在过去的教学实践中

1、农村学校教育质量滑坡的原因及解决对策寿县丰庄中心校 吴学正 改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，国民受教育程度显著提升，提高了全民族的素质，为经济发展和社会进步作出了巨大贡献。在取得重大成就的同时，我们也应该看到当前农村教育的现状令人担忧。在此我仅从农村教育的现状做一些探讨，寻求一些解决办法。 一、教师队伍以及队伍建设过程中存在的诸多问题制约农村学校教学质量的瓶颈。1、 职业倦怠，漠视问题的存在。在农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于他们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得他们的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却

2、，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。2、 功利之心，泯灭创新的激情。要检查，就突击备课、改作业。要统考，就加班加点、满堂灌。要评职称，就拼凑材料，忙突击。 3、自我封闭，扼杀碰撞的智慧。不少教师早已习惯于“自己的事情自己做”，很少就教学问题与同行展开交流。总觉得与比自己小的讨论“没面子”，与比自己老的讨论“没兴趣”，与自己差不多大的讨论“没底气”。4、体制滞后，制约质量的提升。由于农村学校教师十几年、甚至几十年都在一起工作和生活，朝夕相处抹不开情面，谁也不愿去和别人争那30%的浮动工资，再加上30%浮动数量少（与其他行业比较），拉不开多大差距，许多教师也不在乎。校长

3、也因为学校拿不出富裕的经费补充进去，而将浮动放在一边，久而久之教师的进取心和积极性难以得到充分的调动，质量的提升也就无从谈起。二、我认为，要破解以上症结，提高教学质量，就是要做到人在规范中活动。其中的人指校长、班主任、教师、学生；规范是指常规和制度；活动是指校本教研。（一）、提高教学质量的关键是校长教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长。常言道，有什么样的校长就有什么样的学校。这充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。校长是学校的法人代表，对外代表着学校，对内行使着“至高无上”的行政管理权力，其思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。首先，校长

4、要高度重视学校的质量。因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，老师们自我价值的实现同样靠质量。其次，校长必须旗帜鲜明地抓质量。要拿出非常的措施，非常的办法，非常的手段，最大限度的调动老师们的工作积极性。要求老师怎么做，自己必先做到，不当“甩手掌柜”，不当“遥控校长”。校长不能在抓质量这个大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否则，坐失良机，提高学校质量就会成为一句空话。（二）、提高教学质量的核心是班主任学校制度的基本单位是班级制。各班级教学质量好，学校的教学质量就好；各班级教学质量差，学校的教学质量也就差。我认为班主任是一个班级的核心，对班级成绩的好坏负有领导责任。我们知道，中小学生正处

5、在由不成熟过渡到成熟的过程中，多数学生最容易接受的是班主任的思想。班主任注重任教学科的教学的同时更要站在全班各学科均衡发展的高度，给班上制定好各学科的课余学习计划，并督促完成。这个班学生整体素质的发展一定会好。（三）、提高教学质量的靠山是教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是推动学校发展的根本力量。学校只有依靠教师才能引领学校的发展，实现办学理念。只有全体教师捧土筑墙、点滴积累、锲而不舍的奋斗才有可能达成目标。学校要从教师的各层需求出发，调动教师的积极性，依靠教师向45分钟要质量，要求教师把功夫下在课前、把力量放在课内、把补困加在课后。（四）、提高教学质量的主体是学生学校的教育教学

6、对象是学生，一切为了学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，凸显了学生的主体地位。提高质量，离开了学生就成了无源之水，无本之木。我们必需抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。校长重视，老师们如何如何敬业和投入，如果没有落实到学生这个主体上又有何用呢？老师们应该想办法，出主意调动学生的学习主动性和积极性，发挥其学习的主体作用，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学，会学和乐学。（五）、提高教学质量的保证是常规和制度人们常说，不依规矩不成方圆。这里的规矩就是指工作常规，包括工作的规范和制度。常规工作是维护学校正常的教育教学秩序，提高质量的根本保证。不管怎样教学改革，万变不离常规，不抓或者不重视常

7、规的教改教研也只会是海市蜃楼。学校没有工作常规就无法去规范教师的工作行为、学生的学习行为和习惯，那将会是一盘散沙。教育教学常规要明确规范教师的备、教、改、辅、考等工作的各个环节。过程决定质量，过程必须抓落实，绝不能含糊。特别是教育教学奖惩制度的建立和执行更要体现其实用性和激励性。不能东一榔头，西一棒槌，随意性大，到头来一无所获。作为一个单位，一个群体，只有严格的制度才能营造出一个良好的生活、学习和工作环境。（六）、提高教学质量的推手是校本教研前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不成为一种枯燥而又单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研之路。加强校本教研是当前的热门话题。我们要充分利用校本教研的方式方法来解决本校在教育教学中存在或在新课程改革实践过程中出现的问题或困惑，调动广大教师的工作积极性，提高其教育教学水平。首先，制定教研计划。多形式，多角度来开展教研。通过“走出去，请进来”等方式加强教师的教学研究培训工作。还要经常开展教学大比武，听课评课，教育教学反思和案例分析等丰富多彩的教育教学研究活动。让老师们不仅会教书，还要会研究。为新的教育教学理念所抛弃。如果校本教研