杨氏之子教学设计完整版

1、杨氏之子教学设计一、教学内容人教版小学语文五年级下册第十课杨氏之子。二、教学目标1 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。五、教学过程（一）故事导入，感受幽默一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。 有一天，周总理

2、在接见 来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。 周恩来总理回答说“那是因为你 们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国 外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧 妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语 言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今 流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力， 今天，我们先来学习 第九课杨氏之子【板书：杨氏之子】二、揭题入学，解读文言1、解释课题意思（生齐说并写下来

3、）明白题目的意思吗？ （“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是一一的。那 “杨 氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。）2你贵姓？也可以称为一一氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3 介绍世说新语今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷， 共 36 篇。杨氏之子 是第二篇里的一个小故事。 ）（板书 :刘义庆 世说新语 ）2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文 或者文言文。【板书：文言文】三、初

4、步感知，读出韵味1 、请大家自由朗读全文， 看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么 不同。（出示“学习提示 1”，学生自由读，指名回答）2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读， “书 读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事 , 一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。 （屏幕出示课文，师范读）3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停 顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之 间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行， 还要注意读出古文的韵味，

5、再听我读。 这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到 字断音连 ，音断意连。4、指名读第一句，进行朗读指导。5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法， “家禽”古意与今意的 区别。7 女生读，男生读，全班齐读。 四理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、 句子的意思还得借助于课后的注释。 现在请你默读课文， 利用课后的注释说说每 句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下， 还不能解决的， 做 上记号，待会儿我们共同解决。 （出示学习提示 2）1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？2

6、、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方， 在现代的河南商丘一带。 板书“惠”字，指导书写。） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容， 引导学生想象可能是谁呼儿出， 为什么要呼儿出， 会怎么 呼？我们知道文言文语言精炼， 省略了很多内容， 也留给了我们很大的想象空间， 需 要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说： “这是你家的水果。” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说 “此是君家果”

7、？孔说这句话的用意是什 么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 ” 什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学 们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到” 的意思。难点是“夫子”的理解。3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。五、读中积累，感受机智 同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？ （生说）1 看来大家都同意他的说法， （出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我 们还得仔细想一

8、想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（ 1） 两人都在姓上做文章（“杨梅”是一种水果，其中的 “杨”与姓杨的 “杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来， 开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。 杨氏的儿子， 用“从来没有听说孔雀是您家的家禽 ”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的一说一答， 使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧， 显示出他的聪明机智和应对能力。 ）总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法 上就叫做以其人之道 , 还治其人之身 . 板书：杨氏子 杨梅孔君平

9、孔雀 （2）未闻 师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然）生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 （ 一部分学生开始思考 ） 师趁机出示“比一比” ，从这两个句子中，你品味出了什么？ （生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。 ） 总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的 方式，说“未闻孔雀是夫子家禽” ，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀 不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！（3）应声答曰 理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会

10、杨氏子反应 敏捷。六、想象拓展 感悟人物（ 1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写” ） （要求学生写下来，然后交流）（2）引读中心句 面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，。 【板书：甚聪惠】（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、 善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？（4） 这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读）七、总结学法今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？师总结：借助注释、联系上下文、想象、

11、多读八、作业园地1. 背诵课文。2、拓展延伸，开展综合学习。阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇 枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故, 语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把 握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美 丽与精彩！板书设计10、杨氏之子杨氏子杨梅孔君

12、平孔雀甚聪惠一、读题，解题， 简介文言文。1导入揭题，解题。师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文一一杨氏之子（板书）。 齐读课题师：明白题目的意思吗？（杨”是姓，氏”放在姓后表示尊重，之”的意思是一一的。那 杨氏之子"的意思就是 姓杨人家的儿子。）2你贵姓？也可以称为 一一氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3 介绍世说新语今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。 分上中下三卷，共 36篇。杨氏之子是第二篇里的一个小故事。）（板书:刘义庆世

13、说新语）二、初读课文、读通课文1、初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3、 谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿 应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出 示方法，师范读，练读。5、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋

14、有味的，都读出了文言文的韵味。）三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。2、交流反馈。（一）理解 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、 句意：梁国有一个姓杨的孩子才九岁， 非常聪明。”出示 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。聪”的意思是一一聪明， 惠”的意思是一一智慧。（板书：智慧）生：惠”是

15、通假字，通 慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的 原因。2、师：你说的 非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是一一甚可爱；她朗读的声音非常动听 一一。这位男同学长得非常非常非常帅一一甚帅。3、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、 师：故事中除了杨氏子， 还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。 孔君平来干什么呀？（生：

16、孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件 齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔

17、君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代 文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思 作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）2、师：从这句话中，你还可以读出什么？ （生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。（四）品读：孔

18、指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿曰：“此是君家果”。生一一儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。（五）体会巧妙A理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水 果呢）生：孔君平拿

19、杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。（板书：杨梅杨家果）2、 师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未 闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀一一孔家禽3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B理解杨氏子的回答1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）

20、老师担心你这样回答可能会 气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉 的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上夫子？师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如 果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为一一夫 子吗？师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老

21、农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子， 可以称为夫子。比如孔子我们就称为一一（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为一一阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”3、理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有

22、礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。”未闻黄帝是夫子家人。”（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。”积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后， 他会想什么？神情、 动作又是怎样的？还会说些什么呢？ 请同学们联系

23、课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问， 回答得又是那样 婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！ 真是可喜可贺！” （孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！” “妙哉，此乃可造之才。“小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）五、熟读成诵过渡：古人用了短短的 5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、 礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应

24、该把它给背诵下来。1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。六、阅读链接、好书推荐回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候， 我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读世说新语。 你会发现学习文言文很有意思。、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事 同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、 机智的回答中

25、我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上， 这就是语言的艺术。同学们， 像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第 10课杨氏之子【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言1、解释课题意思明白题目的意思吗？ （“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是一一的。那 “杨 氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。）2你贵姓？也可以称为一一氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3 介绍世说新语今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士

26、族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。杨氏之子是第二篇里的一个小故事。）（板书:刘义庆世说新语）2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文 或者文言文。【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味1 、请大家自由朗读全文， 看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么 不同。（出示“学习提示 1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读， “书 读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事 , 一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。 （屏幕

27、出示课文，师范读）3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停 顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之 间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行， 还要注意读出古文的韵味， 再听我读。 这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到 字断音连 ，音断意连。4、指名读第一句，进行朗读指导。5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法， “家禽”古意与今意的 区别。7 女生读，男生读，全班齐读。 四理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入

28、、准确地理解字词、 句子的意思还得借助于课后的注释。 现在请你默读课文， 利用课后的注释说说每 句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下， 还不能解决的， 做 上记号，待会儿我们共同解决。 （出示学习提示 2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方， 在现代的河南商丘一带。 板书“惠”字，指导书写。） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容， 引导学生想象可能是谁呼儿出， 为什么要呼儿出， 会怎么 呼？我们知道文言

29、文语言精炼， 省略了很多内容， 也留给了我们很大的想象空间， 需 要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说： “这是你家的水果。” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说 “此是君家果” ？孔说这句话的用意是什 么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 ” 什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学 们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到” 的意思。难点是“夫子”的理解。 3、学生连起来说说整篇课文的意

30、思，先在四人小组里说，再指名说一说。4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。五、读中积累，感受机智 同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？ （生说）1 看来大家都同意他的说法， （出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我 们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（ 2） 两人都在姓上做文章（“杨梅”是一种水果，其中的 “杨”与姓杨的 “杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来， 开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。 杨氏的儿子， 用“从来没有听说孔雀是您家的家禽 ”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的

31、一说一答， 使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧， 显示出他的聪明机智和应对能力。 ）总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法 上就叫做以其人之道 , 还治其人之身 . 板书：杨氏子 杨梅孔君平 孔雀 （2） 未闻 师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 （ 一部分学生开始思考 ） 师趁机出示“比一比” ，从这两个句子中，你品味出了什么？ （生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。 ） 总结：是啊，杨

32、氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的 方式，说“未闻孔雀是夫子家禽” ，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀 不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！ （3）应声答曰 理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应 敏捷。六、想象拓展 感悟人物（ 1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写” ） （要求学生写下来，然后交流）（2）引读中心句 面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，。 【板书：甚聪惠】（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他

33、的意思，比如温顺、仁爱、 善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？（ 4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。 （齐读） 七、总结学法 今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？ 师总结: 借助注释、联系上下文、想象、多读八、作业园地1. 背诵课文。2、拓展延伸，开展综合学习。 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古 （2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐

34、金兰”的语言香气，有“唇 枪舌战”的语言战争， 有“妙笔生花”的语言表达， 有“舌战群雄”的语言典故， 语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。 也希望同学们能在生活中恰当的把 握语言，远离粗俗的字眼， 唇齿间流露魅力语言， 让它为我们的生活增添一份美 丽与精彩！ 板书设计10 、杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀甚聪惠师： 我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言， 能使我们有效地与人勾通，机智巧 妙的语言， 能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面， 幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活 跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示 ppt ）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九

35、岁，很聪明。孔君平去拜见他 的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平 指着杨梅让杨家孩子看，说： “这是你家的水果。 ”杨家孩子马上回答说： “从来没有听说孔 雀是您家的家禽。 ”（出示 ppt）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。（二）初读课文，读懂大意1. 导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章， 用白话，叫白话文， 这么多年来我们学习的课文除了古诗外， 也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言 文。刚才

36、老师讲的故事， 如果用文言写下来， 会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书） 。2. 作者简介。 （出示 ppt）3. 听录音，配乐朗读课文。 （出示 ppt ）4. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。5. 指名朗读课文。（ 1 ）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国 /杨氏之子 /九岁，甚 /聪慧。孔君平 /诣其父，父 /不在，乃 /呼儿出。为 / 设果，果 / 有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。”儿/应声答曰： 未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。（三）重点字词句赏

37、析。让学生就不理解的字词提出问题。 （出示 ppt）1 、字、词正音：曰: yue惠：hu 1禽：q n梁：li ng2、字、词归纳：（出示 ppt ）（ 1 ）重点字词。甚：很。惠：同 “慧 ”，智慧。乃：就，于是。示：给看。曰：说。未：没有。（2）一字多义。拜见诣（学业或技艺）所达到的程度。如，造诣。3、重点句子翻译： （出示 ppt ）（1）此是君家果。这是此”的意思是 “这 ”；“君”的意思是 “您 ”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是 你家的水果 ”。（ 2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是 “没有 ”。句子的意思是 “没有听说过孔雀是你家的鸟 ”。以上的问题， 可以让学生通过同

38、学之间的讨论自己获取答案， 如果学生能够作出回答， 教师则应追问学生是怎么知道的。 学生无法回答， 教师可以适当点拨提示， 让学生明白字词 义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如， “此”可以与 “原来 如此”联系； “闻”可以与“百闻不如一见 ”联系。4. 指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1. 了解故事大意。 （出示 ppt）2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨杨梅反应快会听孔孔雀会 说（“杨梅”是一种水果，其中的 “杨”与姓杨的 “杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来， 开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说话，因为没有道

39、理而显得风趣幽默，也非常亲切。 杨氏的儿子， 用“从来没有听说孔雀是您家的家禽 ”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的一说一答， 使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧， 显示出他的聪明机智和应对能力。 ）（五）细节探究1、学生反复研读人物的对话： （出示 ppt ）孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ”请揣摩两人说话 的神情和语气。（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说 话语气有挑战性。 ）2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示 ppt）3、从文中可以

40、看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更好。 （出示 ppt）（ 1）未闻孔雀是夫子家禽。（ 2）孔雀是夫子家禽。第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从 “夫子家 ”说起，采用否 定的方式， 婉转对答，既表现了应有的礼貌， 又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就 不是我们家的水果。5、教师总结： （出示 ppt）孔君平将 “杨梅 ”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说： “这是你家的水果。 ”这样说话，因 为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用 “从来没有听说 孔雀是您家的家禽 ”来应答，妙

41、趣横生。幽默风趣的一说一答， 活跃了见面的场面， 也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。（六）延伸拓展 （出示 ppt）给小区花园的 “严禁践踏草坪 ”换一种说法，体现语言的艺术。（ 七 ） 课堂表演让学生再熟读课文的基础上， 先分小组根据课文内容演简短的课本剧。 然后推荐一组面 向全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1. 背诵课文。2. 搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。（九）板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅反应快会听孔孔雀会 说设计理念：杨氏之子选自南朝刘义庆的 世说新语 ，世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族 阶层言谈轶事的小说。 杨氏之子讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风

42、趣幽默、机智巧妙 地应答他人的故事。教学要以读为本， 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。 学习文言文最基本的方法是读， 最好的方法也是读， 重点在读， 难点也在读， 在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初 次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语 文积累，培养语感，发展思维。杨氏之子是小学阶段第一篇文言文。 可以说， 这篇文章的教学对小学文言文教学， 乃至 于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文 学习困难。 我想， 这除了跟文言文难度的确加大有关之外， 应该也与小学初次接触文言文时 教师的教法有一定关系。学

43、习目标1会写 6个生字，会认 3个生字，掌握通假字“惠”。 2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教具准备：多媒体教学课件课时安排： 2课时课前准备教学过程：第一课时（ 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难）一、导入课题，解读课题，迁移运用1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐 乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节 课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不

44、是？ 师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。 （课件出示）师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”， 也叫古文。 它是我们 祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语 ，来学 习一节文言文。板书：杨氏之子【设计意图： 一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。 这样使学生未识课文， 首先就 置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文杨氏之子解读课题，迁移运用。2、解释课题师：说说这个题目的意思。 （姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式， 请你也试着用这种方式来介绍自己。 （对古文中的“氏”迁移运用

45、） 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。 （张氏之子，董氏之女） 。 【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用， 并做到情趣与理趣的有效融合。 】二、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺） 。2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠曰 禽 诣 为 应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。 其他同学做一件事： 注意听， 把几位同学读得不一样的地方画 下来。指名朗读课文。 师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？交流：

46、停顿不一样。 你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。 ） 跟老师读一遍。自由朗读一遍。齐读。梁国/杨氏子 /九岁，甚聪惠。 孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。 孔/指以示儿 /曰：“此 /是君家果。”儿 /应声答曰：“未闻 /孔雀/是夫子家 /禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”， 这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）【设计意图： 这是小学生初次接触到的文言文。 学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。 而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处， 教师将其定格。 让 学生在下面的朗读中能不遗余力

47、地直指读懂、 读通课文的目标， 让学生的读书有更强的指向 性。】三、合作学习，理解课文意思（本文虽然行文简洁， 不足百字， 但古今字义不同是学生阅读理解的难点， 我采取以下步骤 帮助学生理解短文的意思。 ）1、学生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，作上标 记。【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。 】 2、小组合作学习。3、班上交流呈现难点：（让学生就不理解的字词提出问题。 可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案， 如果学 生能够作出回答， 教师则应追问学生是怎么知道的。 学生无法回答， 教师可以适当点拨提示， 让学生明白

48、字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解， ） 师重点讲解以下三个预设预设点一：孔君平诣其父 引导学生明白“孔君平”是人名 预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平” 预设点三：未闻孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。【设计意图：课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的 自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】 。四、质疑问难，1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？第二课时（复习导入、体悟品味精

49、妙之处、熟读成诵）一、复习导入1、想象情境，感情朗读2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，理解“字面之意”：此是君家果杨梅是你们杨家的水果“此”一一学生：这个（杨梅）。“果”学生：水果。“君家果”一一学生：你家水果。“此是君家果”一一学生：杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话，体味“言外之意” 此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。（ 2 ）儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”1、感悟对答之巧 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是父子家禽。” 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句： “梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。 ”（随机点击： “惠”通“慧”， 通假用法） 【设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中， 为学生搭设一个语言实践的平台。 在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中， 没有老师 生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。 】2、品读“未闻”之妙，君家对 夫子家 杨梅是君家果对孔雀是夫子家禽 师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有