化学式教学反思案例

1、化学式教学反思案例化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，下面是我为大家收集的化学式教学反思案例， 望大家喜欢。化学式教学反思案例一化学用语是我们化学学习的基本工具， 本星期的一直在离子符号、化学式的 教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、 分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强， 教学方法还需改进，以便 学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础， 所 以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。由此我觉得在化学用语教学过程中， 要使教学

2、获得好的效果，必须做到以下 几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、 见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成， 到讲这些化学用语时，再揭示它们的，学生就较易掌握了。另外在教学过程中， 要作阶段性的归纳小结。以强化、巩固所学的化学用语。对一些相似的化学式或 化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从 而取得事半功倍之效。二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、 等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程， 不能

3、讲 的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。学生 在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如MgMg 写成 mgmg KMnOKMnO 写成KMNQ4COKMNQ4CO 写成 Co;Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练 习再联，让学生暴露错误， 分析学生练习中出现错误的原因， 最终达到掌握的目 的。总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有 耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时， 提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。化学式教学反思案例二 化学式的教学这部分内容

4、在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但 是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaClNaCl 学生经 常会写成 Na2CI,Na2CI,而 Na2CONa2CO 又经常写成 Na2CO3Na2CO3 结合以前的教学中的不足，我 在这两年的教学中经过实践认为， 在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训 练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写， 在课堂上要多花时间来反复 练习。在学习化学式的意义时，学生能够结合书从所给的化学式H2OH2O 说出四点意义，然后让他们关上书， 自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并说 出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意

5、义， 老师来纠正。 最后在黑板上 写 H2O2H2O2 看大家谁最快能说出意义，在这样的氛围中，学生增强了注意力来理 解和掌握意义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的认识。在根据化合价书写化合物的化学式时， 先引导学生说出书写原则， 不足的地 方老师补充， 然后把两种元素组成的化合物写一些名称出来比如： 水一氧化碳五 氧化二磷二氧化硫氯化氢氯化钠氯化钙硫化钠氧化铝等， 让学生试着去写， 强调 一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否，这样可以防止学生写完了事。 然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类， 看有何规律。 学生能够找出金 属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上

6、再来引导大家总结， 效果比以往我先教学生再来写要好很多。 后面就要做巩固练习， 除了课堂上课后 也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写， 告诉他们第二次上课时要花十 分钟来过关， 在短时间里学生会把这部分重点记忆， 而且充分利用自己的时间来 背和记达到过关的要求。现在每次这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多 了一倍，但是效果也是明显的。化学式教学反思案例三通过本节的学习， 学生认识到可以用化学符号来表示物质， 但现有的认识是 远远不够的，主要表现在： (1)(1) 还不知道这些符号就是物质的化学式 ;(2);(2) 物质的 化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意

7、义，但还不系统、不全面。 鉴于此，我在课前准备环节设计了问题： “书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式 H20H20 表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课 的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法， 总结出单质化学式书写时的 规律。应该说让学生讨论化合物书写的问题时， 是本节课的一个小高潮， 也是培 养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。课堂上学生勇于发言、相互补充， 效果很好。最后由学生独自完成同步练习题在探究化学式表示的意义时， 经过教师必要的启发， 学生能够说出化学式的 4 45 5 个意义， 此时教师又巧

8、妙一转， 转到了元素符号表示的意义， 提出化学式 前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。 最后对比化学式不同位置数 字的意义， 学生基本能够解决。 同步练习题更是重点知识的又一深化， 突破了难 点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分 学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、 学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小， 但我坚信： 我是根据我们这级学 生的学习素质、 学习习惯偏差而设计的， 我相信只有小容量才能培养他们的学习 本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)(1) 关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但