第15课明清经济与文化【教学设计】

1、第15课明至清中叶的经济与文化教学设计课题和教学背景分析本课是中外历史纲要上册第四单元第15课，自人类社会出 现以来，经济与文化一直处于相互联结、相互依存、相辅相成的关系。 经济发展为文化提供了坚实的物质基础，决定了文化繁荣的程度；反 之，文化繁荣促进了知识更新，激发创新创造，推动技术进步，成为 经济发展的有力助推器。本单元的地位承上启下，关系全局。上承古代政治、经济、文化 发展演变史，下启近代百年的屈辱史与抗争史，是中国由盛转衰的重 要节点。本课通过学习明清时期经济、文化的蜕变与危机，帮助学生 认识明清这一中国封建社会晚期出现的新经济与新思潮。但由于封建 君主专制空前强化，这些新的生产因素逐

2、渐丧失了它的生机，失去了 发展机遇的中国，正一步步走向百年危机，正所谓“夕阳无限好，只 是近黄昏”。学情分析 一本课知识要点众多，涵括经济领域与文化领域等多层面；背景知 识涉及广，需要进行中西对比。高一学生正处在1516岁之间，思 维活跃，具有一定的概括、分析问题的抽象能力。但对于历史事物的 理解、比较的能力有待提高，思考问题缺乏深度。教学目标1 .通过活动设计、史料研读等形式，了解明清时期社会经济与思 想文化的重要变化。通过设计商业图培养学生整合信息、重新建构的 历史解释能力，通过挖掘李渔等人生平成就产生的社会背景，认识经 济基础决定上层建筑，一定时期的文化是一定时期的经济、政治的反 映的唯

3、物史规律。2 .通过中西对比、表格分析进行整合，培养时空观念，探究明清 时期封建专制制度的发展、世界的变化及其对中国的影响，认识1677 世纪中国社会所面临的危机。教学重点认识明清时期经济与思想文化等领域发生的重要变化。教学难点通过了解明清社会经济、思想文化的发展，与当时世界潮流进行 比较，认识中国社会面临的危机。教学方法探究学习法、史料探究法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入由于师生都是山 西人，通过“晋 商”导入新课。而“晋商”是生 活在什么时代 呢？收集历史文 化旅游景 区，找寻晋 商生活轨迹 的相关资 料,。以旅游图片导入新课， 达到吸引学生兴趣一、观“变” 步骤一： 体

4、验商业 活动引导学生思考， 如果作为同一时 代的商人，我们 该如何会如何经 营自己的事业？思考并根据 要求设计商 业活动图。通过设计商业活动图， 学生利用逻辑推理，将 教材中碎片化的史料信 息如农业、手工业、货 币与商帮等相关知识进 行重新整合，以合理的 历史想象建构历史事 件、人物与现象之间的 相互关联，得出合理的 历史解释；通过思考经 营风险，分析明清商品 经济发展的阻碍，为明 清危机埋下伏笔。步骤二： 解读李渔 大事记引导学生阅读教 材，结合史料， 李渔生活时代的 背景、同时代的 主要思想与成 就、分析两者的 关系及其影响？阅读教材， 结合史料进 行问题探 究。学生通过史料研读归纳 明清

5、主要思想家们的思 想主张或成就。通过挖 据李渔生平经历，认识 文化对一个人思想与职 业的塑造作用。认识明 清之际以王阳明等人对 理学的发展与批判，及 其社会背景。认识一定 时期的文化是一定时期 的经济、政治的反映的 唯物史规律。二、溯“因”（一）总体 而言，明至清中 叶的变化之因？（二）具体 而论，各个领域（一） 答 案：1 大一统局 势，提供了 相对稳定的分析原因的方法进行讲 授。角度一：从国内和 国际分析角度二：从政治，经济， 文化，科技等方面分析变化的原因又是 什么呢？（对明清社会不 同领域变化原因 进行分析，作为 课后巩固和提升 完成）文明发展环 境。2、新航路开 辟推动了文 明的交汇

6、， 为明清社会 的进步带来 新机遇。角度三：从客观和主观 角度分析三、再探 “变” 步骤三： 中西对比 探究危机 根源引导学生阅读教 材，结合史料， 分析17T8世纪 中国社会显露出 的危机及其根 源？阅读教材， 结合史料进 行问题探 究。通过表格对比，分析近 代中国与西方选择的不 同发展模式对中国社会 造成的影响，落实时空 观念，呼应主题。认识 明清经济与文化的短暂 繁荣仅是“夕阳下最后 的狂欢”，在逐渐腐朽没 落的封建制度下，“黄 昏”步步逼近，中国一 步步走向百年危机。步骤四：课 堂小结引导学生梳理本 课主要内容，落 实巩固。回顾并梳理 本课主要内 容，完成课 后习题。学生通过自主小结与课 后习题巩固，落实本课 主要知识。板书设计第15课明清经济与文