議題需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4

18、 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)10.地方文史與藝術需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)15.其他：（請說明） 二、增進規劃統整課程及教學科目能力的教師在職進修項目說明：1.請以學校觀點，針對下列各進修

19、項目，點選需求程度，並輸入該項目需要在職進修的員額(單位：人)。2.需求程度10為最高，1為最低。需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)5.開放教育課程與教學需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)6.教科書分析與評鑑需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)7.鄉土教育課程與教學需求程

20、度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)8.國中小課程銜接策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)9.小幼課程銜接策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)12.其他：（請說明） 三、增進教學策略、診斷及評量能力的教師在職進修項目說明：1.請以學校觀點，針對下列各進修項目，點選需求程度，並輸入該項目需要在職進修的員額(單位：人)。2.需求程度10為最高，1為

21、最低。需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)2.外籍配偶子女教育需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)4.有效教學策略研究需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)5.教學科技與媒體研究需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7

22、6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)11.資訊科技融入教學需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)應用需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8

23、 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)17.兒童問題輔導策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)18.身心障礙學生輔導策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)19.資賦優異學生輔導策略需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3

24、2 1低所需進修員額 (人)24.教育測驗編製與分析需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)25.評量結果統計與應用需求程度高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低所需進修員額 (人)26.其他：(請說明) 非常感謝 您在百忙之中撥冗閱讀與協助填答！敬請於資料核對無誤後點選下方傳送資料按鈕，以傳送 貴校教師在職進修需求。直到畫面顯示您的資料已傳送成功，即表示您已順利完成教師在職進修需求調查作業。傳送資料教師在職進修學習需求調查表-九年一貫課程與教學部分 *教師個人用【國小版】 （草案）敬啟者，您好：今日教師的水準，決定明日公民的素質；贏得優質師資，就贏得國家

25、的未來。故本部頒行師資培育素質提升方案，嚴謹貫徹教師專業標準本位的核心政策，確保師資培育專業化和優質化目標, 並結合各界努力創新優質教育環境。為迎接二十一世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提升國民之素質及國家競爭力。其中，國民教育階段之課程與教學革新，又以九年一貫課程之規劃與實施為首；但由於社會快速變遷，知識更新幅度巨大，終身學習已成為教育工作者持續進行的重要課題；值此九年一貫課程實施後，眾多教師期待更多元的教師專業成長，教師在職進修方式與內容亦趨向多樣及多元化之時，本部謹委託全國教師在職進修中心資訊網以網路問卷方式（教師在職進修學習需求調查表-九年一貫課程與教學部

26、分）針對全國各縣市公私立國民小學教師個人進行全面調查，以真正了解九年一貫課程實施後教師在職進修的需求情形，作為本部制訂九年一貫課程綱要實施之教師專業成長政策與規劃辦理教師在職進修活動之重要依據。敬請依據 貴縣市填報期限，至全國教師在職進修中心（）將網頁版學習需求調查表填報完畢。感謝您的協助！ 並祝 教安 教育部 敬上中華民國九十六年一月一日壹、教師基本資料說明：敬請針對下列層面，點選符合您基本資料之項目，並輸入相關資料。一、性別男性 女性二、年齡2329歲3034歲3539歲4044歲4549歲5054歲5559歲60歲以上三、最高學歷專科大學學位碩士40學分班或碩士學位進修中碩士/博士學位四

27、、服務年資 (年)五、擔任職務校長兼主任兼組長導師/級任導師專任/科任教師其他 六、主要任教年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級七、師資培育背景師範專科學校師範大學/師範學院/教育大學一般大學/師資培育中心/教育學程學士後教育學分班其他：(請說明) 貳、教師在職進修需求說明：1.敬請針對下列層面，點選您的進修需求程度。2.需求程度10為最高，1為最低。在職進修性質1.教師第二專長學士層級學分班進修高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低在職進修方式1.課堂

28、專業研習高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低2.教學觀摩演示高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低3.實作工作坊高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低4.實地參觀考察高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低5.行動研究發表著作高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低6.座談溝通分享高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低7.教師自組學習團體高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低10.其他：（請說明） 在職進修時間1.週一至週五白天(不含週三下午)高10 9 8 7 6

29、5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低8.其他：（請說明） 在職進修地點高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低2.策略聯盟/鄰近合作學校高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低5.電腦網路學習/遠距教學高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低6.非師資

30、培育大學、社教機構或民間團體高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低7.其他：（請說明） 叁、教師在職進修主題一、配合國中小九年一貫課程綱要實施的教師在職進修項目說明：1.請先填寫您本學期任教主科別（限填一科），並以教師個人觀點，針對九年一貫課程實施後，點選您在下列各學習領域/科目上修習第二專長學分的需求程度。2.需求程度10為最高，1為最低。本學期任教主科別國小語文學習領域國小數學學習領域國小自然與生活科技學習領域國小藝術與人文學習領域國小社會學習領域國小生活課程1.生活課程國小健康與體育學習領域國小綜合活動學習領域其他：（請說明） 國小語文學習領域國語文高10 9 8 7 6 5 4

31、3 2 1低2.英語文高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低(閩南語)高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低4.鄉土語文(客語)高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低5.鄉土語文(原住民語)高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低語文學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小數學學習領域高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小自然與生活科技學習領域高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低2.生活科技高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低自然與生活科技學習領域教學

32、能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小藝術與人文學習領域高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低藝術與人文學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小社會學習領域高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低社會學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小生活課程1. 生活課程高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小健康與體育學習領域高10 9 8 7 6

33、5 4 3 2 1低2.體育高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 國小綜合活動學習領域高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低綜合活動學習領域教學能力之教師第二專長學分在職進修科目還有那些：（請說明） 相關議題高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低境教育高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低10.地方文史與藝術高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低發展高10 9 8 7 6 5 4 3 2 1低14.品格教育高10 9 8 7 6 5 4