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文档简介

1、小学三年级英语说课稿 一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下:语言知识目标:1、使学生掌握介绍他人的句型:        Whos  this ?

2、        This  is. 2、学习认读单词:grandfather , grandmother语言技能目标:、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标:通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣,做游戏、敢干开口,乐于模仿,在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作,从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源,实现自由参与和创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。文化意

3、识目标:能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼,问候语,了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标 的要求,我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is 2、对情境进行模仿,创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知,通过对教材的了解感知新任务,并在教师用红灯,头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法:(一)小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班

4、活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。(二)情境教学法:我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩,在单词和句型练习中使用了家人的照片,在表演中带上饰演家人的头饰,在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。(三)鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式,课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本

5、课教学模式设置为激趣设境语言交流人格发展下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性,趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学,学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动,具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step1 课前热身1)电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2) 出示组标并请四个学生到讲台前,背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰,

6、猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3)检查上节课布置的对话表演。(小组活动)Step 2、新知导入  1)教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whos this?  Do you know .自答:This is my father.为教学Whos this 做准备,然后教师带着满脸疑惑反复用Whos this? 询问照片中的其他人,这样一来Whos this? 这一句式就会在情景中被输入。2)教师指着祖母的照片说This is my fathers mother.  Shes my gran

7、dmother.然后指着爷爷的照片。反问Whos that, do you know? Oh,自答Shes my grand father.板书三会单词并进行教学。3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习,然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1)玩比大小游戏:每组、每轮各派一名选手参赛,在讲台上抽出一张图片,根据图义说句子。This is my说对的奖励小组小礼物一件,抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分,抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分,为获胜队颁奖。2)玩猜谜游戏:教师说:This is my fathers

8、60; father 学生抢答;答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mothers  father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公,grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3)学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏,教师发出指令,mother 学生即指出自己的妈妈并说:This is my mother.等等,每组都有必备答题和抢答题。4)组内合理分配家庭角色,然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜,猜对小组有奖。Step 4.巩固补充1)作出一个chant   Dad 

9、Dad  father.   Mum Mum mother.   Grand pa Grand pa.  Grand father.         Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语的小区别,扩充了学生的知识面。2)教师给学生听一段串门的录音,然后创编并表演对话。Step 5.小结并布置任务       1)总结小组的战利品数目,学生掌声祝贺并鼓励

10、未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。2)布置下节课任务,请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优,2个为良,1个为中。板书:略。小学英语说课稿 编者按用英语书写说课稿,是英语教师的一项基本功。这里推荐一篇华老师的英语说课稿,内容为PEP教材第三册第二单元B课中对话部分。供英语教师们参考。 Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in

11、 our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop the

12、ir keen interest in English.I. Contents: Today Im going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Lets talk and lets practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “Whats in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it prov

13、ides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)II. Teaching aims1. Aims on the knowledge(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use

14、these sentences in real situations.(2) To help Ss to finish the survey.(3) Let Ss finish the assessment of “Lets check” in this unit.2. Aims on the abilities(1) To develop Ss abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss ability of working in groups.(3) To foster Ss abilities of communicat

15、ion and their innovation. 3. Aims on the emotion(1)To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition.(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.III. Key-points of this lesson(1) To help Ss ask and answer the question: Whats in it? (2) To enable Ss to study in groups and

16、 co-operate skillfully. (3) To develop Ss interest in English.IV. Difficult points(1) To help the Ss ask and answer the question “Whats in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly. (2) To finish the survey by themselves.V. Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims

17、 of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a s

18、urvey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should

19、prepare some school things.VI. Teaching procedures and purposes of my designing. Ill finish this lesson in five steps.Step 1. Warm-up and preview1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.2. Sing the song together: Books and pencils.3. Do some TPR, for example: Show me your English

20、book. Show me your crayon.4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?” Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for t

21、he next step.Step 2. PresentationNow Ill mainly talk about this step. 1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “Whats in it?.” (1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body

22、 language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly. (2) T: My schoolbag is heavy. Open the bag and say: “Whats in it? Whats in my schoolbag?”Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.2. Play a guessing game. Divide the whole cl

23、ass into four groups to have a competition. Let them guess: Whats in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss interest in English learning.3. With the help of the CAI to presen

24、t the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: Whats in it? Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.Boy: What will you do?Girl: They are

25、for the poor. Boy: Great! Ill bring some school things too.The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.4. Men

26、tion that we should take care of the poor.5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we

27、 should show our loveliness to the Ss.Step 3. PracticeDivide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-case

28、s rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4. AssessmentHelp Ss finish “Lets check” of this unit and workbook.Purpose: To check the knowledge Ss have lea

29、rned in this period. Step 5. Add-activity1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home. 2. Take care of everything they have.Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in clas

30、s or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned板书设计:                   Unit 9 What are you doing?     &

31、#160;  1                         2                       

32、60;  3sleeping                    shopping                    writingstudying    

33、0;               running                     dancingpainting           

34、0;        swimming                   usingplaying                     sitti

35、ng                      smilingeating               What is heshe doing?         

36、0;   What are you they doing?    He She is V.ing.                 They are V.ing.(菊城小学  彭蔚)</P< p>PEP小学英语第四册Unit 4 Part B 第一课时说课稿济南市小辛庄小学 慕洁我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课,包括L

37、et's learn和Lets do两部分。一、           教材分析1      教学内容本单元围绕“天气”这一题材开展,是学生掌握表示天气状况的九个形容词,并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入,学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气

38、与人们的日常生活密切相关,因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表,掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式,在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时,也促进了学生语言技能的发展,为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础,提供充分的知识准备。2      教学目标新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教学内容的分析已基本教材的特点,我

39、将教学目标确定为:(1) 能力目标:能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。(2) 只是目标:能够听、说、认读本课的重点单词,windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.(3) 情感、策略、文化等有关目标:A 情感态度:注重培养学生学习的愿望,鼓励学生参与实践活动。B 学习策略:注重观察,交际功能。C 文化目标:了解世界主要城市的天气差异。3      重点与难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异,我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点;世界几个重要城市的名称及地理

40、位置也是一个教学难点。4      教学方法根据以上对教材的分析,我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心,以功能、结构为主线,以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始,创设外语语言氛围,激发学生的学习兴趣,是学生在参与天气情况的表述活动中,掌握知识,发展能力。二、           教学过程1      以学生为主体,复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律

41、,课堂也有专制走向民主。我反思传统课型,一改复习由教师唱主角的现象,根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者,通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法,请两位同学先领唱歌曲“Thunder”,然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, worm, cool, hot.学生A: Good morning. This is the weather report.学生B出示词卡并领读weather.这种方法可以突出学生的主体性,激发其兴趣。2      变课堂为生活,句中学词语言的实质是交际,交际的环

42、境是生活。正如叶圣陶先生所说,“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此,我做了以下的设计:(1) 以电教为手段,呈现材料心理学研究,人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征,运用多媒体课件展示色彩逼真,形象生动的动态画面,分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线,在句子中领读单词,适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述,让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习,达到基本掌握本课的五个重点词汇,并能熟练运用句型It's rainy in 这一环节充分调动学生的积极性,吸引全体学生

43、的注意力。(2) 以游戏为方式,突破难点正如新课标所强调的,传统课注重机械传授,忽略了体验与参与。在本课的设计过程中,我力图有所改进,设计了多种多样的游戏。A 找朋友在课前我事先让学生通过观看天气预报,自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡,学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。B 比记忆操练完毕后教师出示一张世界地图:This is a world map. Let's say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读,并将其贴于特定城市旁,同时慢速重复:It's rainy in London.也可让学生跟

44、读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称,然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词,又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确,学生的注意力指向性强,所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。C 我最棒由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中:Its windy in Masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性,利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小

45、组操练:Its the world weather. Its rainy in London.进行表演,比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中,全方位多角度培养学生运用英语的能力。活动设计在此处,适应了小学生意志力较薄弱,注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力,有效维持学生的学习兴趣。以上两点构成了本课的第二个教学环节:新课呈现。(3) 以巩固为窗口,拓展知识小学段学生活泼好动,所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let's do部分,我分三步进行教学。第一步让学

46、生静静地听录音,仔细观察图片,理解语句;第二部分图片模仿并做动作,为放慢速度,可由教师领读;第三步听录音做动作,对于有能力的同学鼓励其跟读。3      变生活为课堂,自主学习课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,我以本课为延伸,鼓励学生在课后运用已学语言介绍,谈论天气状况,收集近期的天气预报并相互交流,跟读拼写四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业,这时本节课也就告一段落了。三、           学法指导在本课中,

47、我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活。通过“天气报道”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句,句不离章”的教学原则,使学生以生活为课堂,逐步提高自己的综合语言运用机能,形成自主学习的能力。说教材11教材内容本节教材主要是学习、表达人体部位head,face,ear,nose,mouth,eye,并能运用简单的句子描述。12教材的地位在日常生活中,我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位,如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力。2说目标21教学目标依据教材的

48、内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:知识目标:能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇:face,ear,nose,mouth,eye;听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/.;快速反应:Touch your head /eye/能力目标:培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能力。情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。22 教学重难点本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是学生能将这六个有关人

49、体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达,突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画,喜欢游戏的特点,通过Lets do快速反应,使单调的知识溶进生动的活动之中,让学生在听,做,动的过程中,掌握知识,并灵活地运用。3说教法31教法设计为了顺利完成以上教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。32学法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平,我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会

50、表达自己的身体部位,发展学生的语言思维和运用能力。同时,多表扬、勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。33教学手段教学不是简单的知识传授,为了不使学生感到枯燥无味,我采用多种教学手段,如电教化,比较形象、直观,使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。4说过程 41 导入设计411 上课一开始,我就让学生进行日常口语训练:教师先示范自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! Im Mr. 然后让学生进行自我介绍。412 热身活动Listen and act,教师说:Open you

51、r pencil-case. Close your books. 让学生做出动作。设计意图:提高对知识的再现率,为学习新知识埋下伏笔。同时,通过课前的对话,热身活动,活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,使课堂教学以轻松活泼的形式开始。42新课呈现设计意图:让学生对本课学习的内容有个初步的印象。421教师依次出示head,face, ear,nose,mouth,eye这几个五官头饰,结合身体语言,逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词,再指名让学生读一读。422教师把这些图片一一贴在“face”=图上,刚好凑成一副五官图。让学生听录音,跟读 Lets learn的词

52、汇,全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。设计意图:用头饰将单词引出,让学生有一种新奇的感觉,产生浓厚的兴趣,从而有一种都想扮一扮,说一说的愿望,符合学生的认知规律和心理年龄特点。43431教师指着自己的鼻子说:Look at me, this is my nose。然后板书Look at me, this is my,让学生一起读一读。接着问学生:Where is your nose? Can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/。设计意图:语言教学要贯彻整体性原则,“句不离词,词不离句!”单

53、词教学应放到句子中教学,对话中教学,让学生学会应用新知。432Lets do教师发指令:Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose让学生做一做,自然引入Lets do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye. 设计意图:Lets do既可以活跃课堂气氛,又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上,教师运用体态语示范新动作,引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与到活动中来,培养学生各种机能的协调发展。 433 Game: Whats missing?教师把五官的图悄悄拿

54、掉一个部位,让学生说出拿掉部位的名称。设计意图:通过视觉观察复习巩固单词,训练学生的快速记忆能力,调动课堂气氛。44 拓展延伸Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰,躲在教室某处,让其他学生猜,引导学生运用对话:A: Hello!B: Hi! Whos there?A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes./No.设计意图:进行此游戏,将单词融入到会话,有助于学生巩固所学知识,提高学生的会话能力,培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则,达到学以致用的目的。 45课后作业熟读本课新词。同学间相互进行听听做做的活动,能对单词的

55、意义作出快速反应。  5说评价本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发,精心设计教法以突出重点,突破难点,使教学内容形象直观,易于学生接受。把英语课与活动课相融合,倡导体验参与,让学生在活动中快快乐乐学英语,通过听听、做做,说说、玩玩、演演等方式,将词汇教学融入到对话中,提高学生的语言综合运用能力,达到学以致用的目的。Unit9 Where are you doing?说课稿-广东省江门市教材开心学英语第2册U6教案    一说教材:    我今天说课的内容是开心学英语第

56、三册第九课。本课将学习现在进行时,现在进行时是一个重要的时态,常用于日常生活对话中。通过学习这个时态,学生将提高用英语进行交流的能力。    本课的教学目标:根据新课标中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点,我制定了以下的教学目标:    1  认知目标:使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。    2  教学目标:使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。    3  情感目标:使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣。

57、    4  创新目标:在认知和技能掌握的基础上,发挥学生的想象力,通过动作表现正在做的事情。    本课重点:学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。    本课难点:三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。    二说教法和学法:    新课标倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐。因此我采用“任务探究创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,

58、讨论和总结,把学生培养成为思想健康积极,有创造性的人材。    三说教学过程:    新课标特别强调关注每个学生的情感,激发他们的兴趣,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务目标。    因此,我设计第一环节:导入巧妙引导    在美丽的大海画面中,学生欣赏到一首著名的歌曲:I am sailing。歌词:“我在航行,我在飞翔” 引出了本课学习的重点:现在进行时。通过任务设计: I am sailing. I am flying.和问题:What are you d

59、oing?很好地提出了本课的教学目标。    第二环节:新授创设语言环境,激发学生兴趣    这一环节是本课的重难点,我使用形象生动的多媒体画面来展示,使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。    大屏幕上,Gogo来到一个大房间,这个房间里有三扇门,Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里,Gogo看到了sleeping, studying, painting, playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象,我设计当每个动词出现在各图画的下方时,字母

60、“ing”从右面慢慢向动词移动,当“ing”和动词结合成现在分词时,播放单词和句子的发音。    在第二个门里,Gogo看见一个妇女在购物,他问:“Whats she doing?”,“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动,当组成“shoping”时,一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间,并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。    在第三个门里,Gogo看到一个人在写字,这次“ing”从上面向“write”移动,在字母“E”上跳动并踩落了它,字母“E”慢慢向下移走并消失。&

61、#160;   观看了有趣的动画后,请学生总结:Gogo进去的三个门有什么不同?进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式:一:在动词后面直接加“ing”,二:有些动词要双写最后一个字母再加“ing”, 三:以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。    如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构,时间一久,很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速,记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。    第三环节:看看,猜猜巩固所学    八个新单词的图

62、画再次出现在屏幕上,学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。    第四环节:比比,赛赛合作学习    以小组为单位,教师给每个小组一张纸,纸上分别有三扇门,代表三种不同的构词形式,小组合作,看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习,培养学生合作和竞争意识。    第五环节:动作秀语言交际    教师将学生分成三人大组:模特团,记者团,观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如:做饭

63、,跑步,洗衣,睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学,“What are you doing?”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing?  What are they doing?”“He She is sleeping.  They are playing”。    这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣。    第六环节:总结:    教师启发学生总结本课:    现在分词有三种形式,现在进行时的句子结构:人称+BE+动词的ING形式。    四说教学效果和反思:    通过巧妙的多媒体展示,学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中,对这些

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