利用多媒体教学的利与弊的反思

1、利用多媒体教学的利与弊的反思 2014级学科教学（语文） 袁舒琳 2111412039摘要：随着科学技术的发展和电脑的普及，许多学校也在普及多媒体教学的使用。多媒体教学成为了教师改进教学方法，提高课堂效率和学生的学习兴趣的重要手段。多媒体教学在教学实践中，表现出与传统教学不一般的优势。受到了老师和学生们的普遍欢迎。我们在看到多媒体教学的优势的同时，也要对它的不足有充分的认识，通过对利用多媒体教学的利与弊的反思，我们可以最大化的发挥它的优势，从而采取措施来弥补它的不足。本文主要从以下三个方面来论述对多媒体教学利与弊的反思，并提出如何面对它的不足的一些方法。关键词：多媒体教学，多媒体教学的优势，多

2、媒体教学的弊端，改进与方法概述：多媒体教学又称计算机辅助教学（CAI Computer Assisted Instruction），是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。一 利用多媒体教学的优势多媒体教学有直观性、实用性、多样性、课堂效率高、有利于知识的获取与保持等优点。1多媒体教学有直观性传统的教学手段中也有用图片、简笔画等创设情景，但这都有一定的局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真的效果等。多媒体集声音、图像、文字、动画，影片于一体，

3、能将几种功能有机结合，使学生可听，可看，可想。教师在课件制作中，根据教材内容，制作色彩动人、生动逼真的课件，以美妙的音乐为背景，动静结合把丰富的知识呈现在学生面前，使学生在立体的教学氛围下进行学习。课本上的知识和内容对学生来说是非常死板的，不能够提起学生的学习兴趣。教师根据课本内容，结合教学的重难点，制作出易于为学生接受，让学生感兴趣的课件，这样的课件有直观性，降低学生对知识理解的难度，大大提高学生对课本内容的了解和减轻学生的学习负担。2多媒体教学有实用性利用计算机可以加大课堂教学容量，提高教学效率。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效

4、率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。如在英语教学时，教师可以把重点、难点、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题等设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了板书的时间，为新材料的操练、巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说英语的语法改错练习，用传统的方法，老师能写的题目是有限的，这样浪费时间而且达不到想要的教学效果。而利用计算机就可以大大地提高改错的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，进行强化训练，反复加

5、深对语法知识的掌握，同时达到扩展学生知识面的效果。3. 多媒体教学有多样性利用多媒体教学，可以使新课导入的形式多样。俗语说“好的开始是成功的一半”，这句话在英语教学中显得尤为正确，一篇新课文，如果能有一个精彩的导入，就能吸引学生的注意，提起学生的兴趣。有经验的教师在备课时的一定会多花心思在课文的精彩导入方面。传统的新课导入经常是向学生提问相关问题、展示挂图、介绍背景知识、做简单游戏等，缺乏新意，手法大多没有什么变化，学生也很多已经对此习以为常，往往教师在这方面花了大量的工作作准备而效果不十分明显，真的是“吃力不讨好”。而多媒体教学的优点是以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，并在此基础上创设出多

6、种多样的导入情景。如：图片、小影片、动画播放、音乐、登陆互联网等，所有这些，都为我们教师的精彩导入提供了多样的途径。除了在导入时增加多样性外，在课堂当中，教师也可以利用多媒体教学展示多样的教学形式。比如可以播放一首英文歌曲，让学生听写里边的歌词，这样即能吸引学生的注意力，也能训练学生的听力。4. 利用多媒体教学课堂效率高利用多媒体教学，学生的学习容量和密度可得到大幅度的提高。由于多媒体教学课件已经在上课前制作好，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，因此，内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，课堂的节奏比较紧凑，多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中

7、，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。新教材的知识的容量比较大，对于课时比较紧的教师来说，利用多媒体教学是一个比较好的解决方法，而且，时间利用率和学生的动手、动口、动脑的能力由于有了一个有声音、动画等场景的配合，也得到了很好的提高。5有利于知识的获取与保持等优点网络是人类当今世界最伟大的产物，多媒体教学应网络而生。而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。教师还可以把所做的课件信息

8、放到网络上，可以通过网络教学，教案在线，在线答题，在线交流，使得学生在任何时候，都可以通过网络了解教学的进度、授课的内容以及每堂课的要点所在。课前播放多媒体教案，可以方便的预习；课后翻阅在线教案，可以轻松的复习。另外，在自己的空间自学，也不失为优等学生猎取更多知识的一种好途径。据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。通过在线交流，教师可以及时发现学生对所学内容的反馈情况，并能够及时解决学生的疑难问题。所以，学生通过网络教学，可以及时获取或者复习所学的内容。有利于知识的保持和运用。从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质

9、量，对于培养学生的学习兴趣和学习能力有着积极的作用。同时也使学生的学习由被动转为主动，从“要我学”转为“我要学”二 用多媒体教学的弊端从学生方面 分析利用多媒体教学的弊端1 学生容易分散注意力。因为有大量的图片、声音和动画，再加上教学环境和场所的变化，学生很容易就会分散注意力。甚至一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的辅助工具身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。还有些年轻老师喜欢在课件中增加了大量的卡通、音效、动画和视频，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑和喜爱，表面上课堂的教学氛围很好，学生专心的听，老师也对

10、课堂学生的反映很满意。但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。反而是对一些动画画面和声音留下了很深的印象。2课堂容量大，学生应付不了。一节多媒体平台课的容量可以相当于一节普通课的六十到六十五分钟，课堂容量大了接近1/3，教师在课堂上上讲授的内容也就相应增加，这对优等生来说，可以让他们吸收大量的知识，但这对于绝大多数的普通学生来说，如此大的课堂容量，可能一下子接受不下，更不用说消化了。但是如果课件的密度、容量不够的话，课堂教学就会显得空洞、松散、脱节，学生的注意力很容易就会分散，课堂教学效果就会本

11、末倒置。因次，怎样处理好这个问题，要求我们的教师在备课和制作课件的时候，确实要认真考虑：怎样才能在充分发挥利用教学平台上课的优越性的同时又保证学生够“吃”而课堂密度不显得松散，为赶进度而满堂灌的教学方法与我们的多媒体教学的目的相背而驰。3、 学生做笔记难的问题。教师上课的内容往往事先储存在课件里，特别是一些需要板书的重难点，这样教师在上课的过程中可以免去了再板书的麻烦，从一方面来说减轻了老师的上课负担，但是由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，令到课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果，如果笔记在课堂上无法完

12、成，课后学生离开多媒体教室时，笔记也就无从做起。这样学生的整体学习效果也受到了影响。所以，教师在利用多媒体教学时，应该仔细考虑这个问题：课堂上课件的切换该留多少时间给学生做笔记这个问题。 4多媒体教学不利于发挥学生的想象力和文字的感悟力多媒体其实就是把课文重新包装，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语言能力的提高；中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间

13、缩小。一方面有的教师过分追求“真实再现”，让学生直观感受把有些课上成了“场景观摩课”，另一方面学生一味接受直观刺激，养成不习惯思考的惰性，从何培养对文学的感悟能力？现在能够静下心来阅读几本书的已是凤毛麟角。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言文字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧红楼梦也无法和原著相媲美。这也是某些专家强烈反对在课堂教学中使用多媒体课件的原因。从老师方面，分析利用多媒体教学的弊端1课件制作费时费力教师在准备一节40分钟多媒体课件的时间，可能在课后至少要花上一两天的时间。多的还有可能一周的时间。教师平时除了备课，还要批改学生的作业，与学生交流，试想有多

14、少老师可以抽出大量的时间去制作课件。所以利用多媒体课件上课并不是教师的经常性的教学手段。很多课件是为了公开课，或者是课件比赛而制作出来的。大部分课件都是很好看的。这种课我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等。但是，平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了几天的时间去准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力，而那节课效果能提高几十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，一个人平时能有多大的精力花几十倍的功夫去得到三倍的课堂效果？2教师容易变成放映机，不利于课堂师生情感的交流教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力

15、的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。而且用课件只能演示与课文有关的图片、动画，它的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙。教师注意力转移向课件的顺利衔接，而不是学生对教学内容的理解和反馈上。很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”。这样，在一定的程度上，阻碍了师生情感的

16、交流。教师不能当堂了解学生的学习情况，不利于教师今后针对学生的学习效果来改进教学方法和手段。三 教师如何取长补短的利用多媒体教学鉴于以上原因，我认为：要使多媒体这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，应注意以下几点。1 利用多媒体教学，应充分体现老师的教学主体作用虽说素质教育是提倡以学生为主导地位的教学目的，但教师在教学过程当中的主体作用也是不可忽略的。教师在利用多媒体教学时，不能纯粹的充当放映员，不能给学生一种误解：上多媒体课，就象是看电影。而是仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学容量和进度，注

17、意课堂当中的互动，给学生留下一些做笔记和思考的时间和空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。2 课件只能作为辅助教学手段当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。就容易造成老师出现“滥用”多媒体的现象，颠倒了多媒体只是教学的辅助手段的地位。如果我们的思路可以反过来，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。如果能用别的工具达到预想的效果，也可以用别的工具。如果不能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，就不是一节真正好的多媒体课。所以在课件中注意减少图片和音乐出现的

18、数量，并注意图片和字体的色彩不能过于鲜艳，以免过多地吸引了学生的注意力。3 引导学生充分利用好课件和网络教师要积极引导学生习惯充分利用多媒体课件进行预习、复习，才能充分消化、理解课堂知识，提高学习效率，的好习惯。同时教师还要多做一些课后工作。比如，课后把自己的课件及时的放到校园上网络，并开通教师与学生的交流信箱，好让学生课后及时的登陆网站查缺补漏，进行复习和预习的工作。教师还可以设置一些在线练习给学生在网上做，这样更能够培养学生的自习能力，让学生彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式，而且更好地与老师进行沟通和互动，最终达到全方位的“事半功倍”的学习效果。4 注意在教学中培养学生的文字内涵多媒体教学形象化的特点在一定程度上阻碍了学生对文字内涵的领悟和体会。所以在教学中，如果我们能将具体形象的影视作品同内涵丰富的语言文字进行比较，就又会把学生引导回来，重新关注语言文字描写的优势上，从而化弊为利，达到积极的目的。 总之，教师“传道、授业、解惑”的基本职责是作为教学的辅助手段的多媒体不能取代的。本末倒置、喧宾夺主，哗众取宠的教学手段和方法只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，无法