培养小学生数学阅读能力的策略

1、培养小学生数学阅读水平的策略数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料、建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不但需要具备语文和外语的阅读水平，而且还需要具有一定的数学阅读水平。一、创设情境，激发阅读兴趣和动机。心理学认为，兴趣是推动学生学习的一种最实际情况的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动实行学习为此，在小学数学教学中，老师必须根据教科书特点、学生年龄特征和个性特点，以教科书为载体，以语言训练为主要内容，激发阅

2、读兴趣。在学生阅读之前，老师适当地创设一些难度适当的精辟而详细、有针对性和启发性问题情境，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。例如：在教完“三角形面积的计算”后，学生对用两个完全相同的三角形，能够拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。所以，在教学“梯形的面积计算”时，就能够先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不能够用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。学生们在已有知识的基础上，亲身就说出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否准确。在这个时候我们就能够让学生打开课本看看课本中是怎么说的？是否和自己所想的一样？学生们此时对数学课本产生了浓厚的兴趣，每个人都会

3、认真阅读课本中的新知识，验证自己的想法是否准确。由此可见，读是理解的前提，疑是思维的开端。在教学中围绕知识要点，创设情境，能诱发学生迫切阅读的动机，激发阅读兴趣。二、增强指点，掌握阅读方法和技巧。有利现在使用的人教版数学教科书非常适宜学生自学，于培养学生的数学阅读水平。我们数学组要求每个老师自己都要掌握一些数学阅读方法，并通过自己从课本选择一段学习内容、告诉学生自己是怎样阅读的，再让学生也阅读相同的内容、模仿老师的阅读方法实行阅读，从而逐渐掌握数学阅读方法。学生能独立阅读后，我们对学生提出的阅读要求是：首先要认真细致、勤思多想，对每个字词、每个句子都要细致阅读、分析，对新出现的数学概念要反复阅

4、读，并实行认真分析，力争弄懂含义；其次要读写结合，一方面是把重要内容做好记号，另一方面是把阅读时的想法或者难以理解的地方用注脚的形式写在课本上；最后是灵活实行语意转换，数学阅读重在理解领会，也就是要把阅读内容用别人能理解的语言解释问题。学生阅读时，我们实行巡视，对学生不理解或不理解的字、词，给予指点或解释；对学生不理解的句子，引导学生反复阅读、从中体会，力求理解；对学生实在难以理解的地方，要求他们做好笔记，等待讨论或请教同学。不同的阅读内容，我们会引导学生采用不同的阅读方法：学生自主阅读就能理解的内容，我们就放手让学生自主阅读，在学生阅读之后再结合详细内容适当指点或是让学生实行适当交流，协助学

5、生消化、吸收所阅读内容；有的内容比较复杂，需要老师实行精心指点、才能有效达到教学目的，我们就会通过创设阅读情境、提供阅读提纲、指点阅读方法、调控阅读过程、交流阅读收获等途径和学生一起阅读。三、拓展阅读材料，培养良好的阅读习惯。习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为相对应的水平和素质，哪圣陶先生也说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。“向学生重点推荐一些数学科普读物、数学学习指点丛书和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，作为他们长期的课外阅读材料，并要求学生把他学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识讲给老师、同学听，让大家一起分享他的发现、探索的喜悦。久而久之，不但开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这个学习过程成为他们的自主行为，形成一种从“要我读”到“我要读”的重大转变，进一步培养了他们独立自主的阅读习惯。四、认真阅读文字题，理解其含义。小学数学教科书里文字题特别多，学生在做作业时，往往不能解答，老师就应引导学生认真阅读，分析其含义，一步一步的理解，才能融会贯通，从而达到解题目的。有的文字题，还可用线段图来协助理解。让学生边读题边画线段图，理解起来更直观更方便。例如：小学数学十一册里的一个思考题，计算丢番图的年龄，学生阅读时，老师协助画出