课堂教学管理有哪些

1、课堂教学治理有哪些课堂教学治理有哪些.在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反响,均对学生的学习有着十分重要的影响.作为一名教师应该为人师表,为人师表必须要言传身教.课堂教学治理有哪些一将一般要求变为课堂程序和常规.有效的课堂治理,实际上是在建立有序的课堂规那么的过程中实现的.教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中.实践说明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为标准并严格监督执行,不仅可以提升课堂治理效率,防止秩序混乱,而且一旦

2、学生适应这些规那么后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感.例如,上课铃声响了,你走进教室,面对还没有完全静下来的学生,这时你最好的命令是你环顾学生的眼神,等学生都静下来后,再开始上课.如果你在开课前经常这样环顾学生,学生一见到你就会自然然静下来.二及时恰当地处理课堂问题行为.在课堂上只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定举措处理问题行为,教师采取什么举措取决于问题的性质和场合.例如,有些学生静坐在座位上但不听课,看连环画或伏在桌子上睡觉,这类问题行为属于内向性的,它不明显干扰课堂教学,因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们,可以采取给予信号、邻近限制、向其发问和课后谈话等举措加以

3、处理.有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师,这类行为是外向性的,它们对课堂有较大干扰,教师必须通过警告、批评等举措迅速制止.三课堂上要培养孩子倾听的习惯倾听是一项技巧,是一种修养,是一门艺术,是提升课堂有效性的主要保证.现在的课堂热闹大于宁静,言说多于倾听,学生有较强的表现欲,却不会认真倾听,不会对同学的答复作由科学的评价.提升课堂有效性,关注倾听的细节显得十分重要,教师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性,培养学生悉心、静心听讲的习惯,学会认真倾听、交流评价.在课堂上当别人发言时不要随意打断别人的发言,不要随便插嘴,要耐心地听别人把话说完,再发表自己的意见.学生只有认真倾听了,才能提升听课的效

4、率.另一方面教师自己要学会倾听.当学生在发言时,老师的目光要注视着学生,让学生明白老师在倾听他的发言,老师的目光中要流露一种亲切、关爱、期待乃至豉励、欣赏,千万别在学生发言时你去写板书,让学生时刻都意识到老师在看着我的眼睛.我们不仅要善于倾听并接纳学生正确观点,也要善于倾听并豉励来自学生的不同“声音.教师在平时的教学中只有学会倾听、善于倾听,以平等的身份和学生共同参与教育教学活动,理解和信任他们举动,尊重与接纳他们的观点,关心和帮助他们的成长,才能让他们在主动、自由的状态下充分表现由他们聪明才智.四课堂上要关注每位学生,走到学生中去,切不可高高在上在平时的课堂上,教师更要关注每位学生,要走到学

5、生中去,看学生是否在听课是否在按教师的要求去做切不可高高在上,一味地只顾完成教学任务.教师从学生的眼神中了解真实的东西.教师要善于从学生的表情变化中看由自己的教学效果,辨析学生听讲的状况.如课堂上学生不时地东张西望,或目光呆滞,说明他们心猿意马.他们低语暗议,窃窃私语,那么说明他们发现破绽或老师讲错了.他们眼里迸发生冲动,说明他们豁然开朗.课堂上如何看学生的眼神行事呢我认为教师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂,使学生感到你在对他讲课,同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生.另外,局部专注又可以启发、豉励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象,更重要的是制止局部或个别学生的走神.五注重课堂

6、教学方法从课堂教学方法入手,是赢得学生心灵的最大秘诀.课堂是属于教师主导的课堂,不要一味埋怨学生不认真听讲,应首先自己反省一下：自己所用的教学方法学生欢送吗教有法,但无定法,贵在得法.为适应课堂教学改革需要,为培养和提升学生学习的兴趣,教师就必须灵活运用多种方法.教学方法有丰富的内容和多样的形式,方法得当,自然就能提升课堂教学效率.六注重课堂教学反响教学活动是一种师生共同参与的双边活动.及时适度的反响,将更有助于学生积极投入到课堂实践活动,从而提升课堂40分钟的教学效率.在教学过程中,教师和学生都不断输由信息、吸收信息,其间不停地进行反响.教师从反响信息中了解学生学习情况,调整教学程序；学生从

7、反响信息中了解自己的知识和水平的开展情况发现并改正错误.如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机,迅速有效地处理来自学生方面的反响信息,实施最切合实际的教学方案,就会取得最正确的教学效果.同样,学生在这个过程中及时抓住有利时机敏捷地回授来自教师,包括自己的同学指导学习的反响信息,或者克服思维定式,或者增强自信心,那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义.毫无疑问,充分重视课堂教学反响,正确处理来自学生反响信息,是提升教学效率,优化课堂教学的重要一环.其中,最常见的反响手段就是表扬与批评.在课堂教学中,学生违反纪律的现象经常由现,除了批评教育,更要把批评和表扬结合起来,如果只是批评,没有表扬,学生

8、会对自己失去信心,自暴自弃,破罐子破摔,结果会变得越来越坏.教师要善于发现学生的“闪光点,即使是后进生,也要看到他们的长处,通过表扬他们的长处,来让他们改掉自己的短处.表扬与批评相结合,有利于促进课堂治理,提升效率.课堂教学治理有哪些第一、树立正确的课堂纪律治理观.教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判.有的教师认为,所谓的课堂纪律好,就是学生在课堂上要绝对保持安静,一切听从教师的指挥,秩序井然还有的教师心目中的课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现,不如说是学生学习的程度和能发觉到的学生情感.课堂上学生装必须的自由讨论和活动以及活泼的课堂气氛,是激发学生学习兴趣,

9、调动其积极性,发挥其主体作用的真正表达,这是我们所提倡的；而有的教师那么认为,要做好课堂纪律治理,就必须增强教师对学生行为的限制是不正确的.过多的惩罚容易伤害学生的自尊心,使师生之间产生对立情绪,只能要外表效应,但无实际效果,也不利于培养学生的自觉纪律.实际上,良好的课堂纪律并不排除学生在学习过程中流露的经过思考、讨论、从而得由答案时愉悦心情.教师应允许学生有几分钟时间表现他们的这份情感,然后,适可而止.第二、良好的纪律治理应是自觉的纪律教育.要遵守学生人格,尊重学生自尊心,严格要求学生与尊重学生人格相结合.积极引导学生自己治理自己,以积极的纪律教育为主.作为教师要教给学生自我治理的方法,这样

10、有助于开展学生的个性与创造精神,消极的强制性治理那么不利于学生创造思维和个性开展,课堂上尽量不用.培养良好的纪律行为为主,惩罚不良行为为辅.课堂教学中不排除必要的惩罚,但过多的惩罚是培养不由良好纪律行为的.不能对学生体罚或变相体罚,更不能对学生采用挖苦,挖苦和恐吓等方式.实行民主治理,教师不压制学生,不滥施惩罚,虚心听取学生的意见.在教师的引导下,教室里充满了友好和谐,积极认真的教学气°第三,和谐的师生关系是搞好课堂纪律治理的关键.教室在进行课堂纪律治理时,不能只想到自己是课堂纪律治理者和监督者,应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素,自己的言行举止,与学生之间关系的好

11、坏,直接影响着班级课堂纪律.因此,融洽的师生关系是课堂纪律治理的一个必不可少的条件.课堂上教学气氛活泼,学生自觉遵守纪律,这种良好的教学气氛,不仅有利于知识信息的传递,而且起着丰富的情感交流作用.课堂教学治理有哪些一备课求“实-预设、生成,相辅相成为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设.因此,必须明确编者意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用.每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数.当然,教材是专家编的供学生学习的材料,内容单一,片面,所以教师不能完全依赖教材,照本宣科.可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的

12、材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面.同时,教材并不是一成不变的,有时为了更好地实施教学,我们需要科学重组教学内容,大胆的改造教材,让教材“为我所用,为生所用.二课堂求“活形式、方法,把握有度.只有保证课堂教学高效,才能带来教学质量的高效.这就要求我们在“活字上做文章.即：1 、灵活的教学方法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法.一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时

13、间标准选择教学方法.2 、活泼的教学状态.只要能让学生的思维总处于活泼状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为水平,这就是一节高效的课,成功的课.积极倡导自主合作探究的学习方式,把课堂还给学生.教师要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提由,内容让学生总结,方法让学生归纳.教师应成为学生学习水平的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.3 、科学的学法指导.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世.教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,豉励学生敢于提由疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的开展、水平的提升.通过质疑使学生获得有益的思维练习,变“学会为“会学.三构建高效课堂对教师水平的要求：一高超的课堂导学水平高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等.教师给予学生充分自主学习、探究的时机,学生在课堂上获得了充分的开展.板书也许是学生来写,总结也许是学生来说,但这依然是一堂好课,一堂学生“学得好的课.二准确地教材把握水平高效课