R2010521133814中职英语教材第二册：问题与对策

1、中职英语教材第二册使用建议中职英语教材第二册使用建议问题与对策问题与对策王笃勤 2010.5.18海淀讲座涉及内容单元语言分析阅读教学建议词汇、语法教学建议如何对待基础差的学生，做好一二册过渡测试与评价教学过程设计如何把学习与生活相联系2010.5.18海淀一、二册语法对比词法：方位介词、序数词人称代词、it、物主代词数词、频度词情态动词may, might, should, must（youd better）句法：Be的行为动词的一般现在时一般将来时（Be going to, will, shall）be going to现在进行时Can and cant There be 句型祈使句形容词

2、比较级和最高级名词所有格 一般过去时现在完成时宾语从句感叹句状语从句（条件、时间）被动语态2010.5.18海淀三册听力、阅读、写作安排一册对话长度在100字左右，二册120左右，三册150左右。阅读材料一册100字左右，二册150左右，三册180200字。写作一册以填表和写句子为主；二册以段落模拟套写和仿写为主，不设计开放式写作；三册可以设计开放写作，但是也要有准备活动和充分的提示。2010.5.18海淀二册的难度增加表现在何处？教材方面的因素教材方面的因素词汇量要求增加，而学生的词汇量比较小；语篇长度增加，记忆负荷增加；语篇逻辑理解对语言和理解能力要求增加；句法结构复杂，出现了宾语从句、状

3、语从句和被动语态。学生方面的因素学生方面的因素学生是否达到了一册的知识和技能目标学生差异2010.5.18海淀思考？如何处理教材中的语言材料？如何选择教学重点？如何取舍教材内容？如何分配时间？如何使用练习册？如何评价？需求分析 学生的语言基础学生的能力基础 大纲要求 教材要求2010.5.18海淀大纲基本要求项目项目能力要求能力要求听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。说能给出简单的要求和指令；能够借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能表”中不带“*”的功

4、能进行简单交际。读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题”范围内常见题材的简短阅读材料。写能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。2010.5.18海淀教材分析单元目标是什么？是否与大纲要求一致？词汇是否是大纲词汇听力、阅读、写作要求是否符合学生的实际？2010.5.18海淀2010.5.18海淀语言分析Once/If 状语从句；但不影响理解On coast, a city of fun, a two-day tour plan, a place to, relax, breath

5、e the fresh air, be free, showWish somebody a good trip地理名词：忽略2010.5.18海淀阅读目标提取有关旅游计划的具体安排了解计划的构成、表达逻辑能够拟定旅游计划2010.5.18海淀Seem 的用法不是重点2010.5.18海淀Key expressions哪些应该是教学的重点？Means of transportation, rush hour, second-hand car, public transportation, tipsconvenient/cheap/effectivelast/first cameImprove/t

6、ake a ride/share with/save/get tired of It is sinceIt is exciting to It takes somebody time to do something2010.5.18海淀词汇的处理1单词表中出现的词汇为核心词汇形容词、动词、副词（部分）要求应用，其它理解，个别了解即可常用词汇为重点词汇，通用词汇为重点词汇对话中呈现的交际句型为重点句型阅读中出现的常用句型为重点句型Language in Use部分训练的词汇为重点词汇2010.5.18海淀词汇的处理2听说：侧重语音意识的培养、听说技能的训练读写：侧重学生自动解码能力的培养、信息提

7、取能力的培养、推理判断能力的培养以及句子、语篇写作能力的培养Language in use：侧重语法和词汇的应用因此：听说、阅读：词汇以理解为主2010.5.18海淀读前词汇的处理1看图呈现词汇：意义（X用法）Convenient, strange等却不宜采用图片呈现头脑风暴视频、动画讨论课文中片段预呈但是，最好有一个话题，指向课堂最终的目标。但是，最好有一个话题，指向课堂最终的目标。2010.5.18海淀Example (from Ex.book) 2010.5.18海淀Reflection on V-class(Unit 4) 通过图片呈现交通方式Word mapTraffic jams

8、in big cities问题：所用图片与第一步相同时，本步的作用是什么？与课文中介绍New York的交通有什么关系？建议：如何导入？1) New York的交通展示、评论2) 北京的交通展示，引出相应的词语，然后提问New York的交通情况，学时带着问题阅读。2010.5.18海淀图片，学时根据图片给出英语，点击出现英语表达方式Reflection on V-class (Unit 7)如何引出Sydney更有效？图片呈现世界上最好的工作2000奥运会直接提问李玉刚悉尼个人演唱会2010.5.18海淀阅读前的词汇教学2Why word study?Why word study?1 1.

9、Sentence level reading to discourse level . Sentence level reading to discourse level readingreading2. Students need to know 95% of the words to 2. Students need to know 95% of the words to understandunderstand3. Students need to have necessary 3. Students need to have necessary phonological awarene

10、ss to decodephonological awareness to decode4. Students need schema (linguistic 4. Students need schema (linguistic knowledge and background knowledge) to knowledge and background knowledge) to understandunderstand2010.5.18海淀Whether reading aloud?Pre-reading: OK.While-reading: Not suitableSight-read

11、ing to comprehendStudents need to learn to avoid vocalization Hence, what is important? Hence, what is important? chunks: chunks: public transportation, means of transportation, way of living, second-hand car, part-time job, a business trip, get tired of, traffic jams, rush hours structures structur

12、es It took me some time to . It has been ten years since 不宜让学生大声朗读课文然后回答相关问题2010.5.18海淀阅读后的词汇教学词汇、语法与接下来的任务相关最好侧重应用It takes somebody time to do somethingHow long does it take to travel from to by bus/train/ferry/light rail (in rush hours)?分散测试目标于课堂教学之中Which means of transportation do you think is ?E

13、ffective, cheap, convenient, comfortable?听力、阅读、词汇选择中皆有可能涉及学生需要通过不同的方式12次接触某词语才能记住语言只有与生活语境联系起来才有可能记忆和掌握2010.5.18海淀提示（instruction and testing）考试之前强化练习做真题做模拟题单项训练考试之前还在训练高一甚至是初中就已经十分熟悉的内容分析考试中的测量目标，将其与教材、课堂结合，变为课堂教学活动，成为课堂教学目标的一部分将常用测试形式作为评价的手段之一2010.5.18海淀课堂的侧重点Listening and speakingReading and writi

14、ngLanguage in use读前：为阅读做准备读前：为阅读做准备阅读：句子层面的阅读、语篇层面的阅读阅读：句子层面的阅读、语篇层面的阅读/ /理解为主理解为主读后：写读后：写 说说 进一步阅读进一步阅读2010.5.18海淀与课文话题相符、内容相关、语言相通V-class 1 and 2Unit 4 了解Changes of transportation in New YorkExplanation and practice of “seem” and “it takes time to ”Presentation of a new dialogueFlash-making of new

15、 dialoguesUnit 7 了解2-day tour plan的结构、表述方式Analysis of the structure of the planControlled practice of introduction of a one-day planFree production of a one-day tour plan活动与阅读是否相关，阅读是否提供了应有的基础？能够设计任务型活动、项目符合中职的要求学生的主体得到发挥2010.5.18海淀V-class (Unit 7)具体旅游计划介绍的逻辑应该是阅读的重点之一，应该呈现，并且提醒学生在介绍自己的一日游计划时注意时间词语的

16、使用。2010.5.18海淀语法的处理语法与听说、阅读的关系？语法语块化语法语境化语法交际、任务化语法与话题相结合必须考虑的问题：1）听说阅读中，语法是否影响阅读2）如果影响，是结构、意义还是功能2010.5.18海淀ExampleQuestions:Will “visited, picked, “visited, picked, climbed, played” climbed, played” cause p r o b l e m s t o understanding?What about “went, was, “went, was, had, Did you ?had, Did y

17、ou ?”2010.5.18海淀语法与话题基于话题的问答交际What did you do last weekend/during the holiday?(What did you do last weekend/during the holiday?(给出选给出选项项/ /不给选项）不给选项）Have you ever ?Have you ever ?When do you ?When do you ?基于话题的练习What did Jack do?(What did Jack do?(图片、表格图片、表格) )（替换练习）（替换练习）Completion according to pic

18、tures( a story)Completion according to pictures( a story)Guessing game: perform for guess (simple past/present Guessing game: perform for guess (simple past/present continuous)continuous)Earthquake/accident(passive voice)Earthquake/accident(passive voice)基于话题的项目基于话题的评价2010.5.18海淀如何对待基础薄弱的学生内容处理：减少讲练内容，突出重点教学目标要求分层要求：理解、记忆、应用过程设计要有阶段性目标教学活动设计开放性活动、各个层次的活动听力、阅读中的识别活动设计游戏活动加强语音意识和词汇意识的培养加强语音意识和词汇意识的培养做好一、二册的过渡2010.5.18海淀学时安排听说：12学时（可增加练习册中的听力活动:match to make dialogues）读写：12学时（可增加练习册中的阅读活动）；可以在读写环节增加词汇练习活动，一般可以