《凡卡》教学设计

1、课题  27 凡卡计划课时3教学内容分析 凡卡是契诃夫的作品，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。教学目标1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。    2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。    3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”；理解“保佑、祷告、打搅、不知不觉、结

2、结实实”等词语。    4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重难点 教学重点：    1了解课文主要内容，通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。    2感知作者叙述故事、刻画人物的方法。    教学难点：感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教具学具准备课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。教学设计思路（含教法设计、学法指导）根据课标提出的“阅读是

3、学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计凡卡这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、板书课题并解题。二、初读课文，整体感知。三、引导学生质疑。四、静心再读，按下面提示勾划、批注。一、导入：二、深入细读，理解重点一、读感动的句子二、学习结尾部分，体会含义。三、启发想象，渗透教育。四、总结全文和写作方法五、读写：第一课时 &

4、#160;          1板书课题    “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。    2介绍本文的作家。    本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下

5、不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。    3简要介绍凡卡的写作背景。    凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。        1自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样

6、的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。）    2学习生字新词。    （1）读准字音。    别墅的“墅”读shù，不读sh；邮差的“差”读chi，不读chà；    披着的“披”读p，不读pi；窜过的“窜”读cun，不读cuàn;    似的的“似”读shì，不

7、读sì；逮住的“逮”读di，不读dài；    挨打的“挨”读ái，不读i；摩平的“摩”读m，不读mó；    照应的“应”在这里要读轻声。    3按怎样的顺序写的？    是按写信前写信时写信后的顺序写的。            （分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（3

8、19自然段）；写信后（2021自然段）    第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。    第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。    第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。        凡卡写信的内容是什么？    凡卡怎么给爷爷写信的？ 

9、   凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？    凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等        1、作者的叙述方括号旁批：叙述    2、写信的内容（）圆括号旁批：信    3、凡卡的回忆花括号旁批：回忆    4、按上述三条线索分人朗读全文。（如：由教师读作者的叙述，男生读写信的内

10、容，女生读凡卡的回忆。）            第二课时            1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？    （课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信前写信时写信后的顺序写的。）    2、这节课我们继续学习课文。  &

11、#160;     1、请同学们默读凡卡写信的内容，思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？（板书：诉苦、哀求接走）    2、读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？    课件出示：    词义辨析：希望盼望请求哀求（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）    3、紧扣“叹气”，体验苦难。   &#

12、160;文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会他怎样的心情？    （1）全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）    第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊 的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊

13、胆地写，所以他不由得叹了口气。    第二次，是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。    第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着这封

14、倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。    4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。    （1）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）    （2）自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。    （3）在这短短的四句话中，作者

15、用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）    （4）出示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）    （5）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。    （6

16、）全班一起有感情地朗读前面的四句话。    5、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）    6、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。    这样写有什么好处？可以将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表

17、达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）    7、默读回忆的部分，思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？    （第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在

18、农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）    8、本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对比？    （还把景和景进行了对比。）    小结：插叙对比写法的好处。          第三课时     1.指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子。 

19、0;      1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。    2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。    3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。    4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？   

20、0;小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。    5全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)        1联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将      他接走，因为在资本主义社会里，劳

21、动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。      这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）    2凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中感受到了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）        本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。        你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说，写一写。齐读课题了解作者时代背景自由读课文，把课文读通、读顺。在读中思考，交流。开火车认读生字词。理清课文的思路并找出相应的段落，写出段意。汇报交流。分