信息技术课堂教学行动研究案例一例

1、信息技术课堂教学行动研究案例一例佛山市第三中学初中部 随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市各个角落的商业网吧与家庭上网，到处可见孩子们的身影。如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术应用能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态： 1、觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已； 2、电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良

2、习惯，操作电脑好费劲、好累！ 3、只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。 4、沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。 针对这几个问题，我结合自己的课堂教学实践，采用行动研究方法进行了一例案例研究，案例研究的过程如下：一、课堂教学中存在的问题和现象初二某班学生赖×，在信息技术课堂教学中，该生主动性很差，经常玩纸牌游戏和破坏课堂纪律，并且从不完成老师布置的课堂操作任务。我根据该生特点，采用奖励守纪的办法进行正面教育。二、聚焦探究问题、采取相应的措施第一周，观察该生上机行为（1节课时）。观察记录该生上机表现行为，作为行为基线。这

3、节课玩纸牌游戏平均4-6次，破坏课堂纪律3次，操作学习任务基本不完成。第二周，施行实验处理：通过和他聊天了解该生最喜欢玩什么小游戏，并提前下载好这个游戏放在教师机上，课堂上我通过教学广播系统给该生发了一条信息：“如果你上课遵守纪律，认真听课，完成一个老师给你的小任务（一点也不难，只要你认真听课，是很容易完成的），老师就奖励一个你喜欢的游戏给你玩”同时，依然按第一周的方法观察并记录，看处理是否有效。这周一节课玩纸牌游戏1次。破坏课堂纪律1次，任务基本完成。老师马上抓住机会在全班表扬了这个同学，并发了一个小游戏给他作为奖励，但完成学习任务后已临近下课没时间玩游戏了。 第三周，用同样的方法：我又通过

4、教学广播系统给该生发了一条信息：“如果你上课遵守纪律，认真听课，提高学习效率，抓紧时间完成一个老师给你的学习任务（一点也不难，只要你认真听课，是很容易完成的），完成后剩下的时间就可以玩那个游戏了。同时，依然按第一周的方法观察并记录，看处理是否有效。这周一节课玩纸牌游戏0次。破坏课堂纪律0次，并能较好地完成学习任务。老师马上抓住机会在全班表扬了这个同学，并让他做小组长，帮助其他学习有困难的同学。第四周，再次使用同样的方法，继续观察并记录，该生的课堂学习状况大有改进，事实充分证明了这种措施是有效的。接着我把同样的方法用在了该班其他几位同该生原来学习情况相似的同学身上，也取得了良好的效果。从以上四个

5、周的实际研究可见，表扬和奖励对降低该类学生破坏课堂纪律的频率是有效果的。然而教师不可能永远用表扬和奖励的办法使其上课不破坏课堂纪律，于是我逐渐延长表扬和奖励的时间，从每节课信息技术课到每一周一次。或不定时表扬和奖励，使他无法预知什么时候老师会给予以奖励。再后来，逐渐用个别谈话式表扬，再逐渐延长间隔时间等等。这样这类学生就逐步提高了学习信息技术课的兴趣。并且不再玩纸牌游戏了，也几乎不再破坏课堂纪律了，即使偶尔玩一下游戏，也是在完成了课堂学习任务的前提下进行的。能把主要的精力都放到学习上了。三、实施措施后的反思措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动”的重要体现，也是教育行动研究的核

6、心部分。作为一线老师应该注意以下一些原则。1、措施应该与归因的结果相对应为了解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因结果，特别是实证性的归因结果的支持。教育行动研究中“问题的归因”和“措施与行动”之间应有一致性和连贯性。2、措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性措施与行动应该密切结合在一起，将措施结合到自己的备课、教案和课堂教学中去。否则，很难确定老师制定的措施是否真的落实到日常的工作中去，如没有落实，就很难体现教育行动研究“为行动而研究”，“在行动中研究”的理念。3、制定的措施不应该以加重学生负担为代价教师在制定措施时，应该有这样的信念，即“如果能够在课堂中解决的问题，绝不带到课堂之外；如果能够在学校中解决的问题，绝不带到学校之外。”4、注意对措施的实施进行日常的监控要善于运用各种资料收集方法，对新措施、新方法的实施情况及实施效果进行及时的追踪和记录。这方面常见的方法有：观察、撰写研究日记或周记、课堂实录、问卷调