第11课古代日本教学设计

1、部编版九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家第十一课 古代日本 教学设计特立中学：张宏荣【教学任务】课程标准知道大化改新，初步了解日本古代社会。教材分析本课是第四单元封建时代的亚洲国家的开篇，本单元分日本和阿拉伯帝国两部分，分别讲述两个亚洲文明的封建时代发展进程。本课以时间为线索，讲述了日本文明从大和政权的奴隶制社会，经过7世纪模仿隋唐制度的大化改新演进到封建社会，建立了中央集权制度。随着土地私有与土地兼并盛行，武士集团逐渐崛起，12世纪末开始了武士专权的幕府时代。学情分析学生经过两年的历史学习，已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。在学习中国史时，学生已

2、了解到遣唐使、明朝倭乱等相关的日本内容，同时他们思维活跃，对于世界中世纪史的新内容充满了好奇心和求知欲。核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。教学重点了解日本古代社会的历史变迁与大化改新的内容教学难点大化改新的原因与特点影响，武士集团崛起的原因【教学流程】环节教学设计设计意图情境引入导入长安十二时辰中女性服饰的争议问题，到底是中国模仿日本？还是日本

3、模仿中国？出示周昉簪花仕女图证明。利用学生熟悉的影星，让学生对古代中日关系与古代日本历史引起兴趣。讲授新课壹 大和兴起，一统日本1.展示中国古籍史料文字材料及图片，使学生了解1世纪至5世纪日本国家的初步兴起统一与中日关系。2.通过地图和文字直观展示并加以说明，使学生了解大和政权统一日本的过程。引出部民制大化改新时，日本新政权推行公地公民制度，其准确含义是（ ） A.土地归公，人民成为享有一定民主权利的“公民” B.土地归农民所有 C.在公地上的生产者为公民 D.把全国的土地和人口收归国有3.部民制结构图解，说明“部民制度”的组织形式，说明其中的奴隶制性质。4.通过材料展示中日不同社会情况，引出

4、思考：当时日本社会存在怎样的问题？日本何去何从？引出大化改新背景。贰 唐风洋溢，大化改新1.通过材料和遣唐使图片推导大化改新发生的国内国外因素。2.通过材料展示，播放视频和语言讲述，使学生了解大化改新的过程与内容，通过政治（二官八省制、国郡里）、经济（公地公民制、班田收授法、租庸调制）等方面进行分析。（1）问题：对比日本大化改新和唐朝制度，它有什么特点？引导学生回顾此前所学唐代历史，对比唐代与日本大化改新制度，得出日本大化改新具有效仿唐朝制度的特征。（2）举例唐长安与日本平城京、唐开元通宝与日本和同开珎等实例与文字材料，引导学生了解大化改新使日本进入封建社会，加强天皇中央集权的社会影响。3.思

5、考大化改新带给我们的启示。叁 幕府掌权，天皇旁落1.问题：根据材料分析，日本大化改新百余年后呈现出了什么问题？引导学生阅读并分析材料，得出日本大化改新后土地私有、土地兼并盛行，天皇中央集权遭到削弱的史实，出现大庄园经济的社会特色。2.结合相关图片材料加以讲述，使学生了解日本经土地兼并形成大庄园经济，中央对地方控制力减弱，武士阶层逐渐形成并崛起。3.展示图片与相关材料，说明源氏、平氏两大武士家族崛起的历史，并介绍12世纪晚期源赖朝建立镰仓幕府，开始幕府统治的史实。说明幕府统治的历史发展与这一时期的政治特征。4.展示材料和图片信息，说明幕府时期的社会阶层划分与武士道的形成，引导学生分析武士阶层的地

6、位形态与武士道的含义及影响。引导学生思考本课所学与回顾此前所学，对武士道的积极与消极影响进行区分理解，从而进一步思考日本的民族性格。思考总结：拓展阅读菊与刀对日本民族性格的分析肆 以邻为镜，再续前缘2020年2月日本汉语水平考试事务所赠与湖北物资外包装上印有日本长屋王绣袈裟衣缘“山川异域，风月同天”字样的新闻。引导学生对日本民族性格进行进一步的深入了解，结合古今中日关系与日本元素符号，得出正确对待中日关系的方式和态度。利用家国情怀升华主题，结束本课。（1）利用地图教学，直观反映，增强学生区位地理感受。随堂检测加深学生对知识概念的理解。（2）利用多媒体和材料文字相结合的形式，增加学生兴趣又加深知识印象。（3）以漫画加材料形式，生动有趣的将武士，幕府的形成过程梳理清晰。板书设计1、 大和兴起，一统日本1.大和统一过程2.大和组织管理形式二、唐风洋溢，大化改新 1.大化改新背景 2.大化改新主要内容3.大化改新影响4大化改新启示二、幕府掌权，天皇旁落 1.庄园形成2.武士和武士集团形成3.幕府掌权4.武士道精神四、以邻为镜，再续前缘习题演练教学反思大化改新是日本历史上由奴隶社会向封建社会过渡的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本