段落句子的作用-【实用类文本

1、拓展延伸拓展延伸实用类文本阅读作实用类文本阅读作用题型解读用题型解读 （二）句段作用类（二）句段作用类 （三）选材作用类（三）选材作用类（四）表现手法作用类（四）表现手法作用类（五）环境描写作用类（五）环境描写作用类（六）题目作用类（六）题目作用类（一）引用类（一）引用类 位位置置 特点或作用特点或作用 文章文章（段（段落）落）开头开头1 1、如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，、如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。2 2、如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是引出下文，、如果开篇没有点题，

2、那么，首段的作用就是引出下文，或者与下文形成对照，或为下文做铺垫。或者与下文形成对照，或为下文做铺垫。3 3、文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构、文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。4 4、如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。、如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。5 5、如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人、如果首段连续发问，那么，

3、首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。深思的作用。 文章文章（段（段落）落）中间中间1 1、中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承、中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。上启下（过渡）的作用。2 2、如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。3 3、中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那、中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体么，它在内容上的作用一般是扩

4、展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文展示，深化主题或照应前文特殊句子的作用归纳特殊句子的作用归纳 特殊特殊句句 作用作用 首句首句 提示、概括、传承信息提示、概括、传承信息 结尾结尾句句 概概括上文，表现文章主旨，留下余地让人思索，括上文，表现文章主旨，留下余地让人思索，强烈地抒发感情强烈地抒发感情 中心中心句句 记叙文中提示人物或事件的意义，议论文中对记叙文中提示人物或事件的意义，议论文中对论点的提示有重要作用或就是论点，说明文中论点的提示有重要作用或就是论点，说明文中与提示事物的本质特性有密切联系与提示事物的本质特性有密切联系 转承转承句句 承上启下，转换话题承上启下，转换话题

5、哲理哲理句句 含含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪，有时义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪，有时有画龙点睛的作用有画龙点睛的作用一、教学目标v 知识与能力知识与能力:了解人物传记的概念和文体特了解人物传记的概念和文体特点。点。v 思路与方法：了解探究题的常见类型，根思路与方法：了解探究题的常见类型，根据题型特点进行答题。据题型特点进行答题。v 情感态度和价值观：树立正确的人生观，情感态度和价值观：树立正确的人生观，世界观，价值观。展示学生积极乐观的精世界观，价值观。展示学生积极乐观的精神面貌。神面貌。二、教学重难点二、教学重难点一）重点：掌握人物传记探究题答题技巧重点：掌握人物传记探究题答题技巧

6、二）难点：学生要具备一定独立分析文本的能力二）难点：学生要具备一定独立分析文本的能力 一、知识盘点一、知识盘点 传记的定义：传记是遵循真实性原则，用形传记的定义：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。及其历史背景的一种叙事性文体。2、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。 传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较详实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

7、第三、选文兼具史实性与文学性 二、考查作用类试题二、考查作用类试题 考查作用类试题，在平时大考和高考中经常考查作用类试题，在平时大考和高考中经常涉及，涉及，某一句，某一段，某一部分在文中有何某一句，某一段，某一部分在文中有何作用，在传记文章的不同位置，包括涉及到的作用，在传记文章的不同位置，包括涉及到的内容的不同而略有不同。内容的不同而略有不同。 河南高考新课标卷一卷从河南高考新课标卷一卷从2011年开始这四年开始这四年内还没有考过，但是在其他省市中高考语文年内还没有考过，但是在其他省市中高考语文试卷中这几年共考过八次，其中辽宁省在试卷中这几年共考过八次，其中辽宁省在2013,2014年连续考

8、过两次。年连续考过两次。 下面我们看几个试题：下面我们看几个试题： 试题一：试题一：20142014年辽宁高考语文人物传记之年辽宁高考语文人物传记之候仁之：城市的知音候仁之：城市的知音之第三题：之第三题： 本文第一段有何作用？请简要分析。本文第一段有何作用？请简要分析。 原文：原文： 19321932年，年，“一一二八淞沪抗战二八淞沪抗战”以失败告以失败告终，终，2020岁的侯仁之在苦闷中彷徨。弟弟侯硕岁的侯仁之在苦闷中彷徨。弟弟侯硕之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的之的一句话，让他下定决心放弃曾想从事的医学，投考历史专业。弟弟的那句话是：医学，投考历史专业。弟弟的那句话是：“学医，只能给

9、个人看病。学历史，可给社学医，只能给个人看病。学历史，可给社会治病！会治病！”这一年，侯仁之考取燕京大学历这一年，侯仁之考取燕京大学历史专业史专业。 答案： 交代侯仁之选择历史专业的原因；写交代侯仁之选择历史专业的原因；写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；体现了传记的真实性；形象更加丰满；体现了传记的真实性；为下文介绍侯仁之的学术研究及成就作铺垫。为下文介绍侯仁之的学术研究及成就作铺垫。 试题二：全市第二次大考梁衡的试题二：全市第二次大考梁衡的绿染绿染戈壁戈壁第二题：第二题： 原文开头： 由西安出发西行，车驶入甘肃境内，公由西安出发西行，

10、车驶入甘肃境内，公路两边就是又浓又密的柳树。这种柳，是西路两边就是又浓又密的柳树。这种柳，是西北高原常见的旱柳，它树身高大，树干挺直，北高原常见的旱柳，它树身高大，树干挺直，如松如杨，而枝叶却柔密浓厚。每一棵树就如松如杨，而枝叶却柔密浓厚。每一棵树就像一个突然从地心涌出的绿色喷泉，茂盛的像一个突然从地心涌出的绿色喷泉，茂盛的枝叶冲出地面，射向天空，然后再四散垂落，枝叶冲出地面，射向天空，然后再四散垂落，泼洒到路的两边。远远望去连绵不断，又像泼洒到路的两边。远远望去连绵不断，又像是两道结实的堤坝，我们的车子夹行其中，是两道结实的堤坝，我们的车子夹行其中，好像永远也逃不出这绿的围堵。好像永远也逃不

11、出这绿的围堵。 本文开头在全文中有何作用？本文开头在全文中有何作用？答案：以此引出传主，能给人鲜明突出的印以此引出传主，能给人鲜明突出的印象。诗意地评价左公当年种树的深远影响象。诗意地评价左公当年种树的深远影响和巨大意义，寄寓作者无限崇敬之情。设和巨大意义，寄寓作者无限崇敬之情。设置悬念，吸引读者关注后文，从而引导读者置悬念，吸引读者关注后文，从而引导读者把握文章的主旨。把握文章的主旨。思考思考：这两个都是问开头一段的作用，答案这两个都是问开头一段的作用，答案略有区别，找一下二者的异同。（为什么）略有区别，找一下二者的异同。（为什么）同：都有结构上的引起下文，或作铺垫；内容上同：都有结构上的引

12、起下文，或作铺垫；内容上都有对传主的成就，贡献的评价。都有对传主的成就，贡献的评价。异：一个是交代原因，体现真实性，一个是设置异：一个是交代原因，体现真实性，一个是设置悬念，引出传主。悬念，引出传主。 试题三：2013年中原名校试题卞毓方的季羡林的缺憾人生中第三题： 简要分析文章第三段在全文结构上有何作用？简要分析文章第三段在全文结构上有何作用？ 原文原文 ： 少年的天真、活泼、顽皮，在这里表少年的天真、活泼、顽皮，在这里表现得充分无遗，假若季羡林能以这种心态度现得充分无遗，假若季羡林能以这种心态度过他的青春岁月，呈现在我们今天面前的，过他的青春岁月，呈现在我们今天面前的，将会是另外一种截然不

13、同的形象。将会是另外一种截然不同的形象。 答案： 文章第三段起到承上启下的作用，文章第三段起到承上启下的作用，上承季老少年时代天真、活泼、顽皮个上承季老少年时代天真、活泼、顽皮个性，下启季老一生中三件遗憾之事。性，下启季老一生中三件遗憾之事。 试题四：季羡林的缺憾人生第二题： 朱光潜先生说：朱光潜先生说：“这个世界之所以美满，就这个世界之所以美满，就在有缺陷，就在有希望的机会，有想像的田在有缺陷，就在有希望的机会，有想像的田地。地。” 这句话有何作用？答案： 总结了全文，照应了文题总结了全文，照应了文题“缺憾缺憾人生人生”； 深化了主题（升华了主深化了主题（升华了主题）题）人生总有缺陷、不完满

14、，才能够人生总有缺陷、不完满，才能够敦促人去追求；敦促人去追求； 烘托季羡林的人生烘托季羡林的人生追求和缺憾美。追求和缺憾美。试题五：2013年辽宁高考人物传记吴良镛：筑梦人生第二题： 本文第六段有何作用？请简要分析. 原文： 2008年，86岁的吴良镛在工地视察时突发脑梗，被医生判断为难以再行走。但他按照科学方法刻苦锻炼，努力坚持，很快就可以走路了。出院那天，满头银发的他亲笔完成了一幅书法作品。苍劲有力的字迹，与绚烂的晚霞交相辉映。医生说，吴老不仅给建筑界留下了令人惊叹的奇迹，也创造了康复医学领域中的奇迹。 著名建筑学家贝聿铭曾说过：“不管你到哪个国家，说起中国建筑，大家都会说起吴良镛。”中

15、国两院院士、2011年度国家最高科技奖获得者、世界人居学会主席数不清的荣誉和成就并未让吴良镛停下前进的步履。他每每凝思：“人们说电影是遗憾的艺术，我觉得建筑更是遗憾的艺术我们将把一个什么样的世界交给子孙后代？”； 答案：答案： 1，使传主形象更加丰满，从不同侧面，使传主形象更加丰满，从不同侧面突显起人格魅力。突显起人格魅力。 2，丰富主题意蕴，增强艺术感染力。，丰富主题意蕴，增强艺术感染力。三、总结归纳人物传记作用类试题答题方法：总结归纳人物传记作用类试题答题方法：1 1、结构上：、结构上： （1 1）为下文什么内容作铺垫（开头）为下文什么内容作铺垫（开头） （2 2）设置悬念，吸引读者兴趣设

16、置悬念，吸引读者兴趣( (开头）开头） （3 3）过渡，承上启下（中间）过渡，承上启下（中间） （4 4）总结全文，照应题目，首尾呼应，卒章显志（结总结全文，照应题目，首尾呼应，卒章显志（结尾）尾）2 2、内容上：、内容上： （1 1）体现了传主什么人格，品质，贡献，影响等，表体现了传主什么人格，品质，贡献，影响等，表现了作者对传主的无限崇敬之情。（必有）现了作者对传主的无限崇敬之情。（必有） （2 2）交代什么情况，内容，原因，丰富人物形象；交代什么情况，内容，原因，丰富人物形象； （3 3）体现了传记的真实性，丰富文章内容。（回忆，体现了传记的真实性，丰富文章内容。（回忆，真实人生经历，插叙，补叙，附注）真实人生经历，插叙，补叙，附注） （4）引出传主，突出鲜明形象。（缅怀成就引出传主，突出鲜明形象。（缅怀成就或其它）或其它） （5）丰富主题意蕴，深化主题。（升华）丰富主题意蕴，深化主题。（升华）3、表现手法上：、表现手法上：对比反衬，侧面烘托