多媒体技术在教学中的探讨与应用

1、. . . . 政法学院本科学年论文（设计）题 目 多媒体技术在教学中的探讨与应用计算机科学学院信息管理与信息系统专业09级信管班学 号：0姓 名： 王艳晓 指导教师： 任 文 成 绩：_完成时间：2011年 11 月13 / 16目录目录第一章 引言1第二章 多媒体12.1 什么是多媒体12.2 多媒体的特点22.3 多媒体信息的类型22.4 多媒体技术在现实中的应用3第三章 多媒体技术在教学中的意义43.1 计算机多媒体在教学中应用的优势43.2 计算机多媒体在教学中应用的作用53.3 计算机多媒体在教学中应用需要处理好几个关系5第四章 多媒体技术在教学中的应用74.1 如何在教育中使用多

2、媒体技术74.2 多媒体技术在教学中应该注意的几个问题8第五章 多媒体技术在教育中应用的发展前景95.1 多媒体技术与网络通信技术的结合95.2 多媒体技术与仿真技术的结合105.3 多媒体技术与人工智能技术的结合10第六章 对多媒体技术的应用反思106.1 不能让多媒体代替其他媒体116.2 不能用多媒体代替教师板书11第七章 小结11参考文献12多媒体技术在教学中的探讨与应用摘要：多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合生、非线性化、无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点

3、；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用，是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。多媒体技术作为一种现代化的教学方式和教学手段,有利于创设良好的教学氛围,有利于促进教学容的理解,有利于简化教学环节。在制作多媒体课件的过程中,素材的选择一定要把握尺度;在课件的使用与操作中,要重视师生互动、控制课堂节奏;提高教师素质。关键词：多媒体；网络教学系统；资源共享The Discussion and Application of Multimedia Technology in The TeachingAbstract：Multimedia

4、 no longer is the traditional auxiliary teaching tool, but to construct one kind of new network teaching environment to create the condition, specially regarding the education socialization, the multimedia networks is one kind of more ideal dissemination tool. Multimedia itself has: The fusion lives

5、, the misalignment, not to have the constitutive property, the negotiation, to be possible mutually, timeliness characteristics and so on editor; Simultaneously utilizes in the education teaching also has its special skill: Favors the information the memory use, is raises the divergent thought the t

6、ool, to urge the study individualizing realization. The foothold will develop in the future, uses the multimedia networks, the development teaching experiment.Key words：Multimedia; Network teaching system; Resource sharing多媒体技术在教学中的探讨与应用第一章 引言尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功

7、能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才

8、能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。第二章 多媒体2.1 什么是多媒体媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体：声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件，或机器和思想混合组成。可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。 多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字

9、媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了1。2.2 多媒体的特点多媒体技术有以下几个主要特点：1. 集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。2. 控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人 的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。3. 交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

10、4. 非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本（Hyper Text Link）的方法，把容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。5. 实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时制。6. 互动性 它可以形成人与机器、人与人与机器间的互动，互相交流的操作环境与身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。7. 方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。8. 动态性“多媒体是一部永远读不

11、完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。2.3 多媒体信息的类型多媒体，顾名思义就是许多媒体的集合。而什么是媒体呢？媒体原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体，从字面上看，多媒体就是由单一的媒体复合而成的。下面我们简单介绍一下几种常见的媒体形式：1. 文本 文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述

12、性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以与显示标题、菜单等容。2. 图像 图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。3. 动画 动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的容形象化，使许多难以理解的教学容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。4. 声音 声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。 在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。5. 视频 视频具有时序性与丰富的信息涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常

13、类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。2.4 多媒体技术在现实中的应用多媒体的应用围为：信息管理、宣传广告、教育与训练、演示系统、咨询服务、电子出版物、视频会议、家庭、通信等。1. 信息管理多媒体信息管理的容是多媒体与数据库相结合，用计算机管理数据、文字、图形、静态图像和声音资料。利用多媒体技术，把人事资料、文件、图纸、照片、录音、录像等，通过扫描仪、录音机和录像机等设备输入计算机，存储于光盘。在数据库技术支持下，通过计算机进行放音、放像和显示等，实现资料的查询。2. 宣传广告多媒体系统声像图文并茂，在宣传广告效果上有特殊的优势。制作广告节目要用专门的多媒体节目制作

14、软件工具。3. 教育与训练多媒体在教育上的应用，实质上是多媒体系统阅读电子书刊、演放教育类的多媒体节目。多媒体技术使传统计算机辅助教学软件的表现手段，从文字、图形和动画扩展成声音、动态图像，并具有极为强大的交互能力，便于学生自己调速进度，达到因材施教的效果。4. 演示系统演示系统是指诸如在博物馆等场合用计算机向观众介绍各种知识，并把立体声、图形、图像、动画等结合起来。5. 咨询系统如旅游、邮电、交通、商业、金融、证券、宾馆咨询等，利用多媒体系统提供高质量的无人咨询服务。6. 多媒体电子出版物利用CD-ROM的大容量存储介质，代替各种传统出版物，特别是各种手册、百科全书、年鉴、音像、辞典等电子出

15、版物。7. 多媒体通信多媒体计算机技术在通信工程中应用，如可视、视频会议系统等2。第三章 多媒体技术在教学中的意义随着现代教育技术的发展，旧的教育模式在逐渐打破，新的教育模式在逐步形成。信息网络和多媒体技术正在广泛影响到我们的教育教学活动，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学容，实现教学最优化创造了条件。计算机多媒体教学手段的出现和在教学中的应用，在很大程度上改变了现有的教学模式，促进了教学容和体系的更新，推动了教学方法的改革，实现了学习的多元化、主体化，使教育教学进入了一个全新的时代。3.1 计算机多媒体在教学中应用的优势在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学

16、生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力与辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。1. 计算机多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的名词概念等，仅凭老师的讲解往往难以达到很好地效果，手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中，则可以利用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等

17、心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。2. 计算机多媒体在教学中的应用可以突出重点，加深理解。学习的过程就是对未知世界探寻的过程。学习的这一特点，决定了学生对所学新知识理解、掌握、巩固的难度，也给教学双方带来很大困难。但计算机多媒体凭借将文字、声音、图形、动画和图像等综合一体化的教学手段，使其产生直观、生动、即时、形象等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂、展望未来世界、洞悉星空宇宙，使他们在学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的容。3. 计算机多媒体在教学中的应用可以相互交融，科学有效。计算机多媒体可为教与学提供多种多样的

18、可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证、学习信息的与时反馈、可调节的学习进度和选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人与指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间发挥。因此，在教学容的设计安排上我们应符合一定的教学设计原理，确定教学目标，分析教学重点和难点，以此确定容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学3。3.2 计算机多媒体在教学中应用的作用计算机多媒体在

19、教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。1. 发挥了构造多层次，全方位的个体学习环境，体现学习的自主地位的作用。学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为中等程度的学生，其结果是造成差生吃不了，优生吃不饱。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。把计算机多媒体技术应用到教学中，却能以学生为中心，通过人机对话，充分发挥教师的“唤醒、激励与鼓舞”作用。使教与学呈现出一种复杂的多层次运动的状态，因材施教，激发出学生

20、学习的积极性和主动性，让学生能在各自的水平上不断地创造“最近发展区”，使全体学生均获得最大的发展。2. 发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用。心理学家认为，青少年身上蕴藏着接受各种信息刺激的极大潜力。一定的质和量以与新颖的信息刺激，对青少年的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。计算机多媒体运用声音、活动图像、文本、图形、动画等功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了

21、，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。3. 发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用。计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的算理通俗化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。3.3 计算机多媒体在教学中应用需要处理好几个关系尽管在教育教学中采用计算机多媒体教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段

22、就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。1. 正确处理好多媒体教学手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、容下，在教学计划中对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一项教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需

23、要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。2. 正确处理好多媒体教学手段与教学容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各要素直接的结合，不能将计算机多媒体教学手段游离于教学容之外。教学容是动态的，还是静止的？是抽象的，还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学容进行深入研究，根据容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。3. 正确处理多媒体教学手段与教学策略

24、的关系。一堂课在运用多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解所学知识所采用的教学策略上。一节课是让学生从探求知识过程得出结论，还是从结论出发去分析成因？是用启发性教学，还是用分析归纳法教学或讨论总结法教学？选择的手段和媒体要和这些因素有关。应用多媒体教学手段的时机的根据是教与学，掌握知识与发展智力的教学策略的需要而定。运用好多媒体教学手段，仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能提高课堂效果，促进教学的发展。4. 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。作为一个崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性

25、，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学容都适合使用，更不是所有教学容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。在教学中切不可一味地追求“高科技”，不管什么课，只有教学媒体运用恰当，才能充分地调动了学生的学习积极性。第四章 多媒体技术在教学中的应用4.1 如何在教育中使用多媒体技术现阶段的教育中对多媒体技术的运用总体有以下的几个方法，其中的主要教学手段是应用图像处理、计算机动画以与声音

26、来处理教学问题。在系统整个中主要包括：计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分；在教学容上采用循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。这样，实现了学生从三个方面，即听、看、讲（交流）来达到对知识的认识、理解和巩固。1. 系统环境的选择和图像处理为达到良好的教学效果，采用支持多任务、多媒体的Windows环境，使用的开发工具主要是PowerPoint，这个软件是非常适合用于演示的软件系统。它有各式各样的模板，提供了多种绘图工具、丰富的图片和文档等，而且用它做成的课件可以很方便的演示。在教学过程中

27、，对于必须画出的图，使用PowerPoint提供的绘图工具在模板上直接画出，而对于现已成形的实物框图，就可以使用扫描仪，将其扫描成图形文件，供PowerPoint调用。另外，为了能使学生对于一些部件有一个直观形象的认识，也通过扫描仪将这些部件扫描成图形文件，加到教案当中。这样一来，使得原来需要教师在黑板上画的许多框图，就可经过计算机屏幕进入学生视野，而且可多次重复使用大大，减轻教师的劳动。另外，也使许多教师想给学生看，但学生又不容易看到的实物，通过图片，使学生得到一个直观的印象，加强了学生的理解。能否引起学生的兴趣并很快理解和掌握知识很重要。为了增添学生兴趣，界面要设法吸引人。在这里调用了Wi

28、ndows和Word中的图片，并且从一些光盘图片库中选了许多漂亮的画片。之后，使用剪贴和拼凑，组成一幅幅既吸引人又容相关的图片。2. 动态的显示与色彩、声音技术人对静止东西的敏感程度远不如运动的东西。在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们充分利用了该软件所提供的丰富的动态显示功能，使多数画面从屏幕中央向四周慢慢展开，有的是从上而下一点点地翻开，有的却是自上而下，自左而右，或从左下角、右上角，或飞进时，旧的一角则以淡色显示，从而形成鲜明的对比，使学生的注意力能紧紧跟随着教师的讲解，而不致三心二意。在使用动态

29、显示时，也注意到一点，这所以用动态显示是为了增强教学效果，不能为了动态显示而乱用动态显示，要注意动静的结合从而达到更好的教学效果4。不同的色彩、亮度对一个人的视觉产生的刺激是不同的。有的颜色使人心清气爽，而有的色彩搭配会使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配对教学效果的提高是很有益的。教师所作的教案是演示给学生看的，所以界面的主色调不能用沉，深的格调，而应尽可能地使界面欢快流畅，多选白、红等颜色，而尽可能少灰、褐等颜色。对于重点的词、句，以醒目的颜色作为前景色，而对于繁杂的、枯燥无味的原理图，则更需要注意颜色的合理搭配填充。使学生看到框图不是感觉那是一个个枯燥无味的框，而是像在看一幅美丽的图画，

30、从而激发学生学习的兴趣，也使学生在学习中得到美的享受。不同的亮度也使学生的注意力产生不同程度的集中，重点字词，加大显示力度。声音作为多媒体的一个方面，我们主要采用了录音技术来配合画面的显示，教师的讲解多一些。在多媒体教室的使用中，对于声音的使用我们还处于摸索之中，因此在声音的应用方面我们还需要大量的探索和研究。4.2 多媒体技术在教学中应该注意的几个问题1. 教学课件容的设计 在教学课件的设计中，首先，容要简明扼要，重点突出，不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书，这样不利于学生对教学容 的掌握。因此，在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学容归纳成为提纲挈领

31、的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心容。2. 多媒体技术与传统教学方式的结合 在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学容固定化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应与课堂气氛临时有针对性地调整教学容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以与教师的表情变化所产

32、生的教学效果。3. 在多媒体教学中发挥教师的主导作用 在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。如果我们一味地追求多媒体技术的应用而忽视了教师的主导作用，这样的多媒体技术教学则偏离了应用的初衷。第五章 多媒体技术在教育中应用的发展

33、前景综合近年来国外多种教育技术杂志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.)上所刊登的主要论文，以与“教育多媒体与超媒体”世界大会，上所发表的基本观点，可以看出当前多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势。5.1 多媒体技术与网络通信技术的结合1995年末，在国际信息界有一件最引人注目的大事，就是美国SUN公司在Internet上推出了“WWW浏览器Hot Java”，这是SUN公司用Java语言开发的一种全新的可动态执行的浏览器。其突出特点是具有动画功能，可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了Intern

34、et浏览器只能用来查询检索Internet网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，这是因为Hot Java的动态可执行特性无异于赋给用户一种远程交互的功能。例如，一个用户可以利用Hot Java编写一段Java应用程序以实现仿真化学反应的页面，而其它的3W用户只要使用Hot Java浏览器就不仅可以看到这个仿真页面，还可以与之进行交互(例如可改变该化学反应过程中的某些参数以观察不同的反应过程和结果)。利用Hot Java的这种动态可执行特性用户在检索到某些重要文献或教学资料时，不仅能看到静止页面还可通过点击某个图标或热键而看到图文声并茂的仿真实验或算法执行过程的直观演示

35、。显然，这样一种交互功能和用第一代Internet浏览器(如Mosaic和Netscape)只能观看静态页面的效果相比是有本质不同的，它对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。可以说，Hot Java的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来。目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是、等地区也在这方面投入相当多的人力和物力(当前教育技术界的主要力量差不多都已投向这一研究领域)。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也

36、是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。5.2 多媒体技术与仿真技术的结合多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。5.3 多媒体技术与人工智能技

37、术的结合把多媒体技术引入辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而能显著提高教学效果。但是多媒体系统由于缺乏推理机制和学生模型的支持，所以不能确定学生的知识水平和认知特点；不能根据学生自己的意愿和理解能力去提供适合该生的学习材料，并做出有针对性的指导，即不能作到因材施教。智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块(相当于推理机)、“学生模型”，模块(用于记录学生的认知结构和认知能力)和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：1. 了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；2. 能根据学生的不同特点选择最适当的教学容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；3. 允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话(由于机器理解自然语言问题尚未解决，目前绝大多数智能教学系统还难以做到这点5。但是智能辅助教学系统过分强调教师的指导作用，而且目前的智能辅助教学系统其教学方式都比较单调，难以作到图文、音像并茂，因而在激发学生兴趣，提高学生的主动性、积极性方面受到较大的限制。第六章 对多媒体技术的应用反思6.1 不能让多媒体代替其他媒体很多时候，多媒体技术在我们的教学中，有着其他媒体无法比拟的优越性，但这种优越性绝不能取代其他媒体的一切作用。如在一节生物课堂上，在“人体