5、4、3、2加几教学设计

1、5、4、3、2加几教材分析：5、4、3、2加几是人教版一年级上册“20以内的进位加法”这一单元的第三小节内容。这节课是在学生已经学习并大多数学生已经比较熟练地掌握了9、8、7、6加几及相应减法的基础上进行教学的，为整理20以内进位加法表和100以内的加法打下基础的一节课。因此，这节课的内容相当于一节复习课。但这节课还是有自己的数学本质：凑十法、迁移法、交换法，这些具体策略、数学思想方法是这节课的灵魂。学情分析：本节知识，学生已有一定的基础，凑十法和交换加数的方法，学生都接触过，计算并不是这节课的困难，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，帮助

2、他们实现学习的迁移。并通过各种形式的比赛、练习，丰富学生的计算技能，形成计算意识，培养良好的数感，为以后学习“2（以内退位减法和多位数计算”做好准备。教学内容：5、4、3、2加几（书96页例4）。教学目标：1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数位置的方法，想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几的计算技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数位置的方法，想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用9、8、7、6加几的计算技能学习5、4、3、2加几

3、的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教具、学具准备：口算卡片，多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、开火车游戏。（两组9、8、7、6加几的口算练习。）9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=9十2=8十4=7十5=6十5=8十9=挑选“8十9=?”，说说你是怎样算的？（让同学口算并说考虑过程，师板演各种计算方法。)2、师：大家能用不同的方法来计算9、8、7、6加几，真不错？猜猜这节课会学什么知识？这节课，我们继续用这些方法来学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。大家有没有信心把这节课的内容学好啊？(板书：5、4、3、2加几)二、探究新知(一)探究5加几。1、出示5十7=，同

4、桌合作学习。(1) 、问：5十7等于多少？怎样计算呢？(2) 、学生独立试做5十7。(3) 、同桌交流并探讨多种计算方法。师：得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。(4)、学生汇报各种算法，师生加以评论并板书。算法预设：生1:我用凑十法把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)生2:我也用凑十法”把7分成5和2,5加5得10，10加2得12,所以5+7=12。（板书）3:想7+5=12,所以5+7=12。(板书)(5)、小结、统计出多种算法。师：同学们真能干，想出了“凑十法，交换加数位置法”来解决问题，同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算

5、准确，就选择哪种方法。(让学生把自己喜欢的方法说给同桌听听。)2、反馈练习：5+8、5+9。(二)独立探究4、3、2加几。1、出示：4十8、3十9、2十9。(1) 、学生用自己喜欢的方法独立计算。(2) 、合作交流不同的算法。2、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2:进位加是指个位满十，向十位进一。（1）、生根据提示汇报：（师板书）.5加几有：5+65+75+85+9.4加几有：4+74+84+93加几有：3+83+92加几有：2+9（2）师：仔细观察这些算式都有什么特点？怎样想能很快说出得数？

6、3、小结。师：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、巩固练习1、看图列式。（出示做一做第1题课件）学生看图，说图意，列式计算。2、完成两组口算，说说自己的发现。（1）学生完成做一做第2题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，引导学生发现加数调换了位置，和不变。（2）迁移练习：8*9二匚+83、完成做一做第3题。（学生计算后交流发现的规律。）4、在O里填上“<”、“>”或“二”。8+40137+90167+60125+70146+50123+80115、挑战题：你能在下面的方格里填上1-9（不可重复），使横、竖、斜行