三维一体实施有效教学

1、 三位一体，实施有效教学 哈尔滨市正阳南小学 姜丽臣 “有效性是课堂教学的命脉” ,课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。说到底，课堂教学的有效性还是回归到如何有效实现教学的三维目标。 下面，结合我在执教祖国的宝岛台湾一课中，从资源开发、活动设计、课堂实施三个方面谈谈课堂教学有效性的达成。一、有效资源开发当前，新课程标准实施的一个关键问题是课程资源的利用与开发。本节课，我充分认识并全力开发了多种多样的资源，让课程资源在这节课上产生了“宏观效应”同时也通过课程资源的宏观效应实现了课堂教学有效性。（一）登陆网站，解析教材：祖国的宝岛

2、台湾是人教版“品德与社会”学科五年级上册第三单元“我爱祖国山和水” 第三课。本课整合了地理、历史、政治、品德等方面的教育内容，较好地体现了课程的综合性，并注意了将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育与知识技能的掌握相结合。第一个话题通过地图和图片让学生了解台湾的位置、美丽与富饶，及各个历史时期人们开发经营台湾的事例。意在让学生意识到，台湾的美丽和富饶是长期以来人们辛勤付出的结果。 第二个话题分别从饮食、节日风俗、文字、建筑、文化传承的角度，展示了祖国人民与台湾同胞共有中华传统，共享中华文明，引导学生感受“根脉相连”的含义。小方框中于右任的词表达了台湾同胞思念故土的情怀。这是从

3、情感上来体现“根脉相连”，从而与前面的内容交相辉映。“我对台湾的寄语”是给学生的留白，让学生与台湾同胞对话，表达出自己的渴望与思念。第三个话题呈现了我国政府致力于祖国统一的一系列政策，小资料给出了台湾问题的由来。意在让学生了解现在存在的统一问题，以及我国政府实现统一的决心与为了统一所做出的努力。教材从三个角度呈现了两岸人民相互交流的情况：媒体提供的交流平台、经济交流活动、文化交流活动。意在引导学生从这些方面去探究两岸交流的情况，从中感受两岸人民愿意交流、渴望统一的愿望。（二）确定重点，划分课时：重点一：让学生了解台湾的地理概况，知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、建设的结果。重点二：知

4、道台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。重点三：了解台湾问题的由来，与我国政府一直致力于台湾问题的解决，两岸人民渴望统一。 其核心问题为“统一”，重点一和重点二为第一课时，重点三为第二课时。（三）开发资源，整合资源：重视教材合理使用整合的基础开发教师自身资源整合的必要条件开发学生资源 整合的最终目的开发信息技术资源传统现代相结合二、有效活动设计整合课程资源的目的，不是将其简单地拼凑，填鸭式地灌输给学生，而是要求教师在深刻理解教材的基础上，设计有效教学活动，再以相关课程资源为辅助，帮助学生将教材的理论与社会的现实有机地结合起来，自主地发现问题、研究问题和解决问题。（一）导入环节：利

5、用团团圆圆的可爱形象、特殊使命、即将赴台来揭示课题恰到好处。 这样做既贴近学生，激发起学生学习本课的兴趣，又暗示了台湾回归的脚步越来越近，可谓一举两得，不失为有效的导入。（二）活动环节： 以“宝岛”为切入点，以“图说宝岛游览宝岛展望宝岛”为主线展开活动。活动一：图说宝岛遵循从整体到局部的顺序，较好地利用了政区图和台湾省全图，让学生认识到台湾和祖国的地缘关系。 对于台湾的地理位置，气候特点，自然环境，历史成因等方面老师没有零打碎敲地提问，而是把它们融入到识图过程中，“说一说从这幅台湾省全图中你还发现了什么？” 学生发现到哪里，老师就引导到哪里。有效的提问，恰当的资源整合实现了教学的软设计。 活动

6、二：游览宝岛（一）设计旅游路线图 能够放手让学生去设计旅游路线，说明教师充分地信任学生，把学生放在了主体地位上， 调动了学生的积极性，使学生乐于参与到这次模拟旅游之中，体现了有效教学的全员参与。 （二）乘兴而出游宝岛 “海滨游、平原游、山地游”，采用多种形式，立体揭示台湾美丽富饶，不愧为宝岛之称。逐步揭示本课的第一个教学重点。“城市游”以点带面，展现台湾的经济发展，城市建设，风土人情，进而让学生认识到台湾与祖国大陆血脉相连。揭示本课的第二个教学重点。活动三：展望宝岛有效利用网上的资源，用诗词来抒发所有炎黄子孙盼台湾回归的心情，师生共同演绎，把情感升华到最高处。水调歌头 盼台湾回归兄弟同望月，两

7、岸共听涛。 一片蓝天，海峡相隔路不遥。哪堪骨肉分离，日夜魂牵梦绕，思念情未了。极目望宝岛，心潮逐浪高。炎黄孙，手足情，视同胞。一国两制，光明蓝图携手描。忘却往日隔膜，早回母亲怀抱，海阔天更高。神州江山美，明日更妖娆。（三）总结环节“同学们，为实现中华民族的伟大复兴，继香港和澳门成功回归祖国之后，台湾问题被提到了日程之上，我们的党和政府以及台湾方面都做出了很多努力，下节课我们继续研究台湾的另一话题祖国一定要统一。”结课处，交代清楚，让学生感受到对台湾的研究并没有结束，为下节课做好铺垫。三、有效课堂实施 （一）有效讲授 无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。（二）有效“提问”并“倾听” 有效教学基本状态是对话式、互动式的。在这种方式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式、互动式状态，取决于教师能否有效“提问”并“倾听” 。总之，三位一体，就是将资源开发、活动设计、课堂实施三个方面有机结合在一起，这样，才能更好地实施有效教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、