二期课改背景下唱游教学中幼小衔接问题的研究

1、二期课改背景下唱游教学中幼小衔接问题的研究幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。长期以来，"幼""小"都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的"脱节"现象。在音乐教学中也存在着同样的问题。幼儿教育没有单纯的音乐课，都是以综合课的形式出现音乐教学的内容，而且都是以感受音乐情绪为主，不需要接受规范的乐理知识的熏陶。而小学教育中音乐课已被列为一门正式的课程，特别是进入二期课改已来，随着新课标的实施、唱游教学面临更大的挑

2、战。拿到二期课改新教材，不难发现唱游书给人的第一印象就是“长胖”了，变“花”了。它是一门学、唱、玩、创的教学。教学内容相当的丰富。大量的幼儿在过渡到小学新的唱游教学中，立即感受到了从未经历过的新鲜，但往往也表现出没有聆听的好习惯，坐不住，创作经验缺乏，声音缺乏美感，不会与同伴合作等一系列问题。因此，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作是相当必要的，我们也多次与幼儿园相互听课，寻找衔接的最佳路径。通过一年的教学实践与探索我摸索到:只要能帮助孩子们顺利完成从幼儿园到小学的课堂心理过渡、教师在教学方法上合理过渡、创设轻松愉快的学

3、习氛围,让唱游教学变成一种快乐的学习过程，激发学生的音乐情趣，培养乐感，增强学生对音乐体验的能力，形成良好的学习习惯与方法，是完全能够轻松地完成唱游教学中的衔接任务的，并为他们终身学习音乐奠定基础。在二期课改新理念的指引下，在实践和探究中我对幼小衔接中的唱游教学体会如下：一、 心理上的自然过度是衔接的基础1、 消除对唱游课的陌生感小学一年级新生刚走出幼儿园,跨入小学的校门,一切都是新的,对唱游课究竟是怎样的课充满了向往和好奇。因此上好第一堂课显得尤为重要。教师可以先向小朋友介绍充满童趣的唱游书，让他们了解这是一门听、唱、玩、创相结合的课程。让学生首先从多彩的文本上与唱游课进行一次亲密接触，产生

4、一种共震，从而有一种积极的情感体验。再带小朋友去参观布置的非常漂亮的宽敞明亮的唱游教室，教室的布置尽量向幼儿园的童趣化靠拢。钢琴、多媒体、跳跃的音符、大镜子让小朋友在心理上对教学环境产生一种亲切感。课后还可以让一年级新生采访二年级的大哥哥大姐姐，问一问他们唱游课的感受与收获。唱游课到底开心吗？尽快让一年级新生在二周内消除心理上的对唱游课的陌生感。2、 建立对教师的亲切感从幼儿到小学生的转变，情感方面也有一个转换过程，幼儿教育是“保姆”式教育，幼儿与教师的接触机会多，幼儿有明显的依赖性，而到了小学，师生比例变大，儿童与教师接触的机会减少，特别是小学科老师兼任的班级又多，往往表现为记不得学生的姓名

5、，课堂上有时顾及不了每一个同学，会让学生心理上产生被忽视的感觉。幼儿情感的依赖性得不到延续，势必影响儿童的学习和生活。 要让学生喜爱音乐课，必须先让学生喜爱传授音乐知识的人音乐教师。为了让自己成为学生的朋友，我们应从点滴小事做起。因此第一堂课开始教师就要尽量记住学生的名字，构建好情感磁场。当学生表现优秀时，我们熟练地叫出他们的名字，同时投以鼓励赞许的目光，学生会更自信，对教师也产生了信任感、亲切感。当学生有小小的违规现象，教师点到学生的姓名，学生也会觉得老师很重视自己，不良行为便会收敛。此外语言上也要儿童化一点，让学生感觉老师是可亲的，动作要温柔一点，当一个面带微笑的老师和学生一起唱，一起跳，

6、带领学生一起做音乐游戏，完全把自己融入到学生中去的时候，我想没有一个学生不喜欢这样的老师。学生感受到了老师的可爱与可亲，反过来他们也会爱老师。师生情感沟通了，教育就会在学生的身上得到明显的效应。3、培养对唱游课的兴趣感通过观察发现小学一年级的学生经过几周时间的学习后， 对学习知识的方法和内容感到不象自己想象的那样容易。开始对学习产生畏难情绪，学习的兴趣不高，怕吃苦的厌倦心理。如何调动学生的积极性呢？关键就是要找好切入点。可以试着通过以“动”为切入点来调动学生的学习积极性。一年级学生具有动的天然优势。孩子爱做游戏，尽量让他们在动中学、动中创，使学生产生对学习的兴趣，有了兴趣学生学习就会兴奋起来。

7、也就调动了积极因素，产生了内区力，同时对学习也就有了心理需求。 4、树立对唱游课的成功感。 学习新的知识对于一年级学生来说，总是一个难点。小学唱游课里有很多基本的舞步，如果学生在每次学习时总是感到很困难，总是碰壁，再有趣的内容也会觉得厌倦。那么，教师要做到的是突出教学重点，分散难点，让学生易于接受。如学习复杂的律动要进行分解练习，其中有一定难度的动作应作重点练习。有手与脚的组合动作，一般先从脚的动作开始，再学手的动作，等熟练后再作组合练习。学习集体舞时，应先根据音乐的节拍，让学生掌握步伐的基本动作，熟练后再学习其它部分的各种动作。如刚入学的听音乐学做雁儿飞进教室。可以先让学生掌握“碎步”的基本

8、步伐，再加上手的基本的飞行动作。在此基础上让学生听着音乐边歌边舞。老师把难点易化，学生在学习时从简单开始，逐步消化，最终通过自己的努力掌握学习内容。学生从中体验到小小的成就感，增强了学生自信心。二、教学方法的合理过度是衔接的保证从幼儿园到小学，音乐学习任务量的加大、目的性的增强往往使孩子心理上不堪重负。怎样解决这种问题，是儿童能否完成学习任务的关键。而教学方法运用是否恰当便是其成败的关键。灵活适当的运用教学方法，才能让学生积极主动的参与教学活动，成为教学活动的主体。二期课改背景下的唱游教学展示了一种新的设计思路，它立足于学生学习方式的改变，要求教师要抛弃以“教师为中心”的传统教学模式，积极探索

9、适应新课程的教学方法。幼儿园与小学唱游教学在方法上有相似之处。例如游戏是幼儿教育的重要方式，在小学也非常重视游戏在低年级唱游教学中的重要性。在教学中只要条件允许，就采取儿童喜欢的，借助实物、图片和动作进行的游戏活动方式。此外符合儿童年龄的特点的竞赛法也经常化运用。但在课改背景下我们还更注重发现式、合作式的学习方式，例如要求伙伴合作表演歌曲，合作敲击打击乐器，合作讨论等等。而刚入学的幼儿在这方面的意识还很薄弱。因此需要我们慢慢引导，不可急功近利。1、小组讨论法：小组讨论可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。讨论的过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解，不同的思路在

10、讨论中碰撞，反馈，可以激发学生的想象力，促进学生的思维有序的发展，提高思维活动的有效性。是新课程唱游教学中常用的教学方法。在唱游课中，有些内容较难，又需要学生自己解决，小组讨论法是非常适用的。但是刚入学的新生往往呈现出讨论没有目的性，针对性不强，很多小朋友没有自己的思想、见解和观点，并与伙伴的协作也不默契，会产生不必要的争执。讨论时要么冷场，要么东拉西扯，或者不必要的争的面红耳赤。课堂讨论形同虚设，往往成了空热闹、假正经。因此教师一开始要教会学生讨论的方法，并给学生明确的讨论内容。分好小小组，选好组长，这些都是小组讨论法必备的前提条件。如对某首歌曲进行歌表演时，采用小组讨论法，让学生一起讨论，

11、商量，并一起来创编动作，可以你设想一个动作，我创编一个造型，既能缩短时间，又能体现集体的智慧。值得注意的是不能流于形式，为讨论而讨论，在一开始学生还没有适应这种讨论法的前提下，教师要做好领航人，调控、指导、启发学生怎样与同伴合作达到一种默契程度，并且教师要参与到学生的讨论中去，及时得到学生的反馈信息。这就需要一种长期的磨合，需要在教学中给学生机会，让学生逐步达到和谐，灵活，应变的多种能力。2、发现法：发现法是新课程背景下必要的教学方法之一。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在这个认知学习

12、过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。在唱游教学中，其突出的特点是，不把现成答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决学习过程中的问题，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。但要让一年级学生学会发现也是一件难事，他们发现的东西要么不符合老师的要求，要么由于知识经验的缺乏无法发现规律。因此在尝试运用发现法教学的初级阶段我们不妨可以这样做：A、发现要结合学生的生活实际与学生生活紧密相联系的东西，学生往往易发现。例如在教授声音的强弱和长短时，教师可以让他们从生活中熟悉的音响着手，通过比较去发现哪些声

13、音是强的，哪些声音是弱的，哪些声音是长的，哪些声音是短的。B、用启发性的问题帮助学生发现当碰到难以发现的问题的时候，教师要做到问中有导，导中有度。引导学生主动发现，诱发学生展开思维的翅膀。例如：在让学生了解休止符的作用和唱法的时候，我设计了这样的问题，老师用两种唱法演唱同一条旋律，你觉得有什么区别？你喜欢哪种为什么？通过比较启发，调动学生发现休止符作用的积极性。所以教师在提问的时候一定要深思熟虑，富于启发性，便于学生发现问题。值得一提的是发现法并不仅仅针对学生，更要求我们老师在备课之中，要首先发现可以让学生有所发现的资源，为学生的发现搭建好一个舞台。在整个发现法的运用中，教师可由扶到放，从帮助

14、学生发现到学生自己发现，这个过程是需要老师长期精心引导的。3、创作法在课程改革中非常提倡创造教育。新课程唱游为学生提供了自由、广阔的想像和创作空间。它每一单元都有学生的创作内容，教师应抓住这些可创作资源用新理念引导学生更好地进行创作，让学生更好地感受音乐和理解音乐。在教学的各个环节中，都应贯彻、渗透想象力与创造能力的培养。教学的各项内容和能力的培养，都应该以即兴活动的形式，给学生机会，多层次多渠道地进行创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。可以说展示学生的创作的成果也是唱游教学的一个亮点和高潮。然后从幼儿园升入小学面对那么多的创作内容，学生往往表现为无从着手。因此在创

15、作法的运用中也要从学生的能力和水平出发，尽量减低创造的难度，不要有流于形式的创作，创设活动的设计一定要适合学生的心理、生理发展水平。适应学生学习音乐的基础，使他们感到该创造活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。使他们体验到创造成功的喜悦和满足感。在这个方法的运用中一定要注意从模仿开始，循序渐进。A、模仿阶段例如：当学生学会一首新歌后，在对歌曲的歌词进行再创作的时候。因为学生还小，不易太难，只改变歌曲的部分歌词就可以。在摇篮的教学中，学生模仿书本上的天空是摇篮摇着星宝宝，学生就写出了很多漂亮的句子：大海是摇篮，摇着鱼宝宝，大地是摇篮，摇着花宝宝，云儿是摇篮，摇着雨宝宝等等。通过演唱自己创编的歌词

16、，也加深了对原来歌曲的感受和理解，更增强了学生的自信心。学，学生很有成就感，觉得自己就是个小小的词作者。B、有参考地改编教师可以给出一定的创作经验或资料作为学生创作的基础。例如：在创遍二拍子的节奏的过程中教师可以给出表示一拍的节奏型，让学生从中进行选择，再自由组合为两拍。先让学生单独创作一小节的节奏，然后逐渐增加，再进行节奏接龙游戏，由一个学生先创作拍击两小节节奏，后一位学生接拍前一位学生的第二小节的节奏，并自己再创作一小节节奏，依次接下去。这样既有同伴的参照，又有教师的参考，学生的创作就显得容易多。C、教师启发下进行创作有的创作对学生来讲比较难，例如：曲调创编对学生音乐能力发展水平要求较高，

17、学生必须在创作节奏的基础上开始创编曲调。如：当学生掌握1 2 3三个音高以后就可以创作最简单的旋律，教师可给他们固定的节奏，让学生填上旋律音高，因低年级学生视唱能力较差，教师应先在琴上弹出，再让学生模唱。来固定他们的音高概念。又如：教师画出旋律线，学生根据旋律线走向创作曲调。D、有目的的独立创作当学生具备一定创作的基础的时候，教师可以试着让学生进行独立创作。例如：在创编节奏的基础上加上歌词可以成为儿歌的创作，并用自制的打击乐器伴奏。由浅入深，由易到难，创作的量逐渐增多，内容也越来越丰富，不断激发学生的创作欲望。值得一提的是，一开始学生的创作肯定是不完美的。如在创编动作的时候缺乏美感，动作不太确

18、切时，教师不要轻易地否定或者取而代之，应该引导和启发学生改进动作。在创编过程中，教师不仅要表扬积极参与的学生，更要鼓励那些胆怯、能力较差的学生，挖掘和保护学生的积极性和创造性。以上所讲的一些教学方法在教学过程中往往是相互融合，相互渗透的，教师应根据教材内容灵活运用教学方法进行教学，因材施教，因人施教，因需施教才能提高教学质量。三、多元化的评价是衔接的纽带评价是对学生激励的一种手段。幼儿园对学生音乐方面素养的评价基本是一个综合性评价。进入新课程以后的小学唱游教学，对学生在音乐方面的评价无论是在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、还是评价反馈等方面都凸显了教育评价的发展性功能。评价内容更为多元

19、化，主要分为听、唱、奏、演四个部分，教师可以从中很清晰地看出每个学生的长处与不足，学生也可以从中找到自己擅长的一面。不仅可以评价学生对知识与技能的掌握情况，还可以对过程与方法、情感态度与价值观方面的课程目标在学生身上的落实情况进行评价。评价方式可以生生评，师生评，学生自评（结合书上每一个单元都有学生自评内容，包括我会唱、我会演、我会跳、我还会）及家长对孩子的评价。评价时间可以细到每节音乐课。可以说每一次的评价都记录了学生成长的足迹，促进学生不断的发展。但面对众多的评价内容与评价方式，一年级新生往往显得非常被动，这就需要教师耐心、细心的引导。由于年龄特点的问题，幼儿的自我评价意识相对缺乏。不会正

20、确客观地判断自己的对错，只会用简单的好与不好评价自我和他人，缺乏评价的正确方法。而且在评价过程中往往看到的都是同伴的缺点。固而首先要培养学生的自我评价意识，再教给他们评价的方法。1、 培养自我评价意识首先可以让学生从是否喜欢唱游课进行自我评价，为什么喜欢，最喜欢什么？再者从技能方面进行评价，我会唱会跳会演了吗？要让他们意识到：别人比我做得好还是差？别人做得好我为什么做得差？我哪些比别人做得更好？通过不断审视自己，学会纵横对比，找到自信与不足，力求改进与改善，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度地、积极地评价自己，使他们在个性上变得成熟起来。教师呢可以提供必要的物化管理形式，可以为每位学生建立一个音乐学习的档案袋，例如我会唱哪几首歌曲了，我会用什么打击乐曲为歌曲伴奏了，我会跳什么舞蹈了等等。记录好学生自我评价的历程。并定期发放各类奖状，例如小小歌唱家，小小舞蹈家，小小创作家等等，一学期下来还可以进行一个小舞台的汇演，让更多的学生得到锻炼的机会，增强学习的信心2、 学会评价他人的方法，一开始教师要教会学生评价他人的方法，不同的教学内容评价的侧重点不同,例如在歌曲评价方面,要以声音表现为主,动作表情为辅。避免学生受视觉