隆中对教学设计

1、隆中对教学设计教学目的 1、朗读文言课文。 2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。 3、学会翻译文言文，了解文章大义意。 4、了解诸葛亮的卓越才能。重点难点 1、重点 A、朗读文言课文。 B、积累一些文言实词和虚词。 2、难点 A、学会翻译文言文，了解文章大义。 B、了解诸葛亮的卓越才能。教学过程 第一课时一、预习1、查字典，读准下列加点字的音。陇亩 倾颓 猖蹶 存恤夷越 胄 殆 沔 诣2、查字典，对照课文注释，翻译课文。二、导入 1、作者作品简介 本文节选自三国志·蜀志·诸葛亮传作者陈寿233297字示祚 晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著三国志六十五卷，记载三国时

2、期220280）魏、蜀、吴三国的历史。2、时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义-黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。三国志就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

3、他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。三、分析 1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2、翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬：亲自。 陇亩：田地。 好：喜欢。 每：常常。 时：当时。 莫之许：就是“莫许之”。许，承认。 友善：友好。 信然：确实这样。3、翻译第2段，注意以下词语的解释。 屯：驻军防守。 器：器重、重视。 谓曰：对说。 与俱来：与（之）俱来。俱。一起。 就见：到那里拜访。就，接近，趋向。 屈致：委屈（他）召他来。致：招致，引来。 枉：委屈。 驾：车马，借车马指刘备。 顾：拜访。4

4、、翻译第3段，注意以下词语的解释。 由是：因此。 遂：于是，就。 诣：去，到。这里是拜访的意思。 凡：总共。 乃见：才见到。 因：于是。 屏；这里是命人退避的意思。 汉室：指汉朝。 倾颓：崩溃、衰败。 奸臣：指董卓、曹操先后专权. 窃命：盗用皇帝的命令。 孤：古代王侯的自称。这里是刘备自称。 度德量力：衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人） 信：通“伸”，伸张。 遂：就。 用：因此。 猖獗：这里是失败的意思。 已：停止，罢休。计：计策。 安：疑问代词，怎么。5、翻译第4段到完，注意以下词语的解释。 已来：已，通“以” 不可胜数：数也数不清。胜，尽。 众寡：人少。意思是兵力

5、薄弱。 非临，抑亦：不仅而且 谋：筹划（得当） 挟:挟持，控制。 令:号令。诸侯:这里指当时割据一方的军阀。 争锋:争强，争胜。 国险而民附:地势险要，民众归附。援:外援。 囹:谋取。 利:物资。 尽:全部取得 此用武之国;这是用兵之地。意思是兵家必争之地。 殆:大概。 资:资助，给予。 险塞:地势险要。 天府之土:指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 因:依靠。 成:成就，创建。 暗弱:昏庸懦弱。 殷:兴旺富裕。 存恤:爱抚、爱惜。 胃:后代。 信义:诚信仁义。 著:显明。 总揽:广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 岩阻:险阻，指形势险要的地方。 戎:古时对我国西部各族的称呼。 夷越:

6、这里泛指我国南部各族。 修:治理。 政理:政治。 身:亲自。 箪食壶浆:用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 诚如是:确实像这样。 日:一天天。6、翻译全文。7、再次朗读全文，要求读得朗朗上口。四、小结1、一词多义谓 认为 调为信然 对-说 谓先主曰已 停止 然志犹未已 通“以” 自董卓已来 已经 已历三世信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国2、古今异义顾 古义 拜访 将军宜枉驾顾之 今义 照顾凡 古义 总共

7、凡三往 今义 平凡孤 古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力 今义 孤立殆 古义 大概 此殆天所以资将军 今义 危险日 古义 一天天 于是与亮情好日密 今义 太阳3、词性活用 箪 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 名词作状语 用水壶4、通假字 信，通“伸” 伸张 欲伸大义于天下 已，通“以” 从 自董卓已来5、句式 A、判断句。 诸葛孔明者，卧龙也 B、省略句。 君与俱来。 C、倒装句。 时人莫之许也 D、递进复句 非惟天时，抑亦人谋也。第二课时一、预习1、朗读全文，质疑。2，思考课后练习一、三题。二、导入上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我将深入探究课文，理解文章的主要

8、内容和写作特色。三、分析1、朗读课文，要求读得朗朗上口。2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？ 说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？ 因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。4、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？ 1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。 2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。5、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？ 原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。6、

9、在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？ 最终目标是霸业可成，汉室可兴。7、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？ 跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。8、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？ 根据当时形势而提出的。 1）今操已拥百万之众（军事优势），挟天子而令诸侯（政治优势），此诚不可与争锋。（诚字强调要尊重这个客观事实） 2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用（优越的地理条件和内部团结紧密，地位巩固），此可以为援而不可图也。 3）荆州是用武之国（兵家必争之地具有战略意

10、义），而其主不能守，此殆天所以资将军。 4）益州险塞，沃野千里，天府之土（经济力量雄厚），但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君（刘表、刘璋两个集团内部极不稳定）。 5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（有号召力）6）联合少数民族-建立巩固的战略后方。联合孙权孤立曹操-使其两面受敌。诸葛亮的对策从当时的历史条件来看是完全可行的。他在对当前形势分析是都强调了“人谋”的重要性。例如：谈曹操的“以弱为强”时就指出-“非为天时，抑亦人谋”；谈孙权的地位巩固时则指出-“贤能为之用”；向刘备提出总揽英雄建议时表明-尽管刘备目前处境艰难，但只要“人谋”得当，成霸业、兴汉

11、室的愿望还是可以实现的。统观对策全文，可分为三部分：1、分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针；2、指出荆、益两州在战略上的重要地位和夺取的可能性；3、归纳策略上的主要之点并指出光明的前景。9、课后练习三。 1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介绍诸葛亮生平与隆中对相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与隆中对比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼