如何在教学中因材施教

1、如何在数学教学中因材施教渤海中学 张海燕义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解决的过程，从而使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度与价值观等多主面得到进步和发展。新课程改革要求我们在数学教学中要面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。所谓的不同的人在数学上得到不同的发展，就是要求教师在数学教学过程中要根据学生的具体情况因材施教，让学生学会学习数学。那么在平时教学中我们应

2、如何去做才能更大程度的激发学生的潜能，使学生对数学学习感兴趣，从而喜欢学习数学呢？我认为因材施教是一个好的途径。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个

3、别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。我国古代伟大的教育家孔子一生的教学实践都贯穿着这个教学原则。我们都知道世界上没有完全一样的人，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样。由于学生所处的文化环境、家庭背景、成长过程和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动也都不尽相同，就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。差异是客观存在的。所以教师必须从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。这样，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能让每个学生都能获得成功，才能让每个学生鲜亮的个性得以张扬。一、 因材施教首先要了解学

4、生所谓了解学生就是备学生，要充分了解学生的个性差异，对于所传授的知识哪些学生能接受，哪些学生不能接受，学生接受多少，教师都要做到心中有数，这就要求教师要注意倾听学生的要求，“听其言”这是了解学生的重要途径。再有教师还要主动地和学生促膝谈心，以便更深入地了解他们，从而根据学生的自身特点有目的地进行教学，使教学效果达到最好。了解学生还要在平时的教学中注意观察学生的一言一行，把学生的一举一动置于教师的视野之下，全面细致地观察其行动，通过学生的言行来了解学生。这就是“观其行”。古语说“听其言而观其行”把“言”和“行”结合起来考察，这就是备学生的方法。通过备学生，教师可以更好地了解学生，知道学生的需求，

5、从而根据学生的特点因材施教。二、因材施教要做到教学面向全体学生新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”因此，教师的教学必须面向全体学生。这包含两个层面：1.教学的深度、广度、速度要适合绝大多数学生的接受能力。教学必须从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受的程度进行教学。对学生的接受程度不能估计过低，而降低教学要求，使学生“吃不饱”，影响培养质量；也不能估计过高，使教学内容过难、过多，使学生“吃不了”，而完不成学习任务。所以，因材施教就要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易，快与慢，多与少的关系。正确对待个别差异。善于发现和培养具有特殊才能的学生，认清他们的优势，开发其潜能、培

6、养其特长。使之走上不同的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。对学困生，要积极鼓励，帮助他们树立信心，对他们分层要求，设计一些适合他们的问题，让他们也能体验到成功的喜悦，增加自信心，使教学”对全体学生都具有吸引力。教师要爱护学生、尊重学生人格、建立和谐的师生关系。在教学活动中，教师只有体现出对学生热爱、理解、信任，学生才能真正发挥他们的学习主动性、积极性。教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度，热情的赞语都可缩短师生心灵之间的差距，使学生获得精神的满足。尤其对“学困生”，要多以正面鼓励，让他们感觉到没有被教师所抛弃，从而产生与教师合作的欲望。要教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。新

7、课程改革的根本目的是学生学习方法的改善。教师要“授人以渔。”引导学生积极开展自主学习、合作学习、探究学习。有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考，不畏困难的精神，养成仔细听讲，认真思考，工整书写，严格检查，不耻下问以及课前自觉预习，课中主动参与，课后及时复习的良好学习习惯。还要给学生提展示自我的平台。尽管学生在学习过程会出现各种差异，有时差异会很大，但对每个学生来说，他们都一定有各自的优点、长处。因此，教师在教学过程中，应不时的设置不同类型、不同要求的活动，让所有学生都有表现的机会，让他们自己的“闪光点”能在同学和教师面前得以展示，让他们寻找到自信，以再次激活学习兴趣。教师要创造性地使用教材

8、，从学生的生活经验出发使用教材。只有这样，才能激发学生的学习积极性，学习才可能是主动的。教师在处理教材时要把握的一个重要原则即：变课本知识为生活经验，变传统课堂为探究课堂。把传授新知识和学生已有的知识储备和生活、社会经验相联系，把传授新知识和学生自主探究其知识规律相融合，使每个不同层次的学生都能参与课堂教学活动，都能从中获得知识，很好地建构学生新的能力框架。三、因材施教要做好对学生的评价评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既

9、要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在教学中要及时给予学生评价。在教学评价中，教师应以正面激励为主并坚持分别激励的评价原则，淡化分数，注重过程。合理处理好学生的分数或等级结果。变“单维评价”和“一元评价”为“多维评价”和“多元评价”。甚至还可采取教师、学生、家长三方协商评价法，给教师、家长和学生提供一个互相了解，共同激励的平台。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，以增强他们学好数学的信心，。教师可引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物

10、的体会，等等到。总之，教师要多多鼓励，少批评，多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，老师要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。针对不同学生采用不同的评价方式更好地调动学生的学习积极性。 综上，在教学中教师要注意到学生的个体差异，应该接近学生，经常了解