绍兴市柯桥区平水镇小学科学学科课程建设方案(修改)

1、绍兴市柯桥区平水镇小学科学学科课程建设方案一、课程建设背景绍兴市柯桥区平水镇中央小学坐落于自然风景秀丽、历史文化底蕴深厚的假设耶溪畔、会稽山下,是一所古老而又年轻的学校.她的前身是创立于民国时期1914年、位于平水镇桂花庵的绍兴县稽东镇区立第一初级小学.1984年起随着一系列撤扩并改革,学校迁址平水街235号,称平水镇中央小学,沿用至今.2003年,平水镇党委政府和绍兴县教育局斥资近3000万元易地新建,现学校占地45230n2、建筑面积14326n2、绿化面积17404m2,是一所环境优美、设施先进的现代化小学.学校以“上善假设水为校训,秉持“以善治校,润物无声的办学理念,探索实施以柔性课堂

2、为核心内涵的“假设水教育；推行精细化治理模式,建立以“常态治理为主体,突出“责任治理与“效益治理的现代学校治理制度；立足平水乡土文化,建设“假设水校园文化；聚焦“立德、立义、立智、立身、立勇育人目标,开发“假设水系列特色课程,积极构建传统文化与现代文化融合统一的“百川课程体系,成绩显著,获得社会各界的高度认可.随着新的?科学课程标准?的提出,小学科学课堂教学改革日趋深入,越来越多的教师已把自然课由知识传授为中央转向科学课教给学生科学方法、培养科学态度等的教学重点上去.在科学课堂上出现最多的不是过去的满堂灌,而是自主、创新这样的词汇.但在我们为之喜悦的时刻,却不难发现科学学科课程建设方面我们没有

3、涉足,有的话也只是零星点滴而已.如何在新理念指导下,开展科学课程建设的研究,发挥每一位小学生各自的潜能和创造性,从而全面贯彻落实?科学?教学改革的目标,是摆在我们小学科学教育工作者面前的重大研究课题.二、课程建设的概念界定及意义一课程建设的定义科学是义务教育小学阶段一门重要的根底学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务.科学教育的根本目的在于培养具有科学精神,科学探究能力的新型人才,也就是具有创新精神的人才,因此,科学教学的一个非常重要的教学目的,是培养学生的创新意识和初步的创新水平.那么,小学科学教学中如何培养学生的创新意识呢？结合我们的教学实践,我们认为,必须从学生的兴趣入手.学习兴趣

4、是学生学习的一个重要条件,是学习的一种动力,是提高课堂教学效果的重要手段.伟大的教育家孔子说：“知之者不知好之者,好之者不如乐知者.爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师.只有学生感兴趣,爱学、乐学才能学好.因此,我们认为,低本钱的趣味实验活动取材方便,能在小学生中逐步普及推广,而且趣味性强,能使小学生在活动中保持浓厚的兴趣,并将科学学习的兴趣转化为对科学的志趣.小学生通过一个个小实验,既学习了有关的科学知识和技能、技巧,又增强了对自然科学的兴趣和爱好,掌握根本的科学方法,还能锤炼学生的意志,培养其观察、思维、想象、创造以及动手的水平.二课程建设的意义翻开?科学课程标准?,我们会发现新课标提出的是

5、一整套适应时代开展需要的教育教学理念,特别强调了“探究式学习、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要、“课程的开放性等这些方面.显然,科学教育是不能只局限于书本之间,课堂之中的它应是不受时间、空间、形式、内容的限制,需要不断开拓、引入鲜活课程资源.如果说课堂教学是知识的积累、方法的演练、技能的练习、情感的熏陶,那么趣味科学课外拓展活动那么是知识的运用与累加、方法的重组与强化、技能的练习与增强、情感的体验与升华.其具体意义作用表现为：1 .科学课程建设是对课堂探究的有力补充首先,科学课程在时间上的充足性,为学生的探究活动提供了充足的时问.一节课只有四十分钟,在这么短的时间内完成探究的全过程往往是

6、匆匆忙忙、蜻蜓点水,而在课下学生可以在充裕的时间内去发现问题、提出问题、研究问题,一个小时,一周甚至一个月,没有时间的制约,他们可以尽情的亲历、体验一次次完整的探究活动,积累探究的经验,逐步养成探究的水平,提高探究的素养.其次,科学课程形式的多样性,为学生的探究提供了多种多样的方法,学生可以根据自己的特点选择探究的形式.他们可以自己独立完成、也可以和同伴合作完成、也可以和自己的父母共同完成、也可以请相关的专家一起完成.打破了课堂上单一的活动形式,为课堂教学提供了更多有价值的途径.最后,科学课程地点的灵活性,为学生提供了广阔的空间.学生学习科学、探究科学现象不能被束缚在还缺乏一平方米的范围,束缚

7、在教室这个狭小的空间里.由教室扩展到课堂以外的家庭、大自然乃至整个社会这个更广阔的空间,这样才能使孩子们的探究活动更贴近自然更贴近生活.2 .科学课程是对情感态度价值观的培养在科学课中情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程和效果,同时又是科学教学的目标之一.学生通过参加趣味科学拓展课程,可以在各种喜闻乐见的、生动活泼的、富有感染力的活动中,了解科学、技术与自己的关系、学会与人合作、学会与人交流、学会尊重他人的意见、学会展示自己的水平、学会与周围的环境和谐的相处.并让其感受到生活中到处是科学,科学就在自己的身边,学好科学在生活中的用处是那么的广泛,从而对周围世界

8、充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的长足开展.3 .科学课程是对已有知识的丰富科学课程的知识内容是包罗万象的,天文、地理、生物、化学、物理等等,如此丰富的知识不是我们编写几本教材就能够涉及到的,能够在课堂里展示给学生的.再者,我们所处的是一个科学技术迅速开展的时代,教材所涉及的内容和课堂所介绍的内容远不能满足孩子对周围科学知识的熟悉.而课外活动正是利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的各种资源进行补充和学习,将科学的学习置于广阔的背景中,借助于科学拓展课程的开展,有时机让学生置身于社会中去吸取、置身于大自然中去发现、置

9、身于科学技术中收集、置身于观察实验中去积累.4 .科学课程是对个性化性格的塑造在?科学课程标准?中有这样一个理念：充分考虑学生的性别、天资、兴趣、生活环境、等方面存在的差异,开展他们的个性,开发他们的创造力.在学生接触?科学?以前他们已经具有了相关的知识,每个孩子具有不同的差异,在每个孩子的禀赋、爱好以及各自的特长方面也存在着差距.而科学课堂教学的集体性和教学进度的同步性,使老师不可能照顾到学生存在的这些差异,使其形成各自独具特色的个性.而科学拓展课程的开放性,不仅为孩子的兴趣、爱好的开展开辟了新的天地,而且让他们依据自身的特点、依据趣味科学拓展课程的独特性、逐步培养自己的独特的个性.5 .科

10、学课程是对实践水平的提升?科学课程标准?提出要培养学生的科学素养,科学素养中包括动手实践水平.科学课程作为课堂教学的补充和延伸,拓宽了学生实践的途径,有助于学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中,解决一些简单的生活问题,学以致用.为孩子们创造“动手做的时机,放手让他们“七搞八搞、“真刀真枪的搞科学.三、课程建设的目标原那么及内容一课程建设目标原那么1 .主体性原那么科学课程是以学生学习兴趣为根底,以自主活动的探究性操作为主要方法,课程的设计要突出以学生为主体,应让学生自己确定研究的主题,教师在课程中只是组织者,引领者.2 .可操作性原那么科学课程让学生像科学家那样“真刀真枪地“搞

11、科学,但也不能难度过高、过大,所以教师在设计时,要考虑本地区的特点,学生的已有知识水平等因素,预防因盲目设计而遇到实际情况无法操作的问题.3 .创新性原那么创新是科学课程的特色之一,课程的设计要为学生提供创新的时机,要让学生能对同一个问题从不同的角度,用不同的方法去思考、去验证,从中培养学生的创造性思维水平和开拓精神.4 .趣味性原那么这一原那么要求在科学课程的设计过程中,既要注重增加学生的知识,又要使课程内容和方式、方法生动活泼,对学生有吸引力,还要使课程具有较强的操作性,给学生亲自动手实践的时机.这种要求反映在设计方面,就是要使课程内容尽量丰富、广泛,课程形式要灵活、富于变化,课程要具有操

12、作性,让学生有亲身体验的时机.只有这样,学生才不会对拓展课程产生乏味和厌倦的情绪,也不会觉得自己是置身事外的旁观者.5 .个性化原那么科学课程的设计要倾向于促进其个性化开展.儿童心理开展规律说明,儿童在某个年龄阶段的水平水平、兴趣倾向和个性特点,是制约其学习与开展的重要因素.因此,要针对活动者的情况,对不同年龄阶段儿童拓展课程的设计,要从内容、形式和课程目的等各方面反映出活动者的差异.只有适应学生个体差异的课程,才是有的放矢的,才能取得预期的效果.6 .平安性原那么俗话说“平安第一.在设计科学课程时更要充分考虑课程中可能出现的问题,如课程的地点、材料、方法过程是否有不平安因素,提前做到心中有数

13、,防患于未然.(二)课程建设内容(1)科学课程活动类型1 .课外观察观察是指导学生运用各种感官和工具对事物在自然条件下,进行有目的、有方案的感知和描述,从而获得对自然事物的感性知识.是给学生提供直接经验的主要活动方式.让学生从直观而简单的观察中获得生动、鲜明的表象,奠定学生熟悉事物的根底.我们平水镇校得天独厚的校园环境,为我们科学观察提供了非常好的条件.美丽的校园植物品种繁多,小动物更是数不胜数,只要有观察活动,进入校园,孩子们就是观察的天地了.比方观察植物,大树,小草,观察校园里的小动物,校园就是课外观察的最正确地点.活动策略：在观察前要选好观察地点,择好适合观察的一块区域,分好小组让学生有

14、序的观察并记录,这样学生的观察才有效,才能真正培养学生观察水平.活动前教师应该在室内要向学生讲清观察的目的、具体的方法.2 .种植、饲养种植和饲养是最受小学生欢送的科学活动.在课堂教学中经常涉及到一些种植和观察,如种凤仙花,油菜花等.还有小动物的观察,如蚕宝宝,小蜗牛,蚯蚓等.为此,我校专门为科学课程开辟了一块“科学实践园,结合课程,科学合理地进行种植治理,做到季节性,实效性,趣味性多种结合.我们会种植凤仙花,油菜花等课程所要观察的植物,种植桑树便于孩子们养蚕,种植水稻让孩子们熟悉粮食孩子们可以利用课外活动的优越性,让他们从事力所能及的种植饲养活动,不但能获得更多成功的喜悦,更重要的是培养我们

15、孩子的品质.活动策略：在适宜的季节,教师指导学生开展种植、饲养等活动,让学生在种植饲养的过程中写观察记录,了解动植物的生长过程,培养与自然界中其他生物的情感.并且在整个过程中教师要进行鼓励、督导,预防学生因不能坚持而中断.3 .参观、考察现场考察是指把学生带到某现场,从参观者的角度考察现场的情况,给学生提供亲身体验的时机.如带着学生走进工厂,了解食品的加工制作过程.带领学生实地考察空气污染、水域污染,让其感受到保护环境的重要性.结合我们平水的实际,孩子们参观酱油厂,参观平水铜矿,参观垃圾处理厂等.活动策略：教师要选择学校周围新发现的与科学教育相关的事件、工程、环境问题等教育资源,组织学生到现场

16、进行教学.利用适当的时间结合近期学习的内容参观博物馆、科技馆、访问科学工作者、农业技术人员等,解答学习中碰到的困难.在考察前还要做好充足的准备工作,为顺利考察奠定根底.4 .STEM#学实践活动根据STEM勺课堂特点,再结合本校的实际,科学实践活动主要通过课本实践活动和拓展课相结合.课本内的STA啾践活动：结合五年级课本,主要有以下几个实践活动：?运动和力?单元的第8课一一设计制作小赛车?沉与浮?单元的第8课一一造一般小船.课外的STEM实践活动：根据学校的实际,我们订了“爱牛的拓展课的材料,根据材料拓展课进行实践活动.如3D眼镜、投石机、吸管桥等.STEM趣味科学拓展课程中的科技制作,孩子们

17、就有充分的时间选择适宜的材料进行制作,还可以不断改良,直到满意.不仅在制作过程中复习了课上所学的知识,培养了动手水平,更重要的是培养了创新精神.活动策略：在制作前教师要充分考虑材料的平安性,必要时可家长协助.鼓励学生利用身边的材料搞科学小制作,促进学生能够运用所学知识,开展操作技能,并在制作过程中有所创新,进行创造创造.5.搜集信息搜集科学信息资料是学生学会自主学习、拓展知识、进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式.教师要为学生提供便利的时机,因势利导,指明有效的途径,帮助学生拓宽获取信息的渠道,开辟各种信息源.拓宽课本知识,走进图书馆、电脑室,如搜集太阳系的资料,细菌和病毒的利与弊,天气的谚语.学校已拥有功能齐全的图书馆,各类科学类书籍非常丰富,他们随时可以徜徉在知识的海洋.活动策略：可以由教师自己或学生们一起确定一个他们感兴趣的主题,然后指导他们自己去搜集相关的资料,再用各种表达方式汇报他们的成果.(2)科学课程形式1 .小组活动小组趣味科学活动是在教师的指导下根据学生对某项活动的兴趣、爱好和自愿,组织小集体进行的活动形式.它的特点是小型、多样,能够照顾不同学生的兴趣、爱好,有利于开展学生的特长.活动的种类大致有：STEM活动.如制作植物标本、制作科技作品等.种植和饲养活动.如栽培和治理油菜籽,大豆等、饲养蚕宝形容词