我的教学故事之幽默课堂

1、我的教学故事之幽默课堂幽默的人是受欢迎的， 幽默的课堂是受学生欢迎的。 可以说幽默的课堂是学生和学科之 间的黏合剂， 是融洽学生和老师之间的润滑剂， 更是教师在教学中和学生之间情感交流的催 化剂。幽默是一种睿智的表现 ,健康的幽默闪烁着智慧的光芒。教师如果在课堂上巧妙运用 幽默，能使学生在会心一笑中振奋精神，轻松开启智慧之门，悦纳知识的硕果。阳光课堂、 高效课堂， 快乐课堂都将成为现实！ 刚踏入教师这个岗位，通过两个多月的总结， 我觉得幽 默课堂真的十分重要。一、幽默是课堂教学中不可或缺的助手（一）激发学生学习的兴趣，让学生爱上学科苏联著名教育家斯维洛夫指出， “教育家最主要的，也是第一位的助

2、手就是幽默” 。“它 能化腐朽为神奇，化平淡为生趣，化沉闷为轻松 ”。从事教学工作以来，我一直在探索 和实践这种幽默的教学模式， 深受学生的欢迎！ 我始终相信： 用幽默的方式说出严肃的真理， 比直截了当的提出更让人容易接受。 一位教师在教学生涯中要不断地拓宽自己的知识面， 提 高自己的吸引力， 这很重要； 而拥有了幽默的教师更像是磁铁一样魔法似的吸引着学生， 让 学生对一门学科由被动学到主动学和用心学， 使学生有难以割舍之情， 这是教学的最高境界， 使幽默教学成为学生和学科之间黏合剂，让学生爱上学科！（二）激发学生的情感，让学生爱上老师人人都知道融洽的师生关系是成功地完成教学任务的一种心理条件

3、， 试想你能在一张震 动不安的纸上写好字吗？道理是一样的， 只有让学生的心灵在轻松、 愉快的氛围中你的教学 才有高效之言； 反之，死水一潭的课堂只有学生的昏昏欲睡。 有一句话说得好： “亲其师而 信其道”！学生对教师有好感，就会不胜其力的花大力气去学好这门课。这种现象就是我们 常说的“爱屋及乌”吧！所以我们作为教师应该从教学内容和教学情景等方面去寻找契机， 恰当的把握好幽默的教学艺术， 使课堂教学充满笑声和快乐， 唤起学生在课堂上学习的欲望， 让学生爱上老师！（三）激发学生的动力，让学生爱上学习教学中如何唤起学生的学习情感， 把学生的注意力引导到教学目标的实施上来， 使学生 的思维尽快达到最佳

4、状态， 老师的幽默不仅是一门艺术， 更是一种人格魅力， 它能有效的提 升学生的素质让学生爱上学习，这是因为1、“幽默能使学生勇敢的面对困难和挫折，从容和乐观地解决问题。 2、幽默能健全学生的性格和品质，使学生诙谐，风趣，大度，乐于交 际，易于被他人接受， 从而有利于团结协作精神的培养。 老师这种豁达的心境和乐观的人生 态度对学生有一种潜移默化的作用， 学生在快乐的学习体会中， 逐渐受到教师 “润物细无声” 的情感呼唤和人格感召，最终让学生爱上学习，并一生受益无穷！二、幽默在生物课堂教学中的具体运用（一）幽默在课堂教学导入时，兴趣悄然而生俗话说： 良好的开端是成功的一半。 运用幽默导入新课可以先

5、声夺人， 吸引学生的注意 力，使学生在上课时就进入兴奋的状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。有一次，我在讲 必修二生物 “遗传与进化”第一章时，我先给学生说了一个豌豆的小笑话， 说有一次豌豆的 小伙伴问豌豆什么是遗传啊？豌豆说： “这不，你看我手里的这把尺子，这是我三姨传给我 的，这就是遗传” 。哈哈，学生大笑起来，在一个有趣而明显错误的回答中，学生感受到了 今天要讲的内容是多么的有趣， 心里很放松， 学习兴趣悄然而生， 看来枯燥乏味的生物教学 就在师生们其乐融融的笑声中开始了。（二）幽默在处理突发事件中，大爱无痕教师往往会在课堂教学中遇到某些突发的特殊情况， 此时一定要冷静， 要尽量用自己的

6、 理智和幽默， 去处理好一些课堂教学中的突发事件， 努力让其对课堂教学和教师的自我形象 成为良性循环， 如果幽默用得恰如其当， 其作用和效果就会出乎意料， 别开生面！ 幽默是一 种美， 对老师来说是美的表现， 对学生来说是爱的享受！ 传统的师道尊严， 往往使学生对教 师产生一种隔阂，倘若教师板起面孔，不苟言笑， 更易造成学生对老师敬而远之。 老师幽默 的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更和谐融洽。（三）幽默在学生违纪时，润物无声在教学活动中， 难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象， 对此， 老师既不能视而不见听 而不闻， 又不能过多的占用时间来批评学生， 如果老师厉声斥责，

7、学生往往自尊心受到伤害， 感情上也是难以接受， 口服心不服， 这样不但起不到教育的效果， 有时还会起到相反的作用。 如果教师能幽默应变， 灵活机动的让学生在笑声中感受到批评和教育 “润物细无声” 的效果 就会更好了！比如有一次我正在上课，只听见学生吃东西的声音， 却不知道是谁。 开始我装 作没听见， 一边继续讲课，一边仔细观察是哪里发出的声音， 确定是哪个学生吃东西了。我 不动声色，讲着课轻轻地走到他的身边，笑着从他手里拿过那包方便面，对他说， “我也饿 了，让我也分享一点！ ”学生笑起来了，他也不好意思了。我把方便面放到讲台上，继续讲 课，等讲完了，我又回过头来对全班学生说： “我不允许我的

8、学生饿着肚子上课，但必须吃 点有营养的，比如说，吃点土豆炖牛肉了，京酱肉丝了，如果吃不到这个，上课就不能吃东 西！”学生又一次哈哈大笑起来，从那以后，那班的学生上课再也没有人吃过东西。而后还 会说上一句教育的话“今天你流的是口水，明天流的是泪水！ ”学生知道我都是为他们好。 老子说“大辩无言，大音希声，大象无形”当课堂上出现不和谐的音符时，春风化雨胜过电 闪雷鸣的批评， 而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、 批评性、 趣味性、娱乐性的幽 默语言来解决，减少不愉快的因素，使教育更有成效！（四）幽默在讲解知识时，创设趣味意境，焕发活力前苏联教育家苏霍姆林斯基建议： “教师要“争取学生热爱你的学

9、科” ，“让学生们把你 所教的学科当做是最感兴趣的学科， 让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的学科 领域里有所创造”因此， 备课中教师要善于设计各种情景，激发学生学习的兴趣和情感，创 设趣味意境， 把知识融在好喝的汤中让学生消化， 如：幽默的语言， 生动的故事， 趣味提问， 讲述学生感兴趣的现象， 引用诗句形象说明生物知识等等都可以达到激发学生学习兴趣的效 果。如我在讲脂肪的消化时，我说了这样一个故事，说： “昨天我在报纸上看了一则报道说， 一位老太太早晨吃了一根油条， 结果致命而死，请问在座的各位同学， 你们来分析一下，这 位老太太可能是什么病呢？学生这时就特想用自己所学的知识去试试自己是否有这个本领 解决吗？接下来就会更加注意听讲和积极思考。幽默是学生课堂注意力的保护剂， 是课堂传授知识解惑的催化剂， 是学生课堂思维的润 滑剂。 学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望一刻的放松，在他们的思维处于低潮时， 如果这时能来一点附加的插曲， 不时的幽上一默， 则可以调节课堂气氛， 激发学生的思维，有助于学生轻松愉快地掌握知识。（五）幽默在德育渗透时，情理交融。学科教育是学校德育教育的主渠道， 寓德育于生物教学之中， 寓哲理于幽默之中， 使 学生在不知不觉的笑声之中发现和