《大江保卫战》自读自悟法教学设计

1、?大江保卫战?自读自悟法教学设计教学目标：1知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用惊心动魄、闪烁造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。2情感、态度和价值观。学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。教学重点：读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。教学难点：借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。教具准备：1、多媒

2、体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。教学过程：一、创设情境，谈话导入1、导入 1998年的夏天，奔腾不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百年未遇的灾情。长江沿线的人民危在旦夕，就在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的大江保卫战。同学们，你们想回到1998年夏天的抗洪抢险的现场去感受一下吗？想2、板书课题 8 大江保卫战二、自读自悟，与文本对话1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想一想，本文主要介绍了哪些感人的事迹？2、学生用自己喜欢的方式自读课文，质疑问难。3、汇报交流。1、通过本文的

3、学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是怎样理解的？2、读了课文，你还有哪些不明白的地方？需要提出来与大家一快儿探讨吗？4、学生再读课文，针对自己提出的问题同桌讨论交流。5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿，谈谈你的体会。6、默读课文，小组合作学习，理清文章脉络。三、研读课文，品味人物精神1、同学们，课文2至5自然段向我们展示了当时惊心动魄的战斗场面，那么，课文具体描写了哪几个典型的事例呢？课文中的哪些句子最令你感动，为什么？下面请同学们选择适合自己的学习方式来思考这几个问题。2、学生自由读课文，选择学习伙伴讨论问题。3、集体交流。1、课文具体描写了哪几个典型事例？板书：大堤抢险 铁汉本色 勇

4、救群众2、哪些句子深深地打动了你？为什么？4、引导学生品味流淌在字里行间里的人文内涵。1、投影出示句子：战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！你从这句话读懂了什么？战士们面对狂风、暴雨、巨浪，为什么还能喊出这样的豪言壮语？指导学生读出战士们的英雄气概。2、投影出示句子：黄晓文大声喊道：来不及了！说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文连长是在什么情况下说这句话的？黄晓文连长为什么要这么做？读了他的事迹，你想对他说些什么？指导学生练读这段话，感受黄晓文连长的崇高品质。是呀！在那几十个难忘的日日夜夜，像黄晓文连长这样感人的英雄事迹真是太多太多了！他们不仅付出

5、了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。同学们，你们还知道他们的哪些感人的故事呢？能给大家介绍介绍吗？3、投影出示句子：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在牌洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望从这段文字中，你体会到了什么？战士们的冲锋舟仅仅是飞过漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？不从文中的哪些地方可以看出来？投影出示是啊！看，他们正把年迈的老人背出即将倒塌的房屋，正把救生衣让给了在洪水中拼命挣扎的人民群众，所以，在滔滔

6、洪水中的群众，看到了就像看到了引读最后一句现在，你被他们的英雄壮举打动了吗？假设你有时机见到了他们，你想对他们说些什么呢？我想，我们应该尽情地读好这段话，把这些英雄们永远地记在心里。下面，就让我们的激情在读书中飞扬吧！4播放录像抗洪抢险片段，营造浓烈的学习气氛，感受人民子弟兵的英勇形象。5、学生再读课文第1自然段和最后一自然段，读懂为什么说：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。小组合作交流学习，教师巡视指导四、回环整合，升华延伸1、为了保护人民的生命财产平安，人民子弟兵舍生忘死，奋不顾身，学了这篇课文后，你有什么收获呢？2、假设你是一名身在抗洪现场的记者，你会怎样评论人民子弟兵呢？3、是呀！大江不能忘记，人民也不能忘记我英勇的人民子弟兵，他们用最美的歌声唱出了世界的最强音。播放?为了谁?五、布置作